摘 要：最基本的教學(xué)組織形式就是班級，班級建設(shè)是班級發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其不僅會對班級成績產(chǎn)生決定性的作用，更可以有效加強(qiáng)班級的凝聚力。只有建立專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的班主任隊(duì)伍，才能為班級建設(shè)提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)，并直觀體現(xiàn)學(xué)校的執(zhí)行力。因此，班主任需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，嚴(yán)格履行班主任的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;專業(yè)化發(fā)展;問題

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.080

作者簡介：伏瑾（1973.9— ），女，漢族，甘肅會寧人，中學(xué)一級，研究方向：高中語文課堂教學(xué)與班級管理。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《高中班主任專業(yè)發(fā)展路徑研究》，課題編號：GS[2020]GHB0865。

在目前發(fā)展過程中，教育的地位逐漸得到鞏固，其重要性也日益得到凸顯。而高中班主任作為教育的引導(dǎo)者，直接影響著學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)采取科學(xué)的方式管理班級，以發(fā)揮自身的優(yōu)勢和作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中健康成長。

一、班主任專業(yè)化的內(nèi)涵

作為班主任，需要對“教書育人”有正確的了解和認(rèn)識，在新課程改革不斷深入的背景下，人們更加重視教育的育人工作，班主任必須嚴(yán)格履行自身的工作責(zé)任，全面落實(shí)育人工作。首先，班主任需要強(qiáng)化自己的責(zé)任意識;其次，需要對班級有正確的認(rèn)識，具有良好的班級建設(shè)能力;再次，班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力也非常關(guān)鍵，需要組建民主的班委會;最后，需要積極鼓勵學(xué)生，信任和尊重學(xué)生，讓學(xué)生在集體環(huán)境中感受到溫暖，為學(xué)生營造和諧、穩(wěn)定的班集體，充分發(fā)揮班集體的重要作用。

二、高中班主任專業(yè)化發(fā)展存在的問題

在新課程改革的背景下，對高中班主任的工作提出了更高的要求，他們不僅要在教學(xué)方面逐步增強(qiáng)自己的執(zhí)教能力，也應(yīng)該提升自己的班級管理能力，深入理解先進(jìn)的教育理念，不斷更新自己的班級管理方法。而從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分高中班主任沒有深入理解教育改革的內(nèi)涵，也沒有將教育改革的理念與日常的班級管理和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，這就導(dǎo)致其專業(yè)化的發(fā)展還存在以下幾個問題。

（一）班主任自身專業(yè)水平不足

專業(yè)水平是構(gòu)建班主任專業(yè)發(fā)展體系的關(guān)鍵因素，只有班主任自身具有強(qiáng)勁的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，才能在日常的班級管理和德育教學(xué)中采用更加新穎的方法。從當(dāng)前的班主任專業(yè)建設(shè)中可以看出，由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師很難分出精力提高自己的班主任專業(yè)水平，也有一部分班主任教師過于依賴自己的過往經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前的創(chuàng)新性管理理念重視不足，仍舊沿用傳統(tǒng)的班級管理方式、信奉陳舊的教育管理思想，這就對班主任的專業(yè)化發(fā)展會產(chǎn)生比較明顯的阻礙。

（二）缺乏完善的班主任激勵制度

班主任工作煩瑣且責(zé)任重大，一些困于教學(xué)壓力的教師很難抽出精力兼顧班主任工作，所以部分教師就將大部分時間放在提升教學(xué)水平的實(shí)踐中。而且從當(dāng)前的班主任專業(yè)化建設(shè)中也可以看出，雖然部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了班主任隊(duì)伍的重要性，也開始著手建設(shè)專業(yè)化的班主任發(fā)展機(jī)制，但是卻缺乏完善的激勵機(jī)制，沒有明確規(guī)定班主任成長獎勵細(xì)則，而且對班主任工作的評價方法也比較單一，這就很容易損傷教師的班主任工作熱情，對建設(shè)專業(yè)的班主任隊(duì)伍來說，缺乏完善的激勵機(jī)制也是一個障礙。

三、高中班主任專業(yè)化發(fā)展對策

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的重要紐帶，不僅需要為學(xué)校發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，同時還需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，因此班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用的語言和教育方法等都會直接影響學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)該對自身需要扮演的角色有清晰的了解，才能為高中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，朝著專業(yè)化發(fā)展。

（一）提升管理水平

目前，班主任專業(yè)化已經(jīng)成為班主任工作的重要要求，班主任必須在實(shí)際工作中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照相關(guān)要求開展工作，對目前的發(fā)展形勢有清晰的了解和認(rèn)識。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的支持下，班主任可借助專業(yè)信息平臺，積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)最新班級管理專業(yè)理論，以及對應(yīng)案例，以此提升自身專業(yè)視野，進(jìn)而結(jié)合班級實(shí)際情況，通過合理踐行相應(yīng)結(jié)論，提升專業(yè)水準(zhǔn)，同時也可借助該平臺與全國優(yōu)秀班主任進(jìn)行溝通探討，分析管理心得與經(jīng)驗(yàn)，以此提升自身班級管理專業(yè)知識理論儲備，形成良好的專業(yè)意識，并努力學(xué)習(xí)文化知識，積極鼓勵自己。

班主任的工作較為復(fù)雜，特別是對于高中班主任來說更需要對自身工作有明確的認(rèn)知，應(yīng)采取科學(xué)且藝術(shù)的方式管理班級。同時，班主任只有具備良好的使命感才能高效地完成工作，而班主任個人的專業(yè)理想是這種使命感的來源。班主任需要對自身有明確的認(rèn)識，能夠不斷彌補(bǔ)不足，以獲得家長和學(xué)校的認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)從班級管理與學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展角度出發(fā)，審視班級管理工作內(nèi)容，并針對部分管理內(nèi)容及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此確保其合理性與科學(xué)性，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

只有確保班主任的自身?xiàng)l件達(dá)到相關(guān)要求，具有良好的工作意識，才能為班主任專業(yè)化發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因此，需要先提高班主任選拔門檻，避免將不具備足夠?qū)I(yè)教學(xué)能力的教師吸納到高中教師隊(duì)伍當(dāng)中，再對隊(duì)伍中的教師能力和承擔(dān)的基本教學(xué)任務(wù)展開分析，將能力較為突出且課余可應(yīng)用時間較多的教師選拔到預(yù)備班主任隊(duì)伍當(dāng)中，緊接著，通過科學(xué)的教師職稱評審制度對預(yù)備隊(duì)伍中教師的班級管理能力展開分析、評審，肯定預(yù)備班主任管理班級和學(xué)生的工作能力，為班主任認(rèn)真履行自己的工作責(zé)任提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。只有班主任感受到被認(rèn)可，才能有堅(jiān)定的意志勇敢迎接工作中的困難，防止自己懈怠工作。

（二）努力學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)力度

新課程改革不斷深入，這就對教師提出了更加嚴(yán)格的要求，特別是對于班主任來說更是同樣如此。在社會整體經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的背景下，學(xué)生的個性意識更加強(qiáng)烈，直接增加了班主任工作的難度。這就要求學(xué)校需要為班主任交流經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建穩(wěn)定的平臺，使不同班主任之間可以互相交流經(jīng)驗(yàn)。校本培訓(xùn)為班主任工作提供了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，引發(fā)了班主任的強(qiáng)烈反思，班主任可以結(jié)合具體實(shí)際總結(jié)工作中遇到的問題，以對班主任整體工作水平提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。目前，班主任工作的理論指導(dǎo)還不夠完善，班主任需要通過自我反思和自我發(fā)展意識，才能有效實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化班主任的工作意識，努力塑造良好的班主任專業(yè)形象。

班主任需要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)力度，以促進(jìn)自身知識素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高，積極與學(xué)生溝通和交流，在為學(xué)生傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在平時的工作中，不同班級的班主任需要積極交流，以探討出合理的班級建設(shè)方法，并審視自己的行為是否存在問題，避免自身對學(xué)生產(chǎn)生不利影響。此外，班主任應(yīng)積極獲得與外界的聯(lián)系，正視名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于自身成長的指導(dǎo)意義，主動與社會中其他學(xué)校的優(yōu)秀班主任展開學(xué)習(xí)，借鑒其管理班級和教導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自身育人理念以及方式方法，還有對教育心理等方面的知識展開學(xué)習(xí)也是必不可少的。高中生正值向成年人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，在該時期他們的心理情緒會產(chǎn)生不同程度的波動，若班主任并未對此形成正確認(rèn)識并獲得捕捉學(xué)生心理情緒變化、幫助他們解決情緒問題的能力，班級管理有效性必然會受到一定消極影響。

總之，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)班主任，才能進(jìn)一步豐富班主任的知識儲備，使班主任的專業(yè)技能得到有效的提升。班主任的專業(yè)化發(fā)展是全面改革素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，也是每位班主任必須完成的個人目標(biāo)，需要班主任堅(jiān)持奮斗。

（三）完善班主任的激勵機(jī)制

完善的班主任發(fā)展激勵機(jī)制，可以為班主任專業(yè)化發(fā)展指明方向，學(xué)校應(yīng)采取多元化的方式對班主任工作給予規(guī)范，并建設(shè)整體素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。對于高中教育來說，學(xué)校需要對班主任工作的重要性有正確的認(rèn)知，積極肯定班主任的工作地位。

學(xué)校需要結(jié)合自身發(fā)展需要，建立科學(xué)的評價制度，引導(dǎo)班主任互相評價、自主評價，廣泛聽取學(xué)生的意見。班主任的評價體系必須具有一定的發(fā)展性。對教育過程及教育業(yè)績等進(jìn)行全面考慮。也就是說，對班主任的評價，最好以形成性評價為主，從他們管理班級的各個過程著手評價其工作效果，而不是直接以班級形象和學(xué)生發(fā)展情況較最初相比有了怎樣的變化來評價其工作價值。

為了更好地實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化發(fā)展，有效提高其專業(yè)能力，必須從物質(zhì)和精神兩方面鼓勵班主任。學(xué)校需要針對性地調(diào)整班主任的薪資水平，使班主任可以感受到公平、公正。在物質(zhì)獎勵的基礎(chǔ)上，還需要從精神方面獎勵班主任，例如開辦表彰大會、在會議中對優(yōu)秀班主任進(jìn)行公開表揚(yáng)并發(fā)放錦旗、獎杯等精神價值高于物質(zhì)價值的獎品，設(shè)置優(yōu)秀班主任形象展示墻、將這部分班主任的突出教學(xué)事跡進(jìn)行公開介紹、以此增強(qiáng)他們的自豪感、使之產(chǎn)生更強(qiáng)烈的在日后不斷探索更科學(xué)育人方法、班級管理手段的動力。學(xué)校在教育改革過程中需要對班主任的需求及時了解，充分尊重班主任的自主性，在聽取班主任的意見后制訂合理的教育管理?xiàng)l例。在必要時，還可以讓班主任自行合作制訂自我管理?xiàng)l例。如此，面對自己提出的約束自身行為的條例，班主任更容易主動遵守。同時，在這樣的過程中，他們能夠感受到更多源自學(xué)校的尊重，而也只有班主任感受到了尊重，才能積極主動地挖掘自己的潛能，產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動力。

四、結(jié)語

高中班集體具有一定的復(fù)雜性，在管理過程中，班主任會面臨一定的困難。而班主任管理會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，班主任必須結(jié)合實(shí)際制訂科學(xué)的管理模式，合理引導(dǎo)學(xué)生，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。

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