高中信息技術(shù)教學(xué)中微課案例應(yīng)用

楊彥平

摘 ?要：數(shù)字化主要就是可以使教育信息的系統(tǒng)更加簡(jiǎn)單化，實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化。在二十世紀(jì)八十年代中期，我們國家開始信息化的實(shí)行，從那時(shí)起，數(shù)字化教育便逐漸的進(jìn)入到教育工作當(dāng)中，利用多媒體教室，微機(jī)室等由現(xiàn)代信息化組成的教育系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，通過使用數(shù)字系統(tǒng)進(jìn)行虛擬教育，不僅節(jié)省了人力，還大大提高了教學(xué)效率。最后實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面信息化。通過網(wǎng)絡(luò)化教育具備的資源共享、信息交流、網(wǎng)上教育和遠(yuǎn)程教學(xué)等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，可以更方便教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中信息;微課;應(yīng)用分析

新課程改革要求高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)要通過各類新的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并在擴(kuò)展學(xué)生視野的前提下豐富現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)也就在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，且在發(fā)展中得到了廣泛的普及和應(yīng)用，但隨著發(fā)展很多不足之處也日益凸顯，部分問題需要通過研究加以解決。

一、高中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)的原則

（一）選取和組織教學(xué)內(nèi)容

微課的特點(diǎn)是“微”，結(jié)合現(xiàn)有的研究獲悉，學(xué)生的注意力特別是高中學(xué)生的注意力能夠集中的時(shí)間也只有10分鐘左右。所以微課教學(xué)可利用學(xué)生充分集中精力的時(shí)間開展教學(xué)，讓教學(xué)效率達(dá)到最佳的效果，從而也能體現(xiàn)出微課的特點(diǎn)。

（二）選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，多選取某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。但教師要注意選取的內(nèi)容不要任意的進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)的割裂，也不能隨意的劃分知識(shí)點(diǎn)，不但要讓前后學(xué)習(xí)內(nèi)容保有一致性，同時(shí)也要讓教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性更加明顯，進(jìn)而確保微課教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)立性。教師要明確不是任意的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能被做成微課，成為微課的知識(shí)點(diǎn)要具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的價(jià)值，如有的知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，教師在課堂上簡(jiǎn)單的運(yùn)用一兩句話就能將知識(shí)點(diǎn)表述清楚，那就沒有必要運(yùn)用微課教學(xué)的方式為學(xué)生詳細(xì)的講解知識(shí)點(diǎn)。

（三）組織的教學(xué)內(nèi)容具有趣味性

微課教學(xué)的特點(diǎn)是短小精悍，因而組織內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性和故事性。其中理論類知識(shí)多習(xí)慣用直觀的表述方式，為學(xué)生展示出對(duì)應(yīng)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就如同編寫故事，故事的前后都要有密切的聯(lián)系，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要鋪墊后期故事，不能單獨(dú)存在一個(gè)沒有任何聯(lián)系的故事環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)也是同理，教師要讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容上下緊湊，目的是引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，給學(xué)生傳授知識(shí)和技能。

（四）以學(xué)生為中心

教師設(shè)計(jì)微課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，所以微課教學(xué)的原則是將學(xué)生看成微課設(shè)計(jì)的中心。因而一堂成功的微課，要將學(xué)生看成課堂教學(xué)的主體，先要了解學(xué)生的興趣，并體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終將所有的目標(biāo)用三維的形式呈現(xiàn)出來，本著一切以學(xué)生為主的原則開展教學(xué)活動(dòng)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生對(duì)課程的興致充分展露出來，使教學(xué)動(dòng)機(jī)更為良好。

二、微課教學(xué)在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用策略微信教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)的主題

微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。首先教學(xué)活動(dòng)中先要考慮清楚微課教學(xué)中主題的明確性。眾所周知，主題明確能讓教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的良好學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中先要明確現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)定給定的方向，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)方向，教學(xué)和學(xué)習(xí)也會(huì)更有條理，避免出現(xiàn)手忙腳亂的狀況，因而能獲悉微課教學(xué)中主題是微課教學(xué)活動(dòng)成果與否的關(guān)鍵。但是主題設(shè)計(jì)過程中最好將主題縮小，切忌不要像一堂課那樣將主題弄得如此寬泛，最終使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)要點(diǎn)。比如，在教學(xué)生如何使用word時(shí)，教師可以就word軟件中的保存功能做簡(jiǎn)單介紹，部分學(xué)生感覺保存是一項(xiàng)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，只需要點(diǎn)擊左上角的圖標(biāo)就能完成內(nèi)容保存。教師主要是利用微課給學(xué)生講授如何能在保存出現(xiàn)異常后尋找打開過的文件，或者在電腦非法關(guān)機(jī)后如何將沒有保存的文件找回。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更為細(xì)致，對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)有更明確的認(rèn)知。

（二）精簡(jiǎn)教學(xué)語言

高中微課教學(xué)活動(dòng)中不僅要教學(xué)內(nèi)容“微”，使用的教學(xué)語言也要做到得體。受微課教學(xué)時(shí)間的控制，教師需要精煉自己的教學(xué)語言，盡量避免言語的啰嗦和歧義，讓學(xué)生能結(jié)合視頻與語言更好的理解知識(shí)，以期使用最為簡(jiǎn)答的語言獲得最好的效果。微課教學(xué)設(shè)計(jì)初期，要保障語言的使用規(guī)范，言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)也能適應(yīng)學(xué)生的表述習(xí)慣，若教師使用的語言過于教學(xué)化，學(xué)生不能馬上反應(yīng)過來，也會(huì)影響學(xué)生的課堂跟進(jìn)速度。比如，信息技術(shù)教學(xué)中教師習(xí)慣用菜單欄和工具欄講解各個(gè)圖標(biāo)的使用，但在學(xué)生剛接觸這些新詞匯時(shí)，反應(yīng)速度有限，有的學(xué)生不能第一時(shí)間反應(yīng)過來，教師就要直接說屏幕上方帶有圖標(biāo)的菜單欄，給學(xué)生提示，經(jīng)過多次講解感覺學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)這類專有名詞后，再適應(yīng)性的去除不必要的前綴。

（三）微課教學(xué)的制作方式

微課教學(xué)時(shí)除常規(guī)的幻燈片、視頻、動(dòng)畫教學(xué)方式的引入，教師也可創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用手機(jī)錄制視頻。由于目前手機(jī)功能已十分強(qiáng)大，若使用手機(jī)錄制不但便捷而且也能隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看和剪輯，特別對(duì)于缺乏制作經(jīng)驗(yàn)的教師而言這種錄制方式十分便捷和高效。動(dòng)畫制作是微課教學(xué)中技術(shù)含量最高的操作方式，不但能直觀的反映出教學(xué)的內(nèi)容和方式，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是動(dòng)畫教學(xué)需要教師具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，而且整個(gè)制作過程耗費(fèi)的時(shí)間和精力也很多。常規(guī)制作中多使用二維動(dòng)畫的方式制作，比如FLash或者三維動(dòng)畫Max進(jìn)行，但都要求教師有一定的動(dòng)畫制作基礎(chǔ)，所以使用動(dòng)畫制作對(duì)教師而言存在局限性。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)中受學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，很多內(nèi)容開展不利。故此通過明確現(xiàn)有教學(xué)主體，精簡(jiǎn)教師教學(xué)語言的方式提升微課教學(xué)的質(zhì)量和效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的逐年發(fā)展，不同的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也日益興起，這就讓微課教學(xué)的前景更為廣泛，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中不但要強(qiáng)化微課應(yīng)用理念，更要探索微課教學(xué)實(shí)踐，從而讓高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹穎，蒲娟.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].信息化建設(shè)，2014（6）：21-22.