淺析生活化理念下的小學德育開展

秦語菡

摘 ?要：在生活化理念指導之下，開展小學德育工作要緊密貼合的生活現(xiàn)實的環(huán)境來進行，特別是要尊重學生們的現(xiàn)實生活。從學生的視角去看待問題，分析和解決問題，讓小學生們深切的感受到德育就在自己的身邊，讓他們在思想上得到積極的正能量的思想價值觀念的引領，也能在行動上積極的實踐，從而進一步的產(chǎn)生更加深刻的思想認同，提高學習的效果。

關鍵詞：小學德育;生活化

在小學階段德育工作的開展，對于學生的成長發(fā)展而言非常的重要，傳統(tǒng)的德育工作主要是灌輸一些知識，學生難以理解，也很難在生活中進行實踐，用生活化的理念來指導德育工作，能夠進一步的將學科本身以及教育活動本身還原到真實的生活狀態(tài)當中，讓學生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)更多的德育問題，也能夠促使他們利用課堂上所學以及在學校所接觸到的德育信息分析和解決實際的問題。而傳統(tǒng)的德育工作，忽視學生的主體性灌輸式的教學方式，其結果學生學到的只是一些沒有生命氣息的道德原則、道德規(guī)范的知識教育，無法對學生進行道德情感的陶冶與道德意志的磨練。因此，加強學校德育生活化，提高德育的實效性就顯得非常重要。筆者認為，有效的德育工作要從以下幾個方面來進行。

一、創(chuàng)新生活化的德育理念。

在小學德育工作中，理念要先行，生活化的理念需要教師首先能夠從認識上進行準確的把握，而且在現(xiàn)實生活中自己首先要對道德問題進行生活化的實踐，從生活中捕捉更多的靈感，也能獲取更多的素材，為德育工作的生活化進行提供更多充實的依據(jù)。生活化的理念強調(diào)了德育即生活，生活即德育。在日常生活中德育的開展，不能只是通過課程來進行，師生互動交往的任何一個細節(jié)中都可以進行德育。良好的和諧的師生關系密切的交往關系，這些讓師生之間的平等教學相長成為一種常態(tài)。因此，作為教師要用系統(tǒng)化生活化的理念和細節(jié)去組織德育工作，并且積極地組織開展在班級生活中學校生活中的一些德育專題活動。啟發(fā)學生思考在學校生活之外，道德教育所傳授的一些理念方法該如何應用這樣，讓學生們逐漸的做到活學活用，能夠進一步的提高學生的德育課程學習的積極性，也能讓他們保持更多的敏銳性，從而極大的提高道德教育的綜合性效果。因此，及時的轉變教學的理念，正確的認識生活化理念，該如何的應用才能用正確的思想理念來指導具體的教育教學的活動，讓道德教育工作跳出傳統(tǒng)教育模式的桎梏，從而取得更多新的成效。

二、結合情感教育進行德育工作。

道德教育工作，一般涉及到三個方面，道德認識，道德情感和道德行為，所以，一方面要不斷地從思想道德理念方面進行滲透化的教育，通過案例教學法等讓學生在思想認識上進行轉變，而且也要在情感方面進行熏陶化的教育，從生活和情感相結合的角度入手，促進德育有效地開展。傳統(tǒng)德育把學生當作容器，誰接受的知識越多越好，其結果培養(yǎng)出來的學生不是書呆子，就是沒有激情。人若沒有激情作動力，就不可能有足夠的勇氣和堅韌性做別人沒做過的事情。德育教育一旦觸及學生的情感和意志領域，認識到學生的情感需要，并且尊重滿足學生的情感需要。從現(xiàn)實生活中學生所關切的具體細節(jié)和事物入手，分析體驗，進行角色扮演，這些都可以很好地發(fā)揮情感教育的重要作用，同時也能促進道德教育的開展。讓學生們關心自己身邊的人合適，特別是關心祖國的發(fā)展難題，這些都是在藉著鮮活的生活進行道德教育，也讓學生們在生活中充分的體驗自己的道德情感。

三、打造生活化的校園德育環(huán)境。

校園生活當然也是學生真實生活的一部分，德育工作也要從校園環(huán)境的布置入手。學校作為學生成長學習的生活環(huán)境，對學生德育的培養(yǎng)起著至關重要的作用，因此，學校在校園文化建設方面，應該重點考慮德育的生活化，通過探索校園文化建設的手段，體現(xiàn)校園文化育人的作用。認識到校園環(huán)境的重要性以及在德育工作中的重要性，就要在校園環(huán)境的布置方面下大力度。校方應投入必要的財力、物力，打造美麗的校園環(huán)境，通過精心設計、科學規(guī)劃，使校園成為培育學生審美觀念、陶冶學生情操的教學圣地。合理、有效利用教室、走廊、閱覽室等場所，通過張貼科學家、學者治學教育的名言，讓學生們活動運動的過程中就能不自覺地注意到這些信息所以在他們校園的生活環(huán)境中，這些信息無形當中也起到了潛移默化的熏陶作用。

所以，在學校生活中，遵守日常的行為規(guī)范，包括遵守班規(guī)校規(guī)，都是對學生進行道德教育很好的切入點，因為他們每天的生活就會涉及到這些具體的問題，讓他們能夠結合自己現(xiàn)實生活當中比較關切的細節(jié)進行學習，學生更有真切的體會。他們更能夠針對現(xiàn)有的規(guī)則提出自己的一些想法和感受。他們也有一種受重視感，更能夠發(fā)揮主人翁的精神投入到現(xiàn)實的學校生活中。

另外，德育工作也要滲透在日常的學科學習的生活中。任何科學的理論都要落實到具體的實踐中去，否則也僅僅是空中樓閣、無源之水。小學德育的生活化開展離不開道德理論熏陶與日常行為習慣的有機結合，只有這樣才能使德育的成果內(nèi)化為學生良好習慣的養(yǎng)成。日常的行為規(guī)范都要結合具體的實踐，學生才能真正的理解和遵守。例如，教師在日常的課堂教學過程中，引導學生形成自覺動腦、思考問題的習慣，并給予恰當?shù)墓膭?，使其養(yǎng)成主動學習、樂于探索的學習習慣。

總之，在小學德育工作開展的過程中，教師要發(fā)揮主導作用，并且在德育生活化理念的應用過程中，注意環(huán)境的構建，提高學生們在學習道德規(guī)范，遵守道德規(guī)范中的積極性，讓他們有情感方面的體驗，在行動方面也要多加實踐，從而更能夠進一步的產(chǎn)生道德思想認識方面的轉變，讓學生們耳濡目染，通過學科學習，班級生活和學校生活以及校外的生活多個角度進行綜合的德育環(huán)境的建構，讓學生們的道德教育效果得到促進。

參考文獻：

[1]宮英海.德育生活化的思考[J].大連教育學院學報.2009（02）.