趙楊菲

摘 ?要：情境教學(xué)法就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，把枯燥的語言現(xiàn)象在情境環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的形式，使學(xué)生有如身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。布魯姆認(rèn)為，“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，充分體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用”。情境教學(xué)體現(xiàn)了英語教學(xué)改革整體化、情境化的內(nèi)在靈魂與要求，適應(yīng)了我國英語教學(xué)改革的需要。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué)法;策略

英語作為國際化的通用語言，已經(jīng)成為中國各級各類學(xué)校必修的一門功課。從小學(xué)到大學(xué)，英語教學(xué)都呈現(xiàn)出不同的階段性特點(diǎn)。高中是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)可以有意識地進(jìn)行音標(biāo)、單詞、語法組合、句子以及英語寫作等學(xué)習(xí)活動。英語和漢語是完全不同的兩個(gè)語種，學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會感到困難，不知道用什么方法可以學(xué)好英語。這時(shí)，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，順應(yīng)新課改的要求，努力尋找可以幫助學(xué)生學(xué)好英語的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用角色扮演

運(yùn)用角色扮演，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情趣中體會學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在教學(xué)過程中就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實(shí)際的會話，在情境中學(xué)，在情境用。但是教師要注意所設(shè)置的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系而且自然。練習(xí)的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習(xí)充分、廣泛、有深度的特點(diǎn)。如在講授有關(guān)“國外生日聚會”的內(nèi)容時(shí)，我有意識地安排一次小型的生日聚會，調(diào)動學(xué)生把生活中的生日內(nèi)容再現(xiàn)于課堂。如，互贈禮物、唱生日歌和許愿等。在閱讀完課文之后，教師請同學(xué)們討論中西方在生日聚會內(nèi)容或形式上的異同。學(xué)生則從課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的反差對比中自然發(fā)言，使得師生、生生的交流過程順暢而不顯單調(diào)。學(xué)生則在愉悅的氣氛中，把握了課文語言的精髓。這種方法使演的、看的學(xué)生全面進(jìn)入角色，使他們的注意力高度集中，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣，在輕松歡快的氣氛中學(xué)到了知識，提高了口頭表達(dá)的能力。

二、利用實(shí)物情境

教師通過實(shí)物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會所學(xué)知識，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。如：教學(xué)“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來演示教材內(nèi)容。再如，在講授涉及問路的主題時(shí)，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有社區(qū)單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個(gè)建筑群的模擬情境，再讓學(xué)生操練陌生人問路的對話。這樣，學(xué)生就能直觀地理解向左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識也得到了強(qiáng)化。這種方法基本貫穿了我初中英語教學(xué)的始終。又如，我邊吃蘋果邊問學(xué)生：What am I doing？引導(dǎo)學(xué)生回答 You are eating an apple.接著拿出另外一個(gè)蘋果做出要吃蘋果的樣子問：What am I going to do？再引導(dǎo)學(xué)生回答：You are going to eat an apple.然后再分別用basketball、pen展示：Im playing basketball.Im going to play basketball.Im writing with a pen.Im going to write with a pen.在學(xué)生能理解將來時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)后，我利用事先準(zhǔn)備好的道具，請部分同學(xué)到講臺上表演，其他同學(xué)則用be going to do造句。實(shí)物教學(xué)既能讓學(xué)生直觀生動地感知、理解新知識，還能活躍課堂氣氛。

三、開展多種活動

教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物，真觀教具等創(chuàng)設(shè)情境和語境，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動引入課堂。如：1、進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。如：復(fù)習(xí)形容詞比較級時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課時(shí)一人說出一個(gè)形容詞的比較級及最高級。2、猜謎比賽，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語，讓學(xué)生競猜。3、根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學(xué)生上臺表演。4、進(jìn)行英語演講比賽。一般來說，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們會積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。例如：上“How do you learn best？”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的體會寫這篇短文，并和他的partner交換批改，給他們一周的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓兩個(gè)班的同學(xué)一半對調(diào)，并由班外委組織他們依次到教室前表演講交流他們的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，表現(xiàn)出了非凡的組織才能和表演才能。

四、運(yùn)用英語詞匯

在對學(xué)生進(jìn)行詞匯方面的教學(xué)時(shí)，可以通過模擬一定的場景，或者是拿出一些道具，使學(xué)生能夠進(jìn)行感知化的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)clothes、bags、skirts等等單詞時(shí)，可以拿到這些實(shí)物，然后再將這實(shí)物展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生能獲得更加直觀的感受。還有，在學(xué)習(xí)一些表情方面的詞匯時(shí)，老師可以做出這樣的一些表情，讓學(xué)生能夠清楚地明白要學(xué)習(xí)的單詞，例如happy、sad、angry、relaxed等等英文單詞，都可以用表情展示出來。在這樣的情境教學(xué)中，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生更好地掌握英語詞匯。

總之，情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語教學(xué)的方向，在英語教學(xué)中起著非常重要的作用。我們英語教師在課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實(shí)際，形象感人，新穎而富于啟發(fā)的情境。并努力在教學(xué)實(shí)踐中用好這一方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，為國家培養(yǎng)同更多的、合格的英語人才。