信息技術(shù)有效教學(xué)探微

曹文勇

摘 ?要：實(shí)踐性是信息技術(shù)課的主要特點(diǎn)，這決定了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能只有通過(guò)上機(jī)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。一堂好的信息技術(shù)課，不是取決于學(xué)生學(xué)會(huì)多少理論知識(shí)，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)會(huì)操作解決多少實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中不可偏離方向，否則會(huì)出現(xiàn)無(wú)效或低效的情況，本文對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行探究，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效教學(xué);興趣;實(shí)例

在信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會(huì)查找、篩選、選擇和處理信息，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)化并傳遞信息的能力。我校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，雖然是大家默認(rèn)的副科，但學(xué)生還是比較喜歡。信息技術(shù)課一到，大家歡呼雀躍，機(jī)房里充滿了快活的空氣。作為教師，不能任由他們上上網(wǎng)就算了，要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受升學(xué)應(yīng)試科目的影響，信息技術(shù)在學(xué)生的印象中屬于副科，因此大部分學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)上很不重視重視。為此，我在課堂教學(xué)中，通過(guò)列舉學(xué)習(xí)生活或工作中的實(shí)例，來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門(mén)課程的實(shí)用性和重要性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)改變“副科無(wú)所謂”的觀念。信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程，那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維定勢(shì)很關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是手段。作為中學(xué)時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)，屬于初級(jí)往中級(jí)過(guò)度階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，課本知識(shí)載體，益智游戲?yàn)檩o的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)操作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是，使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，便于接受老師教授的知識(shí)，且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也在教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”“紙牌”等益智游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

二、列舉實(shí)例講授抽象理論

教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過(guò)觀察“我的電腦”窗口來(lái)進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解得生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼切的比喻，引用身邊的事件來(lái)輔助教學(xué)。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香味傳遞給我們吃飯的信息。面對(duì)實(shí)例，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻和貼近生活的例子，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課的意義和作用。

三、少講多做，加強(qiáng)操作訓(xùn)練

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)很重要。如果采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只會(huì)讓這門(mén)課程缺少實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感動(dòng)枯燥乏味，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)要學(xué)習(xí)一個(gè)新的操作內(nèi)容時(shí)，教師就可以對(duì)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行合理的安排。比如，可以安排15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解、示范，每講完一個(gè)問(wèn)題后，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步操作，然后再布置類(lèi)似的練習(xí)讓學(xué)生去動(dòng)手操作。通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，等他們掌握這些技能以后再講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)，也能保證每堂課講授的知識(shí)都能在具體的實(shí)踐中加以鞏固，最終幫助學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度。教師還要精講一些重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，之后再留給學(xué)生一些實(shí)踐操作的時(shí)間，讓他們進(jìn)行練習(xí)鞏固。比如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)硬件的認(rèn)識(shí)有一個(gè)更深刻的印象，教師可以讓學(xué)生玩接龍游戲，拖動(dòng)鼠標(biāo)把硬盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起，然后再仔細(xì)介紹對(duì)應(yīng)的電腦硬件，這既加深了學(xué)生的印象，從而提高教學(xué)效率。

四、因材施教，，提高教學(xué)實(shí)效

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)候都存在這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生一旦被課程學(xué)習(xí)中的一部分障礙羈絆住，大都會(huì)選擇放棄繼續(xù)深入探究。因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在上機(jī)練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該布置相關(guān)作業(yè)，通過(guò)對(duì)作業(yè)的訂正，總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，之后探究嘗試解決問(wèn)題的方法和措施。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的個(gè)別問(wèn)題，可單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。只有做好以上幾點(diǎn)，才能大幅度地解決學(xué)生存在的問(wèn)題，從而讓課程的學(xué)習(xí)更加有效。初中信息教學(xué)要或多或少采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而讓學(xué)生在你追我趕的氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)斗志。比如開(kāi)展初中生打字速度比賽、OFFICE文件處理、網(wǎng)絡(luò)瀏覽有效信息完成任務(wù)的活動(dòng)等等。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生在死氣沉沉的課堂中找到了激情，同時(shí)掌握了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)性知識(shí)。課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐相比，雖然是理論性占優(yōu)勢(shì)，但是不可否認(rèn)它在學(xué)生理解知識(shí)中的重要地位。理論學(xué)習(xí)中的有效性會(huì)對(duì)學(xué)生理解能力的提升造成一定影響，必須結(jié)合課本知識(shí)，認(rèn)真解讀，結(jié)合學(xué)生容易理解的內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。

五、給學(xué)生做好示范

示范就是由教師演示操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一是操作姿勢(shì)的示范，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿，教師通過(guò)自己的坐姿展示給學(xué)生，學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿;操作鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過(guò)自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作;二是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來(lái)講，只給學(xué)生講解并演示圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成。一節(jié)課我只講了10分鐘左右的時(shí)間，由于學(xué)生有了充足的操作和交流時(shí)間，卻取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法很多，上述幾點(diǎn)僅是筆者在教學(xué)實(shí)踐中膚淺的認(rèn)識(shí)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，需要不斷探究、創(chuàng)新，才能保證課堂有效、高效。