小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)優(yōu)化研究

楊忠武

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)原則，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用多媒體、設(shè)置問(wèn)題、小組合作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀和積極思考，讓學(xué)生在獲得個(gè)性化感悟的同時(shí)提升閱讀欣賞水平，相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到顯著提高?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí);個(gè)性化閱讀教學(xué);優(yōu)化研究

引言

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師不能過(guò)多地剝奪學(xué)生的自主表達(dá)機(jī)會(huì)，單方面對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。這不僅會(huì)壓制語(yǔ)文教育的光芒，同時(shí)也會(huì)壓制學(xué)生的興趣及思維發(fā)展，不利于現(xiàn)代教學(xué)思想的全面擴(kuò)散。俗話說(shuō)，知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活。在語(yǔ)文教育體系中，聽(tīng)說(shuō)讀寫缺一不可，且均與學(xué)生的生活有所聯(lián)系。因此，教師要致力于閱讀教學(xué)，借助閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，通過(guò)個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

唯有對(duì)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)給予足夠的尊重，才可以讓學(xué)生的主體意識(shí)得到形成，并且確保課堂教學(xué)活動(dòng)迸發(fā)出生機(jī)。教育工作者不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為成年人的依附，而是應(yīng)當(dāng)將其視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重其人格和選擇，如此才可以讓學(xué)生真正茁壯成長(zhǎng)。新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的主體地位要加以強(qiáng)調(diào)，并指出：小學(xué)語(yǔ)文教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，不能采取千篇一律的教學(xué)方式，而是應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的身心發(fā)育狀況以及教育規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的求知欲和好奇心均能夠得到滿足。正如前文所指出的那樣，在以往的語(yǔ)文課堂之中，授課教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)往往未能給予重視，這便造成了對(duì)學(xué)生心理感受的忽視，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生主體地位的漠視。在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念之下，學(xué)生根本無(wú)法從閱讀當(dāng)中收獲知識(shí)體驗(yàn)，閱讀對(duì)其而言，只是教師向其布置的一個(gè)不得不完成的學(xué)習(xí)任務(wù)而已。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀相當(dāng)于幫助其打開(kāi)一扇通往新世界的大門，這個(gè)過(guò)程本來(lái)應(yīng)該是充滿趣味的，有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生敢于在閱讀課堂當(dāng)中充分發(fā)表見(jiàn)解，這樣才可以達(dá)到對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分彰顯，而且對(duì)于課堂教學(xué)而言，當(dāng)學(xué)生敢于直抒胸臆后，原本在學(xué)生眼中極其沉悶的閱讀課堂將變得生機(jī)勃勃，在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生的思維將變得更加敏銳、反應(yīng)也更加靈敏，教師的教學(xué)活動(dòng)也將變得更加高效。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)加以重視。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂上所發(fā)揮的作用是不容忽視的。新課改教學(xué)理念提出后，不僅對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出了新的要求，同時(shí)也倡導(dǎo)教師要重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的多元性、全面性及客觀性。多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高能力，同時(shí)也有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要多多關(guān)注學(xué)生、觀察學(xué)生，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。例如，講解完《小英雄雨來(lái)》這篇文章后，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文章傳遞的情感、塑造的價(jià)值觀，教師便可根據(jù)文章內(nèi)涵向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：如果你是雨來(lái)，面對(duì)相同的處境你會(huì)有何反應(yīng)？然后要求學(xué)生彼此交流，相互議論。在學(xué)生給出自己的回答后，教師可先認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，然后對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，也可要求學(xué)生彼此評(píng)價(jià)或自主評(píng)價(jià)，在多元評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生接觸到不同的聲音，體會(huì)到不同的思想，以此啟迪學(xué)生的人生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、發(fā)展學(xué)生的閱讀思維能力

在開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)中，還要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際狀況，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀思維和技巧，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，在這過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)掌握得更加扎實(shí)，并在閱讀思維能力支持下對(duì)文本內(nèi)容更加準(zhǔn)確地理解和掌握，相應(yīng)的學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)。以《爬山虎的腳》為例，教師可以先組織學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行快速閱讀，并在閱讀過(guò)程中勾畫出自己喜歡的字詞和段落，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括一下整篇課文描寫了什么內(nèi)容。設(shè)置“爬山虎的葉子作者是怎么形容的？爬山虎腳的位置、形狀和顏色有什么特點(diǎn)？爬山虎整個(gè)爬墻過(guò)程是怎樣的？你對(duì)爬山虎的哪一方面最感興趣？”等多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀，在問(wèn)題指引下學(xué)生的閱讀變得更具有針對(duì)性，并且設(shè)置的問(wèn)題將給予學(xué)生很大自由發(fā)展空間，學(xué)生可以聯(lián)系自身閱讀情況，說(shuō)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，既能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀學(xué)習(xí)方法，還能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀思維能力，助力學(xué)生掌握個(gè)性化閱讀方式。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，首先要在閱讀文本選擇上體現(xiàn)個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)推薦不同的文本讀物，其次要在閱讀形式上體現(xiàn)個(gè)性化，更多地讓學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，自我管理，而非以往教學(xué)中那種灌輸教學(xué)法，再次要在閱讀方式上體現(xiàn)個(gè)性化，不僅通過(guò)文字閱讀，而且可以用豐富而多樣的活動(dòng)、用朗誦來(lái)促進(jìn)閱讀，最后要在閱讀評(píng)價(jià)與反饋上體現(xiàn)個(gè)性化，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的反饋與評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]歐莉.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：3.

[2]林連.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].讀寫算，2021（17）：133-134.

[3]郭美河.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中個(gè)性閱讀方法運(yùn)用分析[J].考試周刊，2021（29）：15-16.