兒童民間傳統(tǒng)游戲在兒童教育中的價值和意義

徐文娟

摘要：兒童民間游戲作為一種游戲教育方式，對提升游戲教育的正確性和多樣化具備關(guān)鍵含義和影響。將其列入兒童教育步驟中，不僅可實施游戲教育的基本要求，而且可提升我國傳統(tǒng)文化的承傳和發(fā)展，有助于增加兒童的實務能力和文化感受。因此，教師必須深遠了解兒童民間游戲在兒童教育中的意義和含義，從而采取有效的教學策略，充分發(fā)揮兒童民間游戲的意義，進一步提升兒童的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童民間游戲;兒童教育;價值和意義

前言：兒童正處在成長的初級階段。強化這一時期的教育效果對兒童的未來發(fā)展具備關(guān)鍵含義。這就要求教師不僅要符合兒童的個人化需求，而且要提升兒童的綜合性品質(zhì)，而游戲教學法也能符合這一需求。在眾多的游戲類別中，兒童民間游戲具備較高的文化意義和現(xiàn)實意義。將其與兒童教育相融合，不僅可展現(xiàn)良好的教育氣氛，而且可保障兒童的本性。因此，兒童教師必須充分發(fā)揮兒童民間游戲的內(nèi)在意義，才能更良好地構(gòu)建兒童教育的真正目的。

一、兒童教育中融入民間傳統(tǒng)游戲的必要性

兒童民間游戲不僅讓兒童感受游戲的趣味，而且通過一些游戲?qū)和乃刭|(zhì)教育也非常關(guān)鍵。這些關(guān)鍵品質(zhì)的產(chǎn)生將對提升兒童的成長起到積極作用。兒童民間游戲包含不同區(qū)域、不同時代人們的生活習慣和民族特色。它們不僅是一種文化反映，也是一種地區(qū)風俗。將其加入到兒童教育步驟中，有利于兒童認識各區(qū)域的社會習慣和民族特色，有利于發(fā)現(xiàn)教育內(nèi)容的群體和差異，這對于提升兒童的社會適應能力是非常適當?shù)?。比如，教師可將兒童的民間游戲帶入兒童教育步驟中，讓兒童簡單地感覺到不同地區(qū)的差別。比如，有些地區(qū)的民間游戲包含扔沙袋、繞城跑、跳屋子、跳橡皮筋等;有些地區(qū)的民間游戲有放花燈、扭花繩、編花籃等。教師將這些游戲加入到兒童教育中，有利于增加兒童的社會感知能力，提升兒童的綜合發(fā)展。

二、兒童民間傳統(tǒng)游戲在兒童教育中的價值和意義

（一）兒童民間傳統(tǒng)游戲有助于塑造健全的人格

兒童正處在人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此兒童民間傳統(tǒng)游戲有助于塑造健全的人格。在一些民間游戲中，小孩們會盡最大努力讓自己的團隊獲勝。因此，這個步驟就是兒童人格磨練的步驟。兒童民間游戲不僅可磨練兒童的肌肉，還可協(xié)助兒童豎立準確的思想和完善的特質(zhì)。因為兒童的民間游戲相對直觀，小孩們可通過參加快速解讀游戲規(guī)則。因此，兒童民間游戲通常由五六名兒童構(gòu)成一個小組，讓小孩們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而完成游戲任務。比如，在踢毽子的游戲中，小孩們可分為兩個小隊。將每個隊伍踢的毽子數(shù)與該隊的結(jié)論相乘，然后展開比較。由于它是一個小組，小孩們在完成任務的步驟中不可避免地會有紛爭或矛盾。此時此刻，需要適當考驗小孩解決困難的能力。人們將以自己的方法取得最令人滿意的結(jié)論。同時，教師也需對這些問題進行一定的引導，讓小孩在嬉戲的步驟中思考自己的優(yōu)點并予以修正，從而不斷引導小孩的人格成長。兒童民間游戲作為我國傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，對增加兒童的文化品德具有至關(guān)重要的影響。兒童正處在成長的初級階段，其思維能力和接納能力需要強化。如果教師在文化教育中一味地使用灌輸式教學方法，很容易造成小孩的沖動和厭煩。同時，為了提升教學效果，教師可向兒童講解我國體育運動文化的發(fā)展，散播一些杰出選手的劇情，從而加劇兒童對我國體育運動文化的解讀，進一步引導兒童豎立準確的文化思想。

（二）兒童民間傳統(tǒng)游戲有助于培養(yǎng)孩子的全面素養(yǎng)

兒童民間游戲作為一種游戲活動，具備娛樂性和挑戰(zhàn)性，合乎兒童游戲的意義和被重視的生理。一方面，兒童民間游戲非常有意思。其多樣的游戲內(nèi)容可符合兒童的本性，如抓鷹抓雞、扔沙袋等，通過這些游戲，兒童不僅可提升身體素質(zhì)，還可增加小組感受和協(xié)作道德，提升兒童綜合性品質(zhì)的提升。另一方面，兒童民間游戲具備一定的挑戰(zhàn)性，符合兒童的需求。在具體的游戲活動中，為了最大有效地與其他小孩協(xié)作，小孩們會獨立照料自己的不良情緒，從而展現(xiàn)自己的最佳狀況，這對小孩健康心理的產(chǎn)生具有至關(guān)重要的影響。由此可見，兒童民間游戲可引導兒童在游戲步驟中產(chǎn)生健康的心理素質(zhì)。對于一些現(xiàn)代的兒童民間游戲，兒童教師可帶領(lǐng)大家展開一些恰當?shù)膭?chuàng)新，使兒童能根據(jù)自己的興趣發(fā)明更多有意思的游戲。而且游戲的步驟、游戲的發(fā)展方式甚至游戲規(guī)則的制訂都是對小孩思維能力的挑戰(zhàn)，這也將協(xié)助兒童更良好地感受游戲步驟的趣味。最終，教師應激勵小孩們在一些現(xiàn)代的兒童民間游戲中展開創(chuàng)新，提升小孩們的創(chuàng)新能力，增加人們的獨立創(chuàng)新感受，這反映了教育的主體意義。比如，在沙袋教育步驟中，筆者相信教師可用軟沙袋取代原來的沙袋，這樣可減少對小孩肌肉的損害，讓小孩玩得高興。一些小孩也會料到把沙袋扔在手中的游戲方式。投得最高者取勝。小孩們也有一些游戲創(chuàng)新。這些變動不僅多樣了民間游戲的方式，而且充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性。這是培育小孩創(chuàng)造性的良好方式。孩子們不僅可感受游戲的趣味，還可感覺到轉(zhuǎn)變步驟造成的成就感。

結(jié)束語

綜上所述，將兒童民間游戲帶入兒童教育，不僅可讓教學內(nèi)容多樣化，提升兒童綜合性能力，還可提升傳統(tǒng)文化的承傳和發(fā)展，有利于引導兒童樹立準確的文化思想。這就要求教師正確看待兒童民間游戲的內(nèi)在意義，根據(jù)兒童的具體情形和教學內(nèi)容的特征選取恰當?shù)挠螒蚍绞?，以符合兒童的學習需要，提升游戲教育的正確性。同時，要充分發(fā)揮兒童民間游戲的作用和優(yōu)勢，教師需不斷創(chuàng)新和完善，不斷構(gòu)建傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化。在豐富學后教育資源的同時，也可提升傳統(tǒng)文化的進一步發(fā)展，這樣有助于學前教育與文化事務的雙重發(fā)展。

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