林升宇

摘要：在當(dāng)前的新課標(biāo)之下，作為小學(xué)體育課程在開展教學(xué)的過程中也需要依照這一課程的實(shí)際特點(diǎn)，來對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升小學(xué)體育課堂的有效性。該文嘗試分析了新課標(biāo)下小學(xué)體育分層教學(xué)的意義及策略，希望能夠?yàn)樵搶W(xué)科的小學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);新課標(biāo);探析

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展，大家越來越關(guān)心人的身體素質(zhì)，而小學(xué)生是祖國的未來，學(xué)生身體素質(zhì)更是大家共同關(guān)心的重點(diǎn)。在學(xué)校教育中，德智體美勞每一項(xiàng)都同樣重要，現(xiàn)在，大家越來越重視素質(zhì)教育在小學(xué)教育中扮演的角色。體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施卻存在很多難點(diǎn)，不僅要考慮場地、時(shí)間和金錢，最難的是體育活動(dòng)難易程度的選擇。難度太低了，對于一些身體素質(zhì)好的學(xué)生來說，浪費(fèi)了寶貴的鍛煉機(jī)會。難度過高，身體素質(zhì)一般的學(xué)生可能無法跟上課程，甚至可能會因此受傷。近年，我國的體育教育呈現(xiàn)蒸蒸日上的態(tài)勢，對比之前幾年，有了顯著的進(jìn)步與提升。在素質(zhì)教育基礎(chǔ)下將分層教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育教育，逐漸增加了大家對分層教育模式的認(rèn)可。同時(shí)，因?yàn)楹芏囿w育動(dòng)作具備一定難度，分層體育教學(xué)可以從各個(gè)層次設(shè)置體育動(dòng)作難度，使體育動(dòng)作適用于各個(gè)身體素質(zhì)層次的學(xué)生，提升學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。

一、讓教師了解明確分層教學(xué)法的運(yùn)用原則

我國小學(xué)體育教學(xué)體系在素質(zhì)教育的理念下，希望能在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，通過分層鍛煉的方法來提升學(xué)生的身體素質(zhì)。與此同時(shí)，在運(yùn)用分層教學(xué)模式之前，教師必須了解明確分層教學(xué)模式的運(yùn)用原則。在運(yùn)用之前，體育教師必須了解每一位同學(xué)的身體素質(zhì)情況，只有在掌握每一位學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行詳盡而又科學(xué)地分層。同時(shí)，除此之外，體育教師還必須評估學(xué)生的心理素質(zhì)和心理彈性，最后根據(jù)以上兩項(xiàng)評估內(nèi)容進(jìn)行綜合分層，制訂詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)還應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好。在對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了詳細(xì)的分層以后，還應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行觀察。并不意味著分層后學(xué)生的情況就定下來了，學(xué)生的層次可能會發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，只有進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能使學(xué)生不斷從體育教學(xué)中得到提升。因此，可以說，教師對學(xué)生基本情況的判斷的正確性和及時(shí)性是分層教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。所以，小學(xué)體育教師在實(shí)施分層體育教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為目標(biāo)主體，時(shí)刻以學(xué)生的基礎(chǔ)信息和意志為轉(zhuǎn)移的核心教學(xué)理念，制訂各個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、分層游戲與分層訓(xùn)練相結(jié)合

小學(xué)生的年齡比較小，心智也還未發(fā)育成熟，每個(gè)學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣存在一定的差異性，在這一基礎(chǔ)上，如果體育教師選擇以往統(tǒng)一的體育授課模式，常常會使學(xué)生失去對于體育課程的興趣。為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生對于體育課程的積極性，教師可以開展分層式的游戲教學(xué)，使體育課堂重新煥發(fā)活力。在進(jìn)行分層游戲的過程中，教師可以針對學(xué)生們不同的興趣愛好，來進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。教師可以讓喜歡乒乓球的學(xué)生，自行組隊(duì)去進(jìn)行乒乓球的練習(xí);對于喜歡跳繩的學(xué)生，教師也可以把這類學(xué)生集中到一起，嘗試進(jìn)行一些跳繩比賽等。這種具有針對性的體育教學(xué)活動(dòng)，能夠使體育課堂的有效性得以提升，而在這一整個(gè)過程中學(xué)生們自身的身體素質(zhì)也能夠得到進(jìn)一步提升。除了這種分層式的游戲教學(xué)之外，教師也可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中采取分層式的訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)生之間的身體素質(zhì)是有所不同的。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，如果教師為學(xué)生們所布置的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練難度一致，可能會對一些學(xué)生的身體造成負(fù)擔(dān)，這樣顯然是有悖體育教學(xué)初衷的。因此，開展分層訓(xùn)練是十分重要的。比如說，對于一些身體素質(zhì)比較好的男生來說，在進(jìn)行跑步的時(shí)候，可以嘗試進(jìn)行800米的練習(xí)。對于一些體能較差的男生來說則可以適當(dāng)降低一些難度。對于女生也是如此。另外，還有一些學(xué)生的身體素質(zhì)極差，并不適宜進(jìn)行跑步訓(xùn)練。這時(shí)教師可以嘗試為此類學(xué)生設(shè)置一些其他的體育項(xiàng)目，使學(xué)生的體能可以逐步提升。

三、劃分教學(xué)層次要合理并有實(shí)操性

分層教學(xué)中層次的劃分并不是那么簡單的，除了要詳細(xì)考慮學(xué)生的基本情況，還需要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行分層。不僅要以學(xué)生發(fā)育情況、身體素質(zhì)、基礎(chǔ)健康、鍛煉基礎(chǔ)、興趣愛好及心理彈性等為具體依據(jù)，還需要考慮客觀條件，絕不能分出不具有實(shí)際操作可能的層次。不同的體育項(xiàng)目有不同的標(biāo)準(zhǔn)，要依據(jù)實(shí)際出發(fā)分別分層。同時(shí)，分層教學(xué)模式中層次的劃分是時(shí)刻在變化的，隨著學(xué)生狀態(tài)及成長變化。制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法應(yīng)該與各層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平、鍛煉能力、人數(shù)相匹配。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用不同的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的生長發(fā)育可能不同頻，能力存在很大差異，若教學(xué)手段和分的層次過于單一或統(tǒng)一，就會出現(xiàn)身體素質(zhì)較好的學(xué)生和身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行同一類體育活動(dòng)，這樣無法達(dá)到因材施教的目的，也無法使學(xué)生得到充分鍛煉。所以分層要稍微細(xì)致一些，跨度不可太大。同樣，若分得層次太多，導(dǎo)致層次偏后面的學(xué)生失去對體育的興趣。而且，也無法根據(jù)那么多層次設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。所以，劃分教學(xué)層次要合理并具有實(shí)操性。

四、學(xué)生個(gè)人分層與教學(xué)目標(biāo)分層相結(jié)合

在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，占據(jù)主體位置的是學(xué)生。因此，作為教師在制定體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也需要依據(jù)學(xué)生來進(jìn)行展開。首先，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，教師需要對學(xué)生們的身體情況有一個(gè)充分的了解，并且需要告知學(xué)生有一些特殊情況應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行上報(bào)。在了解了學(xué)生們的情況后，教師可以劃分出不同的教學(xué)小組，讓學(xué)生們依照自身的情況來選擇適合自己的小組。另外，在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，教師也需要及時(shí)觀察學(xué)生們的情況，可以適當(dāng)對學(xué)生們的分層進(jìn)行調(diào)整，從而保障學(xué)生們能夠在體育課程中有所收獲。除了需要依照學(xué)生個(gè)人情況來進(jìn)行分層外，教師也可以依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行分層教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師就可以把教學(xué)的目標(biāo)分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次的學(xué)生所需要掌握的是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最為基礎(chǔ)的動(dòng)作。第二層次的學(xué)生，在掌握這一運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)動(dòng)作的前提下，能夠具備一定的運(yùn)動(dòng)技巧。第三個(gè)層次的學(xué)生，則需要在達(dá)到前兩個(gè)層次的前提下，還能夠不斷進(jìn)行突破。

五、依照學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)分層

說起體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，很多人的腦海中首先會想到的往往是跑步或者是踢足球這種比較常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。事實(shí)上，體育運(yùn)動(dòng)的類型是有很多的。因此，在開展體育分層教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生們的興趣愛好來對學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)。比如，在體育課程開始之前，教師可以先詢問學(xué)生們對于哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是比較熟悉的。接著教師可以針對學(xué)生們所講的一些項(xiàng)目，來進(jìn)行更為詳細(xì)的講解，使學(xué)生們能夠?qū)w育項(xiàng)目更為熟悉。最后，教師可以讓學(xué)生們依照自己的興趣來選擇體育項(xiàng)目，并把選擇相同的學(xué)生們分為一組。這種依據(jù)學(xué)生興趣愛好來進(jìn)行的分層教學(xué)，不僅僅可以有效提升學(xué)生們對于體育課堂的積極性，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生們的體育能力。

結(jié)語：在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要依照實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生們的實(shí)際水平，來對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的分層工作，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，使學(xué)生們都能夠在體育課程中有所收獲，不斷提升自身的身體素質(zhì)與體育綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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