基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)試題編制方案研究

傅慶勝

摘要：中國在不斷進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，它既是國際教育發(fā)展改革的方向，也是中國“教育強(qiáng)國”的一項重大使命。小學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，從小學(xué)數(shù)學(xué)試題準(zhǔn)備的角度出發(fā)，驗(yàn)證學(xué)生在基礎(chǔ)素養(yǎng)實(shí)施過程中對知識點(diǎn)的把握，為教師課堂教學(xué)增添活力，對學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);試題研究;素質(zhì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，十個基本素質(zhì)也被概括為：符號意識、數(shù)感、空間視覺、幾何直覺、資料分析概念、推論、計算、模型思考、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生在小學(xué)階段更好地達(dá)到數(shù)學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)？從資料和個人觀點(diǎn)來看，他們應(yīng)該考慮教材的編排、教師的授課方式、數(shù)學(xué)試題的編制幾個方面進(jìn)行變革創(chuàng)新。

一、深入解讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從中提煉出核心素養(yǎng)出題點(diǎn)

教師在備課時，要認(rèn)真研究標(biāo)準(zhǔn)教材的條件，要逐字研究教材內(nèi)容，仔細(xì)分析邏輯關(guān)系。使教師在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時，更好地了解其中蘊(yùn)含的小學(xué)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，通過自身的創(chuàng)新，讓知識點(diǎn)活起來。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識雖然都來自課本，但你不能拘泥于課本，在科技不斷進(jìn)步的今天，要合理有效地利用各種資源，使數(shù)學(xué)活起來，把核心素養(yǎng)融入到實(shí)踐中去。上課時，要成為一名具有高素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在兩種模式。其一是職前培訓(xùn)，即師范教育。第二崗后培訓(xùn)，即在職培訓(xùn)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，這是兩種重要的培養(yǎng)方式，兩種訓(xùn)練方法都需要改進(jìn)和優(yōu)化，以滿足數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的要求。在小學(xué)教育數(shù)學(xué)教師職前培訓(xùn)中應(yīng)注重構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接，突出實(shí)踐課程的思考與合作。多組織優(yōu)質(zhì)的在線和離線教師教育培訓(xùn)，及時更新教學(xué)方法，把核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)。

二、增加試題的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能訓(xùn)練

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種解決各種實(shí)際問題的復(fù)雜能力，它還不足以灌輸傳統(tǒng)理論知識。所以，在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，核心是概念，然后概念與概念的關(guān)系就構(gòu)成了知識的主體。公式、規(guī)則、性質(zhì)、定律、定理是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)?；炯寄苤饕ㄓ嬎?、測量、繪圖。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要基礎(chǔ)。例如，通過理解立方體，問題可以脫離傳統(tǒng)的填空題類型。這種題目只是一門扎實(shí)的理論填空題，不符合素養(yǎng)的基本要求。若將此類問題轉(zhuǎn)換為需要學(xué)生自行完成長方體展開圖并填空，不僅能增加學(xué)習(xí)的興趣，而且能使學(xué)生更容易理解。通過改進(jìn)立方體與長方體的結(jié)合，為今后實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的“核心素養(yǎng)”在課堂中和習(xí)題中的實(shí)施。此外在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，采用數(shù)形結(jié)合的方法可以做到事半功倍的效果。

三、收集實(shí)際問題的考題，使知識與生活現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來

今天，人們的生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把現(xiàn)實(shí)生活和課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)更貼近生活，更貼近生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性?；緝?nèi)容枯燥無味的數(shù)學(xué)教科書，小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情高漲，上課內(nèi)容和練習(xí)如果不能引起你的學(xué)習(xí)興趣和注意力，就會給老師、學(xué)生和家長帶來很大的壓力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的課堂情境，為實(shí)踐做好準(zhǔn)備，使數(shù)學(xué)更加貼近生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)。作者在此特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)題的真實(shí)性，因?yàn)樵谀壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多數(shù)學(xué)題叫做“問題解決”，而實(shí)際上是小學(xué)“問題解決”數(shù)學(xué)題還是比較死板的，其實(shí)大多數(shù)問題并不存在。書中的問題只不過是為了解決學(xué)生的問題而故意設(shè)置的虛偽問題。這些都是所謂的錯誤回應(yīng)，并非真的。它比現(xiàn)實(shí)生活中的問題更為錯綜復(fù)雜，這才更具真實(shí)性。首先，現(xiàn)實(shí)問題沒有準(zhǔn)確、正確、統(tǒng)一的答案。其次，現(xiàn)實(shí)生活中的問題是靈活的，解決方案和解決方案多種多樣。作者認(rèn)為，要把數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，提出問題情境。例如，通過學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘法”，教師可根據(jù)學(xué)生到博物館、少年宮、游樂園等典型情況，設(shè)定初步問題。比如，學(xué)校組織全班同學(xué)參加少年宮集體活動。據(jù)悉，一共有教師17人，學(xué)生101人，少年宮成人票價格30元一張，學(xué)生票半價，假如參加活動的人數(shù)超過20名以上，就可以享受團(tuán)購票價每人20元，請同學(xué)們計算一下如何買票最劃算？接收此問題后，需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)模擬還原去少年宮買票的場景，學(xué)生在參與活動的同時思考，在數(shù)學(xué)游戲中解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。因此，只有這樣，才能更加有效地不斷激發(fā)小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地認(rèn)識素質(zhì)教育的意義。所以，教師要多關(guān)注生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的問題，并能為數(shù)學(xué)題目創(chuàng)設(shè)問題情境。真正的數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)后，才能真正幫助學(xué)生理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和重要性?？傊?，小學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的和意義，就是真正的學(xué)以致用，更深刻地理解如何解決生活中的問題。

四、拋棄枯燥的機(jī)械計算，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維

采用機(jī)械計算與求解策略，不僅能提高小學(xué)生的計算能力，而且會使學(xué)生厭學(xué)，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，有一個關(guān)鍵，就是要寫得生動有趣，更有意義。例如，在計算“九加幾”問題時，教師可以制作“一個茶幾的果盤上有9個李子，奶奶買了4個香蕉放在果盤上求果盤中一共有多少個水果？解決問題的思路然后，教師介紹了添加知識點(diǎn)和序數(shù)的含義，引導(dǎo)學(xué)生從第九個開始數(shù)數(shù)，逐步建立對加法意義的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出更快的計算方法，共13種水果。在教學(xué)示范過程中，引導(dǎo)學(xué)生確立“十法合一”原則和“分解原則”的解題思路，加深“理解原理”與“構(gòu)造算法”等抽象數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高計算能力。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題的創(chuàng)新設(shè)計，在實(shí)施核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程中，對驗(yàn)證學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握有重要作用，提高教師課堂教學(xué)的生動性。對小學(xué)數(shù)學(xué)考試大綱進(jìn)行素質(zhì)教育研究，也需要教育工作者的共同努力。

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