好作文需從體驗出發(fā)

陳妹

摘要：在小學中年級開展語文教學活動時，作文教學是極為重要的內(nèi)容，在這個過程中，通過對經(jīng)驗教學的合理運用，能使學生更加積極地參與課堂學習，提高課堂教學效率和質(zhì)量，有效推進我國現(xiàn)代的教育工作。因此，本文就此進行研究，希望能夠為小學語文作文的教學提供相應的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;中年級;作文教學;體驗教學

引言

小學教育之中，最讓人頭疼的莫過于作文的教學。小學生的年齡決定了其還沒有形成較強的思維能力，而且觀察推理能力也不強，接觸社會經(jīng)驗不多，所以寫作中經(jīng)常出現(xiàn)“廢話”現(xiàn)象。此外，還可以通過體驗式教學，使學生在作文學習中得到合理的運用，把學生的生活經(jīng)驗運用到作文教學中，給小學生提供較為豐富的寫作素材，以此來豐富小學生的寫作內(nèi)容，提升小學生的學習質(zhì)量。

一、小學傳統(tǒng)作文教學問題

要推廣應用體驗作文教學法，首先要總結(jié)傳統(tǒng)小學作文教學中存在的問題，吸取經(jīng)驗教訓，查缺補漏。傳統(tǒng)小學作文教學中大部分學生的作文都是由于教師不適當?shù)慕虒W方法造成的。寫文章的時候，一定要先看范文，讀范文，讓學生摘抄好的單詞好句，再讓學生模仿范文完成作文。傳統(tǒng)的作文教學方法不能全盤否定，可能在學生剛開始接觸作文時，這種教學方法是有優(yōu)點的，但長期來看，這種教學方法使課堂氣氛枯燥無味，不利于激發(fā)學生寫作熱情，學生全無寫作興趣。

此外，作文比其他學科的回報率要低，即投入多，回報少，因此，許多教師和學生都不太重視作文，認為只要能達到規(guī)定的字數(shù)，就有完整的開頭和結(jié)尾，達到班級甚至年平均分也就不愿意在作文上下功夫。就是越不重視，得到的回報越少，學生越來越不會寫作文，老師也越來越不會教作文。

二、體驗式教學的重要意義所在

什么是體驗式教學？經(jīng)驗式教學是對傳統(tǒng)作文教學和以學生為主體的寫作教學模式的改進。第一，從生活、閱讀、體驗性教學三個方面分析，作文是作者由物體到內(nèi)涵再到文本的過程。其中，物成義是寫作的先決條件;這一過程中，需要大量的經(jīng)驗積累，才能有自己獨特的感想，然后將事物轉(zhuǎn)化成意義。簡單地說，對一種寫作方式的體驗，不外乎兩個方面：一是通過閱讀書本和相關(guān)材料來獲得體驗，二是通過寫自己的個人經(jīng)歷來獲得寫作經(jīng)驗。因此，閱讀經(jīng)驗與生活經(jīng)驗是積累寫作材料的常見途徑，體驗式閱讀教學能有效地解決這一問題。

實踐表明，寫作教學需要情感體驗、建構(gòu)框架、寫作思路、后期修改等過程，學生的寫作過程也要適應這個過程。體驗式作文教學模式就是讓學生對寫作過程中的每個細節(jié)進行關(guān)注，深入體驗，從而有效地提高學生的創(chuàng)造性。

在小學語文作文教學中，體驗式教學起到了積極的作用：一是增強學生的自主意識，激發(fā)學生的主體思維，促進學生的學習主動性;體驗式教學通過多種教學模式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習自信心。學生需要不斷地親近大自然、接觸大自然、熱愛大自然，善于從生活中獲得獨特的感受，同時也能夠善于總結(jié)和觀察。最后，教學應該回歸于現(xiàn)實生活，通過現(xiàn)實生活來找尋出寫作的靈感，幫助學生進行更好地寫作。

三、體驗式教學策略。

1.讓學生參與到練習中去感受更多的情感

對于學生的興趣進行培養(yǎng)的過程是離不開情感驅(qū)動的。教師認為學生的作文寫得好是因為教師能感受到學生作文中最真誠的情感。正是由于這種情感的力量，學生們才能創(chuàng)作出具有創(chuàng)造性的作品。我們應該引導學生深入生活的現(xiàn)實，鼓勵學生自覺地理解生活。在進行具體的教學過程中，作為教師，應該將教學內(nèi)容進行合理地安排，讓學生能夠有機會去擁抱生活，感受大自然的神奇和神秘，然后用優(yōu)美的句子將自己的感受寫進作文中。

2.將發(fā)揮的空間留給學生，讓學生自由想象

很長一段時間，教師對于作文的教學基本上都脫離了現(xiàn)實生活，只注重于對技能和技巧的教學，幾乎都以命題作文為主，讓學生在閱讀過程中了解命題者的意圖，致使學生在寫作過程中產(chǎn)生厭學情緒。因此在寫作的過程中不能讓學生過于拘束，不要讓學生有太多的壓力，老師不能給學生太多的限制，應該讓學生有更多的發(fā)揮空間。

3.聯(lián)系學生實際生活增加學生情感體驗

中年級階段的語文教師在具體的作文教學過程中，要合理運用范文，對學生進行更有效的引導，雖然這種方法能快速提高學生的寫作水平，但也會對學生獨立思考能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的不利影響，長期使用該種教學模式容易使學生寫作模式固化，從而使寫作內(nèi)容千篇一律。為此，教師要合理優(yōu)化教學方法，有效地擴展學生的思維能力，確保學生在寫作過程中能有效地結(jié)合生活實際，對生活情景進行深入觀察，確保及時發(fā)現(xiàn)生活中的美。寫作內(nèi)容往往是表達自己的所見所聞和真實感情，因此，在具體開展作文教學時，教師要引導學生觀察生活中的種種現(xiàn)象，使其對生命的美好進行有效的記錄，以此保證學生在寫作過程中合理地融入自己的情感，從而達到提高寫作效率和寫作質(zhì)量的目的。

如組織學生做風景類寫作，教師要先從學生的角度，引導學生仔細觀察教材中的插圖，然后讓學生讀完描寫景物的文章，在學生讀完后，組織學生進行綜合討論，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，描繪出自己所見過的最深刻印象。第二，教師要引導學生觀察學校內(nèi)的景物，并通過繪畫、記錄等方法來保存他們所發(fā)現(xiàn)的美?；顒咏Y(jié)束后，同學們需要根據(jù)自己的回憶和收集到的圖片，寫出在戶外活動中發(fā)現(xiàn)的美。

4.加強方法指導

指導學生寫作時，要注意命題的構(gòu)成。作文命題應該是具體、實用、新穎、有趣的。對小學生來說，作文的命題范圍要小，不能空洞，否則學生們很難理解。老師給的題目應清楚明了，并通過細節(jié)的描述和實例體現(xiàn)主題。若命題范圍過大，學生就無從下手。此外，如果題目不能讓學生完全理解，那么學生在寫作內(nèi)容時必然是空洞。在小學中年級階段實施體驗式作文教學，是一個注重體驗、重視寫作指導與管理的動態(tài)過程。因此，作文教學必須始終關(guān)注學生的進步，并能科學合理地進行引導與調(diào)控。老師要注重對學生的實踐活動的激發(fā)和引導。既能開展課堂活動，又能創(chuàng)設情境教學，幫助學生在實踐活動中積累更多的情感經(jīng)驗。

5.及時地去點評學生的成果，積極鼓勵學生

教師對學生作文的評價在學生今后乃至將來的作文中起著主導作用。如果你做出積極的評價，學生們可能會對寫作更有信心;如果你對學生的作文持否定態(tài)度，學生就會對寫作失去信心。因此，教師對學生作文的評價是教師在教學中一項非常重要的工作。對中年級學生而言，適當?shù)毓膭钣兄诩ぐl(fā)學生的寫作興趣，因此教師要重視課堂講評，從而提高課堂教學質(zhì)量，提升學生的寫作水平。

結(jié)論

作為語文教學之中最為重要的一部分，作文可謂是所有教師在教學過程之中最為頭疼的了?；蚴且驗槿狈?jīng)驗，或是因為其他客觀原因，小學生中年級的作文教學依然存在著這樣或者那樣的問題。因此，教師需要在教學的過程之中注重體驗式教學，將體驗式教學更好地融入到自己的教學內(nèi)容，幫助學生更好地提寫作能力。

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