初中生物情感教育的科學內(nèi)涵和滲透方法

賴清玉

摘要：情感教育的滲透在每門課程中都有重要地位。文章通過在初中生物教學中探討情感教育的科學內(nèi)涵和滲透方法，為提高初中生物教學質(zhì)量做出一份努力。

關(guān)鍵詞：初中生物;情感教育;科學內(nèi)涵;滲透方法

情感教育的重要目的在于喚醒學生身上沉睡的愛，以陽光的心態(tài)去面對未來。作為學生認識世界、認識自我的一門重要課程，初中生物學科具有工具性和科學性的特點，生物課堂能成為學生發(fā)展情感教育的重要平臺。

一、初中生物情感教育的科學內(nèi)涵

完整的教育不能只有知識層面而忽略情感層面，初中階段是學生個體情感發(fā)育的關(guān)鍵時期。要求教師要重視與學生的情感溝通，讓學生對自己、他人和客觀世界等都能有正確、全面的認識，發(fā)自內(nèi)心地去感悟新生活。情感教育，主要是指在教學過程中教師創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，促使他們形成獨立、健全人格的教學方法。初中生物情感教育有其獨特的學科內(nèi)涵，主要包含以下五個方面。

1.生命態(tài)度

自然界神秘而又美麗的面紗給正處于青春期的學生提供了探索的樂趣。生命態(tài)度是學生運用生物學知識對實踐問題的解釋的一種描述，目的是培養(yǎng)學生成為健康的促進者，幸福的生活者。

2.科學態(tài)度

在初中生物教學中，科學的態(tài)度常伴隨理性的思維，通過重復科學家的經(jīng)典實驗過程，激發(fā)學生對科學的熱愛?？茖W態(tài)度的培養(yǎng)需要活動的支持，如讓學生多參與課外科技活動，慢慢養(yǎng)成理性思考的習慣。

3.審美情趣

生物學科的審美教學，是教學過程轉(zhuǎn)化為美的欣賞、美的創(chuàng)造的過程。初中生物以“自然美、科學美”為主線展開教學，融合了自然美和藝術(shù)美，為教學提供了豐富的素材。

4.愛國主義

科學無國界，科學家有祖國。在生物課上，通過介紹我國科學家的杰出貢獻，增強學生的民族自豪感。教材中以榜樣的實例，引起學生理性的認同，觸發(fā)學生情感的共鳴。同時，介紹我國的自然資源和各地的特色景觀，激發(fā)學生的愛國情懷，為祖國建設做出努力。

5.社會責任

對于生物學知識，學生不僅要“學得透”，更要能“用得到”，如能主動向他人提倡健康的生活方式，號召周圍的人保護環(huán)境。增強學生的社會責任感，有利

于形成積極向上的良好社會風氣。

二、初中生物情感教育的滲透方法

情感教育的滲透方法很多，從教師方面來講，在教學中對學生的情感應答是靈活的，學生需要關(guān)心和愛護，更需要嚴謹和寬容。

1.深挖教學素材，引發(fā)學生情感共鳴

初中生物教材中有很多精美的圖文，能指向?qū)W生的情感教育。教材中也有一些科學史以科學貢獻為線索，如袁隆平、哈維等著名科學家的卓越成就，同時以科學史為載體，體現(xiàn)科學家的研究歷程，以此來培養(yǎng)學生嚴謹求實的精神品質(zhì)。另外，教材中還有一些與生物學相關(guān)的職業(yè)介紹。例如，人教版《義務教育教科書·生物學》八年級下冊“與生物學有關(guān)的職業(yè)”中介紹了標本員、醫(yī)療救護員、心理咨詢師、健康管理師等職業(yè)，為學生通往未來世界做好鋪墊，具有現(xiàn)實的指導意義，從而引發(fā)學生的情感共鳴。

2.革新教學觀念，煥發(fā)課堂無限生機課程改革下的教學觀念以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為

目標，提倡真實和自然的教育。來自大自然的教育有很多，如參觀動物園，了解物種多樣性;在家里用盆栽培育出漂亮的花朵，讓學生產(chǎn)生好奇，欣賞植物的美。通過各種方式，培養(yǎng)學生與自然的親密關(guān)系，在實踐中思考、提問，慢慢體會生命世界的神奇。這些活動不僅能使學生積累知識、提升能力，還能促使學生關(guān)愛生命、關(guān)注社會、了解生產(chǎn)活動等。有效的教學活動是培育學科情感的活動，這也反映出情感教育的重要性。學生最需要心靈的對話和情感的交流，教師要善于給學生創(chuàng)造一個和諧公平、理解自由的學習環(huán)境，同時善于用欣賞、傾聽的方式與學生交流。

3.教學方法多樣，重視學生情感體驗

初中生物教學不僅要注重學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。教師創(chuàng)設良好的教學情境是與學生進行情感溝通的重要方式，同時要放手讓學生自主探究。生物學聯(lián)系社會、生產(chǎn)和生活的方方面面，實踐性較強，因此教學方法不宜過于單一。常用的教學方法有很多，在課堂中經(jīng)常幾種方法交叉使用。例如，講授法：通過教師生動地描述科學知識，善于用比喻或者設計疑問，激發(fā)學生的求知欲望;探究式教學法：生物課程中安排了很多經(jīng)典的實驗，教師可以引導學生探究學習，訓練學生的創(chuàng)新思維。

4.課堂積極互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

青春期的學生對于學習容易出現(xiàn)迷茫、厭學等不良情緒。在青春期，有些學生對于自身的變化感到不自然，教師要鼓勵學生積極面對不良情緒，結(jié)合教材了解科學的生活方式，減輕心理負擔，開心學習。例如，教師可以將“環(huán)境污染”作為專題教育，引導學生形成珍惜生命、愛護環(huán)境的價值觀。同時，從多個角度展示生物學的特點，提升學生對美的感受，拉近學生與科學知識的距離。教師要經(jīng)常與學生交流，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

總之，情感教育的滲透是一個緩慢的過程，在教育評價上不能只靠分數(shù)來衡量，也需要各科形成合力，共同為育人出謀劃策，使學生成為完整的、快樂的人。

參考文獻：

[1]洪永清.淺談在中學生物學教學中滲透情感教育[J].教育實踐與研究（B），2010（9）.