丁連國 鄭有杰

摘要：在新的教育形勢下，中職勞動教育出現(xiàn)的勞動教育意識不強(qiáng)、勞動教育體系不完善等問題，嚴(yán)重影響了勞動教育質(zhì)量，不利于建設(shè)完善的勞動教育體系，在一定程度上制約了中職教育改革的順利推進(jìn)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到勞動教育中存在的問題，采取切實有效的手段改進(jìn)勞動教育模式，促進(jìn)職業(yè)教育與勞動教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;勞動教育;教學(xué)策略

勞動教育是職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)的根本，是職業(yè)技

術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要途徑和內(nèi)容，符合職業(yè)教育為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才的目標(biāo)。中職學(xué)校職業(yè)教育要大膽創(chuàng)新勞動教育模式，重視勞動精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)中職生形成正確的熱愛勞動、踏實勤奮的職業(yè)觀，在勞動的過程中培養(yǎng)樂觀堅韌、不怕吃苦的精神品質(zhì)，為社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

一、新形勢下中職學(xué)校勞動教育存在的問題

1.缺少完善的勞動教育體系

當(dāng)前中職學(xué)校開展的勞動教育并沒有像其他學(xué)科教育一樣有明確的大綱，沒有針對中職學(xué)校勞動教育制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)校也未將勞動教育納入學(xué)校的教學(xué)計劃中，導(dǎo)致中職學(xué)校勞動教育出現(xiàn)了無章可循的局面，嚴(yán)重影響了勞動教育質(zhì)量。勞動教育所包括的內(nèi)容較多，但是大部分中職學(xué)校除了實訓(xùn)課和平時的衛(wèi)生掃除，沒有開辟出其他的勞動內(nèi)容和勞動形式。

2.對勞動教育內(nèi)容存在認(rèn)知錯誤

勞動教育對于中職生而言是極其必要的。通過勞動教育讓中職生體會勞動帶來的成就感，享受勞動過程和因勞收獲的喜悅，提升自身的勞動技能和專業(yè)素養(yǎng)。但是，很多教師對勞動教育內(nèi)容的認(rèn)知存在錯誤，沒有正確認(rèn)識到新形勢下勞動教育的意義和重要性，將勞動教育和技能訓(xùn)練放在相同的位置上，使勞動教育的優(yōu)勢難以發(fā)揮?；蛘咴O(shè)置勞動教育內(nèi)容時只是將實踐技能訓(xùn)練作為重點，沒有重視在其中融入踏實吃苦、堅毅頑強(qiáng)的勞動精神，以至于中職生無法在學(xué)習(xí)過程中理解和認(rèn)同，自然也感受不到勞動的意義，同時也達(dá)不到勞動教育的真正目的。

3.缺乏勞動教育意識

勞動教育的實施主體包括學(xué)校和家庭。然而，學(xué)校和家庭沒有在中職生的日常生活中為其提供合適的勞動環(huán)境和勞動機(jī)會，從而使中職生出現(xiàn)厭惡勞動或者勞動技能貧乏的問題。學(xué)校對勞動教育的重視度不夠，沒有針對勞動教育設(shè)置專門的課程，中職生進(jìn)行勞動的機(jī)會僅局限于班級掃除。個別學(xué)校設(shè)置了勞動精神、勞模精神和工匠精神等專題勞動教育課程，但是沒有配備專業(yè)的授課教師，使勞動教育出現(xiàn)了形式化問題，無法發(fā)揮勞動教育的作用。從家庭角度分析，很多中職生都是獨生子女，家長對其充分溺愛，使中職生逐漸出現(xiàn)了勞動技能下降的現(xiàn)象。

二、新形勢下中職學(xué)校勞動教育的有效策略

1.建立健全、完善的勞動教育體系

勞動教育的開展必須依靠完善的教育模式和教學(xué)體系，這樣才能提升勞動教育的有效性。首先，應(yīng)當(dāng)明確勞動教育的內(nèi)容、形式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)管理模式;其次，針對中職學(xué)校情況制定和編寫勞動教育教材，選擇適合中職生且能夠接受的教育內(nèi)容，保證勞動教育的有效性;最后，針對勞動教育制定教學(xué)評價體系，結(jié)合中職生在勞動過程中的勞動態(tài)度、勞動技能、勞動方法及最終的勞動結(jié)果展開多方位評價，讓中職生能夠正確認(rèn)識自己在勞動過程中存在的不足。

2.以新模式實施勞動教育勞動教育的模式要順應(yīng)時代發(fā)展做出必須改變。

應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)情況下勞動教育存在的理論化問題，加強(qiáng)勞動教育的實踐性，讓學(xué)生可以在勞動實踐中充分體會到勞動的意義。勞動教育在中職學(xué)校的表現(xiàn)形式僅僅局限于打掃衛(wèi)生或者技能訓(xùn)練，教師可以在此基礎(chǔ)上拓展新型的勞動教育實踐活動，轉(zhuǎn)變勞動教育的形態(tài)，讓中職生開展腦力或者服務(wù)型勞動，以讓中職生在新型的勞動活動中感悟不一樣的收獲。例如，在植樹節(jié)到來之際，可以讓中職生進(jìn)行植樹勞動，不僅可以鍛煉中職生的勞動技能，還可以強(qiáng)化其對環(huán)境保護(hù)的意識。又如，可以帶領(lǐng)中職生走進(jìn)田間，感受春種秋收的氛圍，根據(jù)實際情況參與農(nóng)作物種植或者農(nóng)作物收割。通過這樣的勞動實踐，能夠鍛煉中職生的勞動能力，培養(yǎng)中職生熱愛勞動的精神。另外，中職學(xué)校還可以利用校園文化的影響力實施勞動教育，在校園內(nèi)舉辦以勞動為主題的演講活動或者征文活動。

3.形成正確的勞動教育理念

首先，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識勞動教育的意義，在日常教學(xué)中可以將勞動精神有機(jī)滲透到教學(xué)活動中。作為實施勞動教育的教師，需要積極吸收課程改革過程中所產(chǎn)生的新型教育理念和教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維。除了專業(yè)的勞動教育教師之外，其他教師也應(yīng)當(dāng)深入挖掘所教學(xué)科內(nèi)的勞動教育資源，從而潛移默化地對中職生實施勞動教育，強(qiáng)化勞動教育效果。其次，家長是孩子成長影響較大的角色之一，并且會影響對孩子勞動觀念的形成，因此也需要將家長納入到勞動教育主體之內(nèi)。在日常生活中，家長應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子形成良好的勞動習(xí)慣，能夠主動進(jìn)行勞動，不能對孩子溺愛，促使其形成在勞動中提升自己的觀念和想法。

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的主陣地，在勞動教育方面具備天然的優(yōu)勢和條件，可以促使中職生形成良好的勞動素養(yǎng)和勞動習(xí)慣。中職學(xué)校作為我國教育階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識勞動教育的意義和作用，可以結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校的發(fā)展情況，對勞動教育體系和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而全面落實立德樹人的根本任務(wù)，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者。

基金項目：甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五”2020年度規(guī)劃課題——中職體育與勞動教育的有效融合的探究（WW2020-001109）。

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