論幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀與解決策略

沈丹丹

摘要：在幼兒園教學中滲透心理健康教育，不僅能使幼兒形成健康的身心，還能幫助幼兒樹立正確的價值觀，明辨是非，健康成長。文章針對幼兒存在的常見心理問題，提出了加強幼兒園心理健康教育的改進策略。

關鍵詞：幼兒園;心理健康;教育現(xiàn)狀;解決策略

近年來，隨著我國教育改革的貫徹和落實，教育部門越來越重視幼兒心理健康教育方面的問題。其中，幼兒教師發(fā)揮著不可忽視的作用。教師強化對幼兒的心理健康教育，能夠引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，促進幼兒健康發(fā)展。另外，在具體開展中，還應該加強家庭與幼兒園的合作，進一步認識和了解幼兒的行為和心理特征，有針對性地從各方面提升幼兒的抗壓能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀

在教育工作的不斷完善下，國家對學前教育越來越重視。強化幼兒園教育，不僅為幼兒今后的學習奠定基礎，更為接受更高階段的教育創(chuàng)造必要的前提條件，也推動了幼兒身心的發(fā)展，促進其健康成長。在開展幼兒園教育中，除了要教授幼兒基礎知識，還應該將更多的關注點放在培養(yǎng)幼兒良好的心理、形成積極向上的價值觀、建立正向的人生態(tài)度上，使其在幼兒園中能夠度過健康、快樂的童年。但是，從目前來看，幼兒心理健康問題仍然較為突出，主要表為以下兩個方面。

1.分享意識淡薄

為了幼兒的健康成長，教師要教導幼兒學會分享與合作，通過幼兒教育，使分享與合作成為他們的一種意識和習慣。但是，目前大多數(shù)幼兒都缺乏分享意識，不愿意將自己的東西分享給他人，也沒有團隊合作意識。這時就需要教師積極引導幼兒，幫助他們樹立分享意識。很多人都認為學前教育可有可無，認為其不會給幼兒今后的生活和學習帶來任何意義。但實際上，學前教育階段幼兒所具備的思想意識會對他們的未來發(fā)展產生重要影響。如果發(fā)現(xiàn)幼兒的心理和行為存在問題而不加以糾正，很可能會對他們的健康成長形成隱患。

2.攀比導致虛榮心理

幼兒受年齡限制，在很多問題上都缺乏辨別能力，但是對衣食住行還是有一定感知能力的，他們會相互攀比衣食住行等方面。虛榮心理并不是要長到一定年齡才會產生的，只要生活在集體中，出現(xiàn)了攀比的風氣，人的心理就會產生微妙的變化。這同樣表現(xiàn)在幼兒園中，所以教師要正確看待這一問題，避免幼兒因為物質生出攀比心理。而一旦幼兒有了攀比心理，就很有可能導致價值觀扭曲，從小養(yǎng)成物質至上的心理，忽視內涵，追求一些華而不實的東西，沒有繼承艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，不利于幼兒的健康成長。因此，教師應當及時發(fā)現(xiàn)這些問題，加以有效引導。

二、加強幼兒園心理健康教育的策略

幼兒獲得健康成長的主要場所之一是幼兒園。在幼兒園里，幼兒除了能學到更多的知識，更重要的是“育人”，進而用積極正向的觀點去評判事與物，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。通過開展心理健康教育工作，教師可以引導幼兒始終保持積極樂觀的態(tài)度去面對學習和生活，這同樣體現(xiàn)了學前教育開展的價值和意義。為了幫助幼兒健康成長，就需要為其營造輕松、愉悅、自由的學習環(huán)境，而加強其心理健康教育，可以從以下兩個方面入手。

1.提升教師心理健康教育工作的能力

心理健康教育非常重要，是保障幼兒身心健康發(fā)展的重要手段。教師通過心理健康教育教導幼兒學會與人合作、主動與人分享。在新時代背景下，幼兒心理問題已然成為社會各界關注的重點。在日常教學中，時常會發(fā)現(xiàn)一些幼兒表現(xiàn)出心理方面的問題，這在很大程度上是因為忽略了幼兒心理健康教育造成的。由于在幼兒園教學階段幼兒未得到正確思想的灌輸，他們身上的小錯誤也未得到及時糾正。為了更好地開展幼兒心理健康教育工作，應該加強幼兒教師心理健康教育培訓，使他們多參加一些有針對性的、專業(yè)化的課程，以此來提升教師的心理健康教育能力，進而確保幼兒心理健康教育的順利開展。

2.引導幼兒樹立正確的價值觀

教師要平等、公正地對待幼兒，教學中要做到一視同仁。加強與幼兒之間的溝通與交流，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在心理問題，一定要引起重視，積極引導，讓幼兒能夠正確看待事物，多看事物的本質，引導幼兒樹立正確的價值觀。另外，在構建教學環(huán)境時，教師要為幼兒營造輕松、愉悅的學習氛圍，但是構建時不要過于追求表面，重要的是教學內涵。

三、結束語

綜上所述，在幼兒園教學中滲透心理健康教育不僅能使幼兒獲得健康的身心，促進其健康成長，還能培養(yǎng)幼兒正確的價值觀，提升幼兒的素質和能力，這為國家未來發(fā)展提供了人才保障。由此可見，研究“幼兒園教學中心理健康教育”相關課題具有很強的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]張冠琦.幼兒園教學中心理健康教育的現(xiàn)狀探析[J].學周刊，2019（22）.

[2]張麗娟.心理健康教育在幼兒園教學中的滲透[J].文學教育（中），2014（1）.