侍蘭蘭

摘要：在我國各行業(yè)呼吁重塑工匠精神，在我國高職教育改革的大背景下，結(jié)合我國高職教育的現(xiàn)狀，總結(jié)國內(nèi)外高職教育改革的經(jīng)驗，基于工匠精神的內(nèi)涵，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中把提高廣告設(shè)計專業(yè)教育與能力培養(yǎng)研究進行高度融合，改革教學(xué)模式和評價體系來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神;教學(xué)模式;廣告設(shè)計專業(yè)教育

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、闡述工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，他是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括精益求精、注重細節(jié)、認真嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)等方面的內(nèi)容。工匠精神更是評價學(xué)生綜合能力的一個重要指標(biāo)，要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，就要將工匠精神的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，并將工匠精神的培養(yǎng)與崗位有效對接從而為社會培養(yǎng)出需求型人才。 從個體來說，工匠精神應(yīng)該是指工匠在高超職業(yè)技能和良好人文修養(yǎng)結(jié)合下形成的一種精神理念，它既體現(xiàn)為工匠的氣質(zhì)，又體現(xiàn)為產(chǎn)品的品質(zhì)。分為四個層面：精益求精。注重細節(jié)，追求完美和追求突破和革新，把99%提高到99.99%，推動科技進步。

二、如何在廣告設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)中滲透工匠精神

首先在具體教學(xué)內(nèi)容中針對工匠精神的具體內(nèi)涵的理解和運用要通過針對不同年級大一年級、大二年級、大三年級、所受專業(yè)課程不同提出三個年級段的不同專業(yè)課的課上作業(yè)和課下作業(yè)具體要求，所要求的具體內(nèi)容要符合不同年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)學(xué)生。

其次教師要以身作則，從自身出發(fā)提高自己的教學(xué)修養(yǎng)和專業(yè)技能，嚴(yán)謹(jǐn)自己的教學(xué)行為，給學(xué)生在心里樹立“嚴(yán)師高徒”的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生勤勉好學(xué)，積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中，在項目作業(yè)中，從模擬客戶的角度對學(xué)生進行嚴(yán)格的作業(yè)要求，給學(xué)生留下不斷進取，努力提高自身技能能力的深刻印象，要時刻保持認真、嚴(yán)謹(jǐn)、追求創(chuàng)新的精神，從而一直影響學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都要以這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度來面對自己所學(xué)的每一門課程。程。

在此課程開設(shè)的過程中結(jié)合具體專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，將工匠精神耐心、執(zhí)著合理的融入其中，從而注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和表達自己的思想，并引導(dǎo)學(xué)生完善自己的思路和想法并促使其以事物的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，便于展示學(xué)生自己和完善后期的實際操作，從而真正以廣告專業(yè)的形式宣傳表達出來。使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對職業(yè)的專研熱愛和“創(chuàng)新發(fā)展”，進而在長期的精神熏陶下發(fā)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，進而可以在將來所從事的工作崗位上真正踐行“匠人精神”。

三、廣告設(shè)計專業(yè)教育與能力培養(yǎng)優(yōu)化方法

3.1引發(fā)教職工團隊的高度重視

職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育的指揮棒，對我國職業(yè)教育、教學(xué)的改革方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的促進作用，近幾年，其競賽內(nèi)容更加豐富，比賽形式更加多樣化，競賽水平也不斷提高，大賽從過去的“求會”到現(xiàn)在的“求精”，對教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。其內(nèi)容、形式、評分標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出來的職業(yè)性、專業(yè)性、先進性、規(guī)范性，都對學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。通過大賽不僅可以展現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也可以檢驗各大高職院校教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平。

全面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神，在班級內(nèi)形成良好的創(chuàng)新分為，對于敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新的同學(xué)，要在全班及全系學(xué)生內(nèi)教師要進行積極地引導(dǎo)和正面鼓勵及宣傳，樹立正確良好的創(chuàng)新意識和組織學(xué)生積極參加全國高職院校大賽。通過參加這項大賽，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生對工作嚴(yán)謹(jǐn)、認真負責(zé)的態(tài)度，以及對職業(yè)的認同感 、使命感和責(zé)任感，也使得各大高職院校老師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時認識到職業(yè)素養(yǎng)工匠精神培養(yǎng)的重要性。

通過大賽深入感受到職業(yè)素養(yǎng)工匠精神培養(yǎng)的重要性。在培訓(xùn)初期，高職學(xué)生浮躁、急功近利，好高騖遠，對自己職業(yè)的不認可，導(dǎo)致在培訓(xùn)中學(xué)生碰到困難，難以堅持。爭對這種情況，我們在培訓(xùn)后期，加大對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)動機上引導(dǎo)他們不是為求職、為獲獎而學(xué)習(xí)，而是為求知、為科學(xué)而學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)他們對自己職業(yè)的熱愛。正所謂，心態(tài)變則態(tài)度變，態(tài)度變則行為變。學(xué)生的心態(tài)發(fā)生改變后，學(xué)生在培訓(xùn)過程中再碰到困難時，都能積極去克服。

3.2專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的有機融合

工匠精神是一種職業(yè)精神，具有很強的“職業(yè)性”，培養(yǎng)的最好途徑，就是在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時潛移默化注入職業(yè)精神的培養(yǎng)。以德國為例，在德國，沒有專門德育課程， “工匠精神”的培養(yǎng)是融入在教學(xué)全過程中，教學(xué)采取“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，把工匠精神的內(nèi)涵“專注精神、標(biāo)準(zhǔn)主義、精確主義、完美主義、秩序主義”融入其中，力求在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時潛移默化培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

3.3通過校企合作，讓學(xué)生感受企業(yè)文化氛圍

作為一名職校學(xué)生來說，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，常思改革改善，努力突破自我，向職業(yè)的高度、深度、廣度攀探，這也是每位工匠都應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。無數(shù)事實都證明，工匠在職場技能上的每一點進步，都無不是在不斷突破個人和職場極限實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)極限挑戰(zhàn)的“貪心”，不滿足于現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新，是“工匠”精神培養(yǎng)，使其具有“匠心”最為顯著的特征。而校企合作的辦學(xué)方式在職業(yè)教育方面越來越具有優(yōu)越性，學(xué)校和企業(yè)雙方共同制訂高職院校學(xué)生特點相符的教學(xué)計劃、課程設(shè)置以及實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，且在人才培養(yǎng)的過程注重對學(xué)生進行“工匠精神”的教育，使得學(xué)生在實踐的過程中能親身體會到“工匠精神”對企業(yè)和自身的重要性。

四、結(jié)束語

綜上所述，工匠精神是中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，是企業(yè)生存、發(fā)展的重要保障，而且工匠精神是中職學(xué)校自身生存與發(fā)展的需要，也是學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展的現(xiàn)實需要。因此在高職學(xué)校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是十分必要的，為了解決當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”與崗位難以對接的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^深入調(diào)查企業(yè)崗位需求、采用一體化仿真教學(xué)模式、增強專業(yè)教學(xué)針對性等途徑來達到培育學(xué)生工匠精神與崗位有效對接的目的。

參考文獻

[1]馮志遠.淺談工匠精神在思政課教學(xué)中的作用[J].科技風(fēng)，2020（07）

[2]李夢婧.淺析工匠精神與大學(xué)生思政教育的融合[J].決策探索（下），2020（02）

注：本文系科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2020年度科研課題《在廣告設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)中滲透工匠精神的方法研究》的結(jié)題成果。編號：KYZKT202005