李金花

摘要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，因為教學(xué)內(nèi)容本身存在比較突出的理論性特征，所以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情存在一定打擊。但是道德與法治所有教學(xué)內(nèi)容都是來源于生活但又高于生活，所以在教學(xué)中教師可以從生活的角度著手，以生活化的方式進行教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，本文簡要分析小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化思考，希望可以為相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;生活化;教學(xué)思考

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)道德與法治的課程屬于一門以生活作為基礎(chǔ)的課程，但是在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，教師普遍習(xí)慣于采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)中以口述為主，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于理論化和枯燥化，哪怕是與生活相關(guān)也很難實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。對此，在道德與法治教學(xué)中教師需要高度重視教學(xué)過程的生活化特征，借助生活化的元素進行教學(xué)，強化學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)動機，從而達到教學(xué)質(zhì)量的全面性提升。對此，探討小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化思考具備顯著教育價值。

1引入案例分析生活

想要有效的提升案例教學(xué)的實效性，在教學(xué)期間需要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的需求等因素采取最佳的案例，并確保案例的教學(xué)價值[1]。在案例教學(xué)期間案例的選擇會直接決定整體教學(xué)質(zhì)量，案例的選擇空間較大，可以是現(xiàn)實生活中的新聞事件，也可能是生活當(dāng)中看到的各種事件。為了進一步提升案例的教學(xué)針對性，可以針對案例內(nèi)容進行適當(dāng)拓展或調(diào)整修改，以滿足教學(xué)要求為原則做好內(nèi)容的優(yōu)化，真實性可以適當(dāng)?shù)男薷腫2]。在案例教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)確保案例本身的吸引力，在吸引學(xué)生注意力的同時有效改善課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可以積極參與。例如，在《我愛我們班》課堂教學(xué)期間，教師便可以借助生活化的經(jīng)驗引出相應(yīng)的案例，并借助案例開展教學(xué)。例如，在教學(xué)中可以先提出“課堂中教師在講臺上講課，班級中有許多調(diào)皮的學(xué)生，這些學(xué)生會導(dǎo)致周邊的同學(xué)無法專心的聽課，此時教師讓他們坐到最后一排。但是這一位學(xué)生并沒有聽從，依然在自己的位置上不動。”針對這一教學(xué)案例，教師可以更好的借助案例來激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，促使學(xué)生可以主動參與到教師所創(chuàng)建的課堂環(huán)境中，并有利于學(xué)生的自我表達，促使學(xué)生可以根據(jù)自身的意見思路進行表達，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效推動。

2優(yōu)化教學(xué)過程的生活化

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師需要不斷的優(yōu)化教學(xué)活動，同時圍繞著生活化教學(xué)思路開展課堂教學(xué)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中開展生活化的教學(xué)方式不僅僅是引入生活化的案例，同時也需要引發(fā)學(xué)生對于生活化案例的思考，促使學(xué)生可以借助思考實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而達到生活化教育的目標(biāo)。在教學(xué)中，為了更好的引發(fā)學(xué)生思維探索意識，教師可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的過程，例如教師可以采用分組討論方式進行教學(xué)。在分組完成后讓小組成員在小組內(nèi)討論。所有的成員都可以根據(jù)自己的思路表達意見，并根據(jù)不同的意見進行匯總，在討論結(jié)束后分享討論結(jié)果。在教學(xué)中教師需要做好秩序與討論進度的調(diào)控，并對偏離主題的小組進行干預(yù)，確保小組討論效果。借助這樣的教學(xué)方式可以更好的激發(fā)學(xué)生思維，從而提高生活化教學(xué)的實效性。例如，在健康與安全這一類話題的教學(xué)中，教師便可以借助實際案例進行教學(xué)，可以提出車輛自燃的相關(guān)案例，并分析有滅火器與無滅火器的差異。在教學(xué)中可以讓學(xué)生討論，以“汽車中滅火器重要性”為話題進行討論。在討論后教師可以播放兩個視頻，一個是有滅火器及時滅火并降低損損失的視頻，另一個是因為沒有滅火器汽車最終報廢的視頻。借助對視頻的分析讓學(xué)生意識到“防范”的重要性，從而提高安全意識，確保教學(xué)效果。

3扮演角色感受生活

小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容普遍比較枯燥乏味，并且大多數(shù)都屬于文字內(nèi)容，這一些內(nèi)容的教學(xué)本身會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。對此，教師可以嘗試應(yīng)用情境的方式進行教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，并借助案例方式激發(fā)學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果[4]。在道德與法治教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。以規(guī)則意識為例，因為小學(xué)生本身對于規(guī)格的認知并不成熟，但是因為自身的可塑性，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識的提高對學(xué)生可塑性的重視度，并在教學(xué)中提高重視，圍繞學(xué)生目前所掌握的生活經(jīng)驗，借助角色扮演的方式強化學(xué)生實際生活與環(huán)境等多方面的理解能力，從而提高整體教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)中教師也可以引入交通規(guī)則、游戲規(guī)則、校園規(guī)則以及班級規(guī)則等多方面的生活元素，促使學(xué)生可以圍繞著規(guī)則進行思考與學(xué)習(xí)，最終達到育人教學(xué)目的。

4結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)道德與法治教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)有意識的提高教學(xué)趣味性與針對性，可以借助生活化的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中保持高熱情、高思維活躍度。另外，教師方面也應(yīng)當(dāng)不斷的嘗試創(chuàng)新和優(yōu)化，以學(xué)生主體地位為核心，在教學(xué)中不斷的改變課堂模式，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]唐燕.“摹仿生活”：小學(xué)《道德與法治》教材生活化的實現(xiàn)[J].中國教育學(xué)刊，2018，20（1）：15-20.

[2]章樂.引導(dǎo)兒童生活的建構(gòu)：小學(xué)《道德與法治》教材對教學(xué)的引領(lǐng)[J].中國教育學(xué)刊，2018，22（1）：9-14.