學前教育專業(yè)舞蹈課程的理論與實踐探索

楊娟

摘要：舞蹈課程是學前教育專業(yè)學生必須學習的一門課程，在整個課程體系中占據(jù)重要地位。學生在學習的過程中，不僅可以掌握基礎的舞蹈技能，為今后從事教學工作奠定堅實基礎，而且可以促進自身的全面發(fā)展。在學前教育專業(yè)開展舞蹈教學課程，并不是以培養(yǎng)舞蹈表演藝術(shù)家為目的，而是為了更好滿足學前教育專業(yè)學生未來開展工作的需求。對學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學方法加以改革，有利于促進學前教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量的提升?；诖?，本篇文章對學前教育專業(yè)舞蹈課程的理論與實踐進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè);舞蹈課程;理論與實踐;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

舞蹈課程是院校學前教育專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，該課程旨在讓學生通過學習，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本理論，養(yǎng)成與幼兒舞蹈表演相適應的正確身姿，能夠完整、準確、優(yōu)美地表演幼兒舞蹈，具有組織幼兒舞蹈教學的基本技能。為實現(xiàn)這一課程教學目標，任課教師要在積極組織教學活動的同時，認真反思自己教學的得與失，虛心學習他人長處，努力克服自身缺點，不斷提升課程教學效果。

一、重要性

隨著我國教育行業(yè)不斷改革創(chuàng)新，學前教育領域也正在不斷發(fā)展，不僅要求學前教育教師具有較高的綜合素質(zhì)和綜合能力，還要不斷完善自身的文化知識體系，更重要的是要熟練掌握藝術(shù)知識，根據(jù)幼兒的實際情況，充分抓住幼兒的心理和生理特征，幫助幼兒更好地開發(fā)智力以及讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣和生活習慣，從而達到幼兒德智體美全面發(fā)展的教學目的。在此背景下，舞蹈課程成為了學前教育專業(yè)課程體系中必不可少的教學課程，并且越來越認可舞蹈課程的核心地位。但是目前，院校學前教育專業(yè)舞蹈教學依舊深受傳統(tǒng)的教學模式和理念影響，導致在教學過程中存在很多問題，很難滿足當代院校學前教育專業(yè)學生以及現(xiàn)在社會對舞蹈的多元化需求。所以，在學前教育專業(yè)舞蹈教學的時候，一定要打破傳統(tǒng)的教學模式，不斷學習新的教學理念，積極解決舞蹈教學中的問題，以此來不斷提高學前教學專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量。

二、學前教育專業(yè)舞蹈課程教學存在的一些問題

（一）教學課時偏少

院校學前教育專業(yè)舞蹈課程開設的時間普遍為三年，但是相對其他課程來說，每周安排的舞蹈課程教學時數(shù)較少，大部分學生無法在有限的時間內(nèi)把需要學習的知識徹底消化掉，受時間限制，學生只能對舞蹈有一個淺薄的理解和認知，這也就是許多學生覺得自己學習不到位的原因。

（二）沒有保證舞蹈教材專業(yè)性

對于學前舞蹈教育專業(yè)來說，對學生舞蹈專業(yè)能力、教育能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，然而當前對于舞蹈教材來說，還存在專業(yè)性不足的問題。有的高校由于缺乏科學的舞蹈教材，由此使教學效果不太理想，這就導致學前教育專業(yè)存在滯后的問題，無法提升學生的舞蹈專業(yè)水平，這也使高校學前舞蹈教育的基本內(nèi)涵無法準確地體現(xiàn)出來。

三、學前教育專業(yè)舞蹈課程的理論與實踐對策

（一）創(chuàng)新教學方法和理念，不斷提高學生舞蹈職業(yè)的能力

學前教育專業(yè)舞蹈教學不斷改革創(chuàng)新教學方法和理念是提高舞蹈教學質(zhì)量的基礎和重要保障。首先，學前教育專業(yè)舞蹈教學的時候，一定要堅持以人為本的教學理念，堅持根據(jù)學生的身體素質(zhì)以及舞蹈基礎的實際情況進行教學。其次，改革創(chuàng)新舞蹈教學模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學課堂把舞蹈圖片、視頻以及短片通過多媒體向?qū)W生展示出來，比如經(jīng)典的《千手觀音》，通過這種方式給學生帶來不一樣的視覺體驗，提高學生對舞蹈的欣賞和鑒賞能力，讓學生保持對舞蹈學習的熱情。最后，把舞蹈基本理論知識教學和舞蹈實踐教學充分結(jié)合起來，幫助學生更好地理解和掌握舞蹈基本理論知識，通過引導學生自編自演舞蹈，不斷提升學生對舞蹈內(nèi)容的理解，充分感受舞蹈的魅力，進而積極主動地參加到舞蹈學習中，使舞蹈教學質(zhì)量得到進一步的提升。

（二）學前舞蹈教材專業(yè)性的提高

從實際情況來看，當前很多高校取得的學前舞蹈教學效果不好，與教材缺乏專業(yè)性有著密切聯(lián)系。所以，高校應將最新的舞蹈教材引入課堂，并將先進的舞蹈教學經(jīng)驗滲透到課堂教學中，還需要注重科學地編制舞蹈教材的內(nèi)容，與此同時，在舞蹈教學中改革傳統(tǒng)教學模式，將先進的教學理念與教學方法應用于課堂中，以此為取得理想的舞蹈教學質(zhì)量奠定基礎。對于高校來說，要想提高學生的水平，應在教育理念的學習及開發(fā)方面下功夫，以此更好地服務幼兒教育。

（三）明確職業(yè)能力導向，注重幼兒舞蹈教法

有專家學者在談論幼兒舞蹈教學法時指出，教學方法的使用是為教學目的與教學任務服務的，但是會受到特定的教學內(nèi)容與教學組織形式的制約，需要將教育與教學中蘊含的價值觀念展現(xiàn)出來。這就需要幼兒教師在開展傳統(tǒng)舞蹈教學的基礎上，增加一些親昵的語言，讓幼兒在親和的教學過程中感受舞蹈帶來的快樂，并通過舞蹈表達自己的情緒。針對幼兒在學習舞蹈過程中遇到的問題，教師需要注意觀察與分析幼兒的各種表現(xiàn)，使用鏡面教學、情景式教學等方法，不斷鼓勵幼兒發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，促進舞蹈教學目的實現(xiàn)。學前教育舞蹈課程需要充分發(fā)揮出藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒形成健全的人格。幼兒在成長過程中具有模仿的天性，在面對幼兒的舞蹈教學活動中進行模仿與創(chuàng)造的訓練，有利于幼兒經(jīng)歷從淺層到深層、從陳述性到程序性改變的知識學習過程，并且可以增強幼兒的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造性。而在學前教育舞蹈過程中，教師需要尊重幼兒的學習方式和自我習得規(guī)律，在常規(guī)教學過程中組織學生設計一些模仿性的活動，定期組織學生編寫教案，并評選出最優(yōu)的教案。在這個過程中，學生將掌握編寫教案的行文規(guī)范，了解不同年齡段學生的學習特點，并在設計活動的過程中學會團隊合作，提升自身的教學組織水平。

結(jié)束語

綜上所述，針對當前院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學存在的問題，院校應強化舞蹈課程教學，適當增加舞蹈課程教學時數(shù)，讓學生有足夠的時間學習并充分實踐。教師要根據(jù)不同班級學生的實際狀況確定具體的教學目標，樹立科學的教育教學理念，不斷提高學生對舞蹈課程的重視程度。

參考文獻

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