烏力吉其其格

摘要：高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷心理及生理上不同的變化，他們具有自我意識(shí)和獨(dú)立生活能力。因此家庭、學(xué)校及社會(huì)都應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)體與周圍環(huán)境之間內(nèi)在聯(lián)系。本文從當(dāng)前高中教師班級(jí)管理與中學(xué)生進(jìn)行有效溝通方面入手分析了其存在的問(wèn)題并提出對(duì)策建議以幫助構(gòu)建和諧社會(huì)新模式促進(jìn)師生間關(guān)系發(fā)展：第一要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè);第二應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立良好家風(fēng);第三是營(yíng)造平等民主氛圍，使家庭、學(xué)校和社會(huì)三者有機(jī)融合起來(lái)共同為學(xué)生提供成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;自我教育;高中

一、融合策略分析

在班級(jí)管理的運(yùn)用和培養(yǎng)目標(biāo)方面，學(xué)生自我教育的效果明顯要比班主任強(qiáng)，但是通過(guò)對(duì)兩所學(xué)校數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：首先是學(xué)生對(duì)于老師“說(shuō)”時(shí)表現(xiàn)較好的是自己。有17.7%學(xué)生會(huì)選擇與教師溝通交流、發(fā)表意見。60%左右會(huì)選擇向他人或同學(xué)表達(dá)觀點(diǎn);還有部分人表示不會(huì)跟班干部說(shuō)話等問(wèn)題存在于班級(jí)管理之中，在和班主任的談話中也能感覺到明顯要比自我教育強(qiáng)一些，但是也有部分學(xué)生選擇了沉默。這說(shuō)明在班級(jí)管理的實(shí)施過(guò)程中，班主任和任課教師要與同學(xué)保持良好、融洽地溝通。另外，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：雖然兩種不同方法都各有利弊。但是學(xué)生在運(yùn)用和自我教育的過(guò)程中，教師仍然要以身作則，用自己獨(dú)特、溫和以及親切的話語(yǔ)來(lái)感染同學(xué)。通過(guò)與班主任訪談發(fā)現(xiàn)：多數(shù)高中生對(duì)于班級(jí)管理這一概念還是比較認(rèn)可的。大部分人都能夠理解班干部這個(gè)職業(yè)是一個(gè)非常穩(wěn)定而又重要工作環(huán)境下很有價(jià)值資源庫(kù)。還有部分學(xué)生表示在自我教育方面也需要老師和家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)幫助他們樹立正確合理的人生觀、價(jià)值觀，以及如何使自己更好更快地適應(yīng)社會(huì)生活等等。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)老師引導(dǎo)，同學(xué)之間相互影響、互相幫助。所以說(shuō)班級(jí)管理和中學(xué)生自我教育融合策略是需要我們教師及其他班集體能夠共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、高中班級(jí)管理與學(xué)生自我教育的融合策略

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生

在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要注意引導(dǎo)和糾正學(xué)生。首先是讓每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己與他人、集體之間存在差異性。其次就是教師要對(duì)不同個(gè)體給予有針對(duì)性指導(dǎo)：例如對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生會(huì)鼓勵(lì)積極發(fā)言并及時(shí)表?yè)P(yáng);而對(duì)于性格內(nèi)向者或思維活躍型等較為內(nèi)向者則可以鼓勵(lì)其多加交流溝通以獲得更深層次發(fā)展，從而促進(jìn)自我教育水平提升，使班級(jí)管理質(zhì)量得到提高。再次是通過(guò)班級(jí)管理活動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如教師可以在課堂上組織小組討論、問(wèn)題解決等形式引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾闻c他人溝通交流以達(dá)到自我教育過(guò)程中的情感共鳴;同時(shí)也要關(guān)注個(gè)別化發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或策略使之能夠適應(yīng)班內(nèi)生活環(huán)境并能更好的促進(jìn)自身成長(zhǎng)。教師的班級(jí)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是息息相關(guān)，如果教師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)控和鼓勵(lì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)隨之下降，從而導(dǎo)致班級(jí)管理質(zhì)量下降。教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將班級(jí)管理融入到自我教育中來(lái)。

（二）提高班級(jí)凝聚力與自我教育融合

在班級(jí)管理中，學(xué)生的自我教育能力和學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響到班集體以及整個(gè)學(xué)校整體水平。因此，教師要想提高班級(jí)凝聚力、促進(jìn)同學(xué)之間和諧發(fā)展就需要將其內(nèi)在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為外因動(dòng)機(jī)。第一：有利于形成良好的師生關(guān)系班主任是引導(dǎo)者與組織者;教師通過(guò)組織活動(dòng)幫助并指導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行自主性地成長(zhǎng)從而達(dá)到預(yù)定目標(biāo)中所要求完成任務(wù)的人;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)受到老師和學(xué)校文化熏陶，因此，在班級(jí)管理中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第二：有利于促進(jìn)同學(xué)之間相互關(guān)心，使他們感受到集體對(duì)自己和他人發(fā)展所起之重要作用;同時(shí)也能讓個(gè)體體驗(yàn)到來(lái)自老師與學(xué)校文化對(duì)于自身成長(zhǎng)過(guò)程中存在不足之處而給予幫助或指導(dǎo)。第三：有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助共同處事能力以及處理問(wèn)題獨(dú)立自主性、積極主動(dòng)地解決問(wèn)題等品質(zhì)，從而提高班級(jí)凝聚力以及改善整體水平。第四：有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其成長(zhǎng)提供一個(gè)安全、寬松和自由的生活空間。

（三）提高班級(jí)氛圍

班風(fēng)和班級(jí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，而在傳統(tǒng)教育中，教師往往會(huì)忽視對(duì)每一個(gè)孩子個(gè)體差異性、不同個(gè)性特征等方面進(jìn)行分析。因此班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己作為引導(dǎo)者與管理者所具有的管理功能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要根據(jù)不同學(xué)生群體存在著一定程度上心理健康問(wèn)題這一特點(diǎn)制定相應(yīng)措施。例如：有的學(xué)生性格內(nèi)向孤僻、不善言談甚至是討厭學(xué)習(xí)和作業(yè);有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛與人交往，甚至是討厭父母;還有的是有些同學(xué)因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е伦员?、叛逆心理。班主任可以通過(guò)班級(jí)開展一些類似“你真聰明”之類的話題來(lái)幫助這些學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。班風(fēng)能夠?qū)σ粋€(gè)人有著潛移默化地影響作用（如：學(xué)習(xí)興趣、自我意識(shí)等）而良好的班級(jí)教育則能讓學(xué)生養(yǎng)成好聽講愛動(dòng)腦習(xí)慣，從而在不知不覺中培養(yǎng)起其他性格特征以及形成個(gè)性品質(zhì);而班級(jí)責(zé)任制的實(shí)施則能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己在班集體中所扮演角色，從而形成自我管理和引導(dǎo)他們發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自覺地參與社會(huì)活動(dòng)。

結(jié)論：高中階段是學(xué)生形成自我意識(shí)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、健全人格和創(chuàng)新能力，促進(jìn)身心全面發(fā)展的關(guān)鍵期。本研究從當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行了調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：在班級(jí)日常教學(xué)活動(dòng)中存在著部分班主任對(duì)班干部缺乏有效監(jiān)督教育以及忽視學(xué)生自主性發(fā)揮等問(wèn)題;同時(shí)通過(guò)訪談法對(duì)目前大部分高中學(xué)校都沒有開設(shè)相關(guān)課程來(lái)幫助學(xué)生形成自我意識(shí)。因此需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生的自我教育，從根本上提高班級(jí)管理水平。

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