摘要：為了加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高教學(xué)質(zhì)量，本文作者借助雨課堂教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)設(shè)備構(gòu)建了一種智慧課堂引領(lǐng)下的精準(zhǔn)教學(xué)模式并對(duì)其進(jìn)行實(shí)證研究。該教學(xué)模式包含學(xué)情診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)分析、智慧課堂教學(xué)活動(dòng)及精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)以循環(huán)迭代的方式融入到教學(xué)的每個(gè)階段，最后將該模式應(yīng)用到“高頻電路”課程中，并對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行分析，驗(yàn)證了該教學(xué)模式在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：674-2117（2021）23-0096-03

《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》中指出，推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，那么積極開展信息技術(shù)支持下的智慧教育具有重要的歷史意義，將智慧課堂引進(jìn)高校的課堂教學(xué)模式中也是一種必然趨勢(shì)。本文對(duì)基于雨課堂平臺(tái)的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，并對(duì)該模式在“高頻電路”課程中的應(yīng)用情況進(jìn)行了實(shí)證研究。

本文智慧課堂的內(nèi)容及特征

智慧課堂就是利用信息化的手段和技術(shù)作為輔助，幫助學(xué)生完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出以智慧教學(xué)為載體的新型課堂環(huán)境。智慧課堂將課堂教學(xué)分為“課前、課中、課后”三個(gè)階段，其主要特征是教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動(dòng)立體化和資源推送智能化。

1.教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

智慧課堂借助教學(xué)平臺(tái)，依托智能技術(shù)手段，以學(xué)生為主體，使其主動(dòng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和決策者，以此獲取每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)行為等過(guò)程性數(shù)據(jù)，并通過(guò)大數(shù)據(jù)分析得到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)性化數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了及時(shí)反饋每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題制訂個(gè)性化的教學(xué)策略等功能。

2.評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的滯后性和模糊性，智慧課堂采用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)性和及時(shí)性的學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.交流互動(dòng)立體化

智慧課堂采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將移動(dòng)終端設(shè)備與其相結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的交流與互動(dòng)，不受學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的局限，使協(xié)作交流更加立體化。

4.資源推送智能化

與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)在智慧教學(xué)中的反饋數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)水平制訂個(gè)性化的指導(dǎo)方案，在原有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法之上利用學(xué)習(xí)平臺(tái)推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。

本文雨課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建

筆者采用雨課堂教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建了一套精準(zhǔn)教學(xué)模式（如下圖），該模式包含學(xué)情診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)分析、智慧課堂教學(xué)活動(dòng)及精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)以循環(huán)迭代的方式融入到教學(xué)的每個(gè)階段，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如下圖所示，教師要首先對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，在了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和需求后，進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)的明確，并進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行分解和量化，精選教學(xué)內(nèi)容和形式。在智慧課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可將教學(xué)活動(dòng)分為課前、課中、課后三個(gè)階段，每個(gè)階段均可在平臺(tái)上記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和互動(dòng)痕跡，并生成個(gè)性化的圖譜給予學(xué)生和教師精確的反饋。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式相比，精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加多樣化和精準(zhǔn)化，其不再單一地依賴于期末的考試結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行模糊的評(píng)價(jià)，而是采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)記錄和實(shí)時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程。

本文模式應(yīng)用與實(shí)證分析

筆者將構(gòu)建的智慧課堂下的精準(zhǔn)教學(xué)模式應(yīng)用在“高頻電路”課程中?！案哳l電路”課程是筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)及電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課程，課程安排在大二下學(xué)期開設(shè)。智慧課堂教學(xué)平臺(tái)采用雨課堂，雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前—課中—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整、立體的數(shù)據(jù)支持，如個(gè)性化報(bào)表、任務(wù)自動(dòng)提醒等。

1.智慧課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

2019—2020學(xué)年第二學(xué)期，筆者針對(duì)所在學(xué)校2018級(jí)電子信息工程專業(yè)的53名學(xué)生采用了本文所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施。

（1）課前線上預(yù)習(xí)

教師提前制作預(yù)習(xí)課件，通過(guò)雨課堂平臺(tái)推送到學(xué)生移動(dòng)端，并提醒學(xué)生完成。該預(yù)習(xí)課件可插入MOOC視頻（一般不超過(guò)5分鐘）、習(xí)題和語(yǔ)音講解等形式多樣的預(yù)習(xí)資源。通過(guò)雨課堂平臺(tái)教師實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如：通過(guò)完成情況模塊可查看完成人數(shù)、查看人數(shù)和未查看人數(shù)以及每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)答題得分情況;通過(guò)答題情況模塊可以掌握每一道題整體的得分率和每一位學(xué)生的得分情況;借助課件數(shù)據(jù)模塊可以查看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂的地方，以便進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析。此外，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生反饋模塊提出問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，教師則根據(jù)預(yù)習(xí)過(guò)程中平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)調(diào)整課堂活動(dòng)和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）課堂線上線下混合式教學(xué)

課堂環(huán)節(jié)利用多媒體進(jìn)行線上線下的混合式教學(xué)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)反饋的數(shù)據(jù)總結(jié)歸納出學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)大部分學(xué)生都能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，可采用分組討論的方式，即教師提出問(wèn)題，學(xué)生自主探究、深入討論;針對(duì)少數(shù)學(xué)生不能掌握的知識(shí)點(diǎn)，可進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo);針對(duì)大部分學(xué)生不能掌握的知識(shí)點(diǎn)，則采用教師詳細(xì)講授的方式，課堂中線上推送題目，學(xué)生完成題目并提交，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。以上所有的教學(xué)活動(dòng)中均可在雨課堂平臺(tái)進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生在該過(guò)程中可通過(guò)彈幕、投稿等形式隨時(shí)與教師進(jìn)行交流。課堂結(jié)束后可形成課堂報(bào)告，方便教師查看學(xué)生考勤、排名、課堂習(xí)題數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

（3）課后作業(yè)鞏固與內(nèi)化

教師根據(jù)課堂報(bào)告反饋的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，作業(yè)包括主觀題和客觀題。針對(duì)難點(diǎn)讓學(xué)生多練習(xí)、多思考，容易理解的內(nèi)容則適當(dāng)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)拍照或短視頻的方式將作業(yè)上傳至雨課堂，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以及時(shí)看到教師的批改情況和點(diǎn)評(píng)信息。

2.實(shí)證分析

為了驗(yàn)證智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的有效性，筆者對(duì)所在學(xué)校2016級(jí)電子科學(xué)與技術(shù)班、2017級(jí)電子科學(xué)與技術(shù)班和2018級(jí)電子信息工程班的學(xué)生的期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。期末考試采用閉卷的形式，更能客觀地反映出學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，但在該智慧課堂教學(xué)模式下，總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×50%+期末成績(jī)×50%，加大了過(guò)程性考核的成績(jī)比例。2016、2017級(jí)學(xué)生采用的是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，2018級(jí)則采用本文構(gòu)建的精準(zhǔn)教學(xué)模式，其結(jié)果如上表所示。

從上表可以看出，在“高頻電路”課程中，采用了智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的班級(jí)的學(xué)生成績(jī)不及格率有所下降，并且平均成績(jī)明顯提高，標(biāo)準(zhǔn)差減小，說(shuō)明該教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本文結(jié)論

為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，筆者構(gòu)建了基于雨課堂的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式，該模式能夠全方位、全過(guò)程地精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，方便教師進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)等。除此之外，智慧課堂引領(lǐng)下的精準(zhǔn)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，加大教學(xué)中的交流溝通。將該模式應(yīng)用于“高頻電路”課程的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)歷年來(lái)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的不及格率大大下降，平均成績(jī)明顯提高，說(shuō)明該模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和內(nèi)在潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：黃曉青（1985—），女，寧夏銀川人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)閳D像處理。

基金項(xiàng)目：寧夏師范學(xué)院本科教學(xué)項(xiàng)目資助（NJYKCJX2110）。