四川旅游學(xué)院信息與工程學(xué)院 石明玉

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是學(xué)校面對(duì)全體大一新生開設(shè)的一門通識(shí)必修課程。該課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解自我和職業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，以終為始，在目標(biāo)的指引下合理規(guī)劃和安排好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門課程有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在我國(guó)高等教育不斷發(fā)展的背景下，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。為了引導(dǎo)高校學(xué)生盡早樹立正確的職業(yè)意識(shí)和觀念，提升高校學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力，教育部在2007年頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求各高校必須把職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿高校人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，各門課程要“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。國(guó)家大力推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作，課程思政的建設(shè)“改革將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一，強(qiáng)化了課程自身的思想政治教育元素所承載的育人功能，體現(xiàn)了課程育人的價(jià)值本源”。校訓(xùn)作為一所學(xué)校的精神文化坐標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，蘊(yùn)含著豐富的育人要素，具有獨(dú)特的思想政治教育功能。因此，將校訓(xùn)精神融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，不僅能夠充分利用校訓(xùn)精神這一天然教學(xué)資源，提升該門課程的課程思政建設(shè)質(zhì)量，還有助于將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)打造成具有良好育人成效的精品課程。

一、校訓(xùn)精神與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程

校訓(xùn)是“高校的文化標(biāo)桿與精神高地，它既反映了高校辦學(xué)理念、辦學(xué)精神和辦學(xué)宗旨，也折射出高校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)模式和辦學(xué)特征”。校訓(xùn)精神是以學(xué)校校訓(xùn)為核心，在學(xué)校的發(fā)展歷史過(guò)程中所形成的具有學(xué)校特色的精神，包括學(xué)校歷史、學(xué)校文化、知名校友等相關(guān)內(nèi)容，它是對(duì)校訓(xùn)的進(jìn)一步豐富和充實(shí)。

四川旅游學(xué)院校訓(xùn)為“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”?，F(xiàn)在學(xué)界普遍認(rèn)為“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”一語(yǔ)最早出自明代書畫家董其昌的《畫禪室隨筆》一書，其原意為閱讀大量書籍增長(zhǎng)知識(shí)，游歷廣闊大地增長(zhǎng)見識(shí)，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能滌蕩世間塵俗，使作品富有靈韻。隨后，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”逐漸發(fā)展成為詮釋讀書與實(shí)踐具有相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)關(guān)系的治學(xué)理念和求學(xué)方法，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。四川旅游學(xué)院作為具有鮮明特色的旅游專業(yè)學(xué)科的一所本科院校，其以“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”作為校訓(xùn)，不僅與學(xué)校獨(dú)特的專業(yè)布局和學(xué)科設(shè)置相貼切，而且也進(jìn)一步在治學(xué)和求知方面對(duì)全體師生提出期望和勉勵(lì)，希望全體師生能夠?qū)⒆x書與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以知促行，以行求知，達(dá)到知行合一的理想境界。

校訓(xùn)精神深刻地體現(xiàn)了“知”與“行”相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的關(guān)系，對(duì)于本校大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃具有積極的指導(dǎo)意義。因此，校訓(xùn)精神與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容是相互契合的。由于校訓(xùn)精神中蘊(yùn)含豐富的育人要素，把校訓(xùn)精神融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)中，對(duì)課程思政建設(shè)具有重要的意義，能夠啟發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)、積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)思踐悟中尋找到自己的人生方向，破除迷茫，建立起職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、校訓(xùn)精神融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的意義和價(jià)值

（一）有助于回歸課程本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的本質(zhì)是為了喚醒學(xué)生生涯意識(shí)，了解外部的職業(yè)環(huán)境，盡早樹立職業(yè)方向，合理規(guī)劃大學(xué)生活，因此這門課程具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”這一校訓(xùn)中既蘊(yùn)含著專業(yè)學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，也對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的理論知識(shí)和教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題具有闡發(fā)意義。如在講解“職業(yè)決策”相關(guān)理論時(shí)，其中一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題就是指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)職業(yè)生涯決策困難時(shí)，可以運(yùn)用“SWOT”分析法以及“決策平衡單”等決策分析方法幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策。然而這些理論分析方法卻難以從根本上解決學(xué)生在職業(yè)生涯決策中所遇到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：這份職業(yè)是否真正適合我？面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只有引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟校訓(xùn)精神啟示，在掌握大量的知識(shí)和有效信息的同時(shí)，還要通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)，才能最終做出適合自己的職業(yè)決策。將校訓(xùn)精神融入課程教學(xué)中，能夠使學(xué)生清楚了解正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相互結(jié)合的，厘清學(xué)生思想誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，將個(gè)人職業(yè)方向與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合。

（二）有助于提升師資水平，強(qiáng)化課程育人

教師承擔(dān)著課程育人的重要使命。有研究指出，擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教師“既要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備實(shí)踐技能，還要具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，如此才能更好地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃”。然而，由于目前這門課程在學(xué)校開設(shè)時(shí)間較短，學(xué)校缺乏專業(yè)的教學(xué)人才，這門課程大多由本校輔導(dǎo)員以及其他專業(yè)課教師承擔(dān)，教師知識(shí)背景參差不齊，實(shí)踐指導(dǎo)能力相對(duì)不足，對(duì)課程的教學(xué)效果有一定的影響。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校一方面可通過(guò)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)任課教師參與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平；另一方面，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)教師探索將以校訓(xùn)精神為代表的思政要素融入課程教學(xué)中，全面進(jìn)行課程思政建設(shè)?！罢n程思政是教師執(zhí)教能力的重要組成，它要求教師用知識(shí)傳遞價(jià)值，寓價(jià)值于知識(shí)中”，因此，這個(gè)探索融入的過(guò)程也是讓教師再次學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能激發(fā)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷深化任課教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，在校訓(xùn)精神的引領(lǐng)下，使課程的理論知識(shí)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，真正發(fā)揮這門課程的育人作用。

（三）有助于發(fā)揮學(xué)校特色，打造教學(xué)品牌

校訓(xùn)精神基于學(xué)校歷史積淀而成，對(duì)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。有學(xué)者指出：“要運(yùn)用當(dāng)代走向和當(dāng)代視野去考察、挖掘、解讀校訓(xùn)中蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值，使校訓(xùn)精神在辦學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，充實(shí)內(nèi)涵，彰顯特色?！毙Ｓ?xùn)精神貫穿于學(xué)校的建設(shè)發(fā)展歷程中，是學(xué)校天然獨(dú)有的文化資源和教育資源。由于學(xué)校全體師生共同受到校訓(xùn)精神的熏陶和感染，相較于其他教學(xué)素材，校訓(xùn)精神是學(xué)校全體師生最為熟悉的。因此，在課程建設(shè)中可充分利用校訓(xùn)精神資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。四川旅游學(xué)院具有特色鮮明的旅游專業(yè)學(xué)科背景，學(xué)校開設(shè)的各專業(yè)與旅游專業(yè)有著緊密聯(lián)系，因此在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)注重學(xué)科專業(yè)性的體現(xiàn)，通過(guò)融入以“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”為核心的校訓(xùn)精神以及知名校友經(jīng)歷、學(xué)校歷史文化、旅游行業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，從而將職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)專業(yè)理論變得更貼近學(xué)生生活，更接“地氣”，化陌生為熟悉，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生“強(qiáng)旅報(bào)國(guó)”的使命感和責(zé)任感。通過(guò)“就地取材”將校訓(xùn)精神融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，不僅能進(jìn)一步弘揚(yáng)校訓(xùn)精神，還能將“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程打造成具有學(xué)校特色的一門“金課”。

三、校訓(xùn)精神融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）加強(qiáng)對(duì)校訓(xùn)精神的研究和挖掘

“一則優(yōu)秀的校訓(xùn)確立之后，不能只是將其寫在文件上、刻在墻壁上、拓在石碑上置于校門口顯要處讓全校師生員工觀賞或背誦”，作為一所學(xué)校的“文化基因”和“歷史坐標(biāo)”，彰顯學(xué)校獨(dú)特風(fēng)格和氣質(zhì)的校訓(xùn)精神應(yīng)該受到學(xué)校的重視，并且在學(xué)校辦學(xué)治校的各個(gè)環(huán)節(jié)予以顯現(xiàn)。課程是學(xué)校培育人才的重要環(huán)節(jié)和重要渠道，充分利用本校特有的文化資源，推動(dòng)校訓(xùn)精神進(jìn)入課程，也符合當(dāng)前各高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的理念。因此，承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校訓(xùn)精神的研究，加大力度挖掘校訓(xùn)精神的豐富內(nèi)涵和育人要素，充分利用好校訓(xùn)精神這一寶貴資源，梳理出展現(xiàn)校訓(xùn)精神的學(xué)校歷史、文化特色、優(yōu)秀校友、行業(yè)信息等內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)、授課內(nèi)容以及教學(xué)目的，選取校訓(xùn)精神中所蘊(yùn)含的有用素材，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，講好學(xué)校故事。此外，在用好課程教材的同時(shí)，教研室可積極組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫補(bǔ)充教材、講義、相關(guān)讀本等，進(jìn)一步詮釋大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在編寫文獻(xiàn)資料的過(guò)程中，要注重將校訓(xùn)精神與教學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，從而達(dá)到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教開展好在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的目的。

（二）將校訓(xùn)精神融入教學(xué)內(nèi)容

“高校教育是一個(gè)綜合系統(tǒng)性的教育工程，從管理體系、教學(xué)體系以及服務(wù)體系中加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。”校訓(xùn)精神蘊(yùn)含著豐富的高校思想政治教育要素，且與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容具有契合性，因此課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重引入校訓(xùn)精神。教研室在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)要求授課教師尋找準(zhǔn)確切入點(diǎn)，將校訓(xùn)精神與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，每個(gè)授課教師的教案中應(yīng)有體現(xiàn)校訓(xùn)精神的要點(diǎn)。尤其是授課教師要向?qū)W生傳遞體現(xiàn)出“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的知行合一理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候在學(xué)中做、在做中學(xué)，不斷提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，不能把學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互割離。例如在講解“自我探索”的內(nèi)容時(shí)，可充分結(jié)合本校學(xué)生的專業(yè)背景，向?qū)W生講述我校優(yōu)秀校友立足所學(xué)專業(yè)，扎根基層，奉獻(xiàn)社會(huì)，在長(zhǎng)期的奮斗歷程中不斷成長(zhǎng)的案例，從而引導(dǎo)學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上，不斷了解自身的職業(yè)興趣、素質(zhì)能力，強(qiáng)化理想信念和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，最終成就職業(yè)夢(mèng)想。此外，授課教師還要注重將教學(xué)從課堂理論延展至課外實(shí)踐，以校訓(xùn)精神為中心思想，指導(dǎo)學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及實(shí)習(xí)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，從而讓學(xué)生真正做到用書本理論知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)生活，從青春校園放眼祖國(guó)廣袤大地，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正了解自己、了解社會(huì)，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。

（三）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和豐富

為將校訓(xùn)精神更好地融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，充分發(fā)揮校訓(xùn)精神的育人作用，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)做到將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、課上交流與課外互動(dòng)相結(jié)合。由于本課程具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，重在指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃，授課教師不僅要發(fā)揮好課堂“主陣地”作用，向?qū)W生傳遞科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得對(duì)職業(yè)生涯的直接感性認(rèn)識(shí)，并檢驗(yàn)和調(diào)整自己的認(rèn)知。本門課程有必要加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)提交實(shí)踐報(bào)告，從而達(dá)到以行促知的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校還應(yīng)積極探索和開創(chuàng)該門課程的第二課堂，完善課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)?？梢孕Ｓ?xùn)精神為主題，創(chuàng)辦職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)方面的講座，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校與學(xué)生做交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)；帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史館，在了解學(xué)校的歷史文化中深化對(duì)學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)廣大學(xué)生“強(qiáng)旅報(bào)國(guó)”的使命感和責(zé)任感。此外，教研室還可以充分利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，全方位多維度融入校訓(xùn)精神。授課教師可利用新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)更多新穎生動(dòng)、貼近學(xué)生的教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容更易普及、更易被學(xué)生接受，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。