高中語(yǔ)文講練結(jié)合授課模式的應(yīng)用

福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)第七中學(xué) 林文端

一、講練結(jié)合對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文是典型的文科類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要面對(duì)龐大的知識(shí)體量，并且煩瑣度較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)文只要背就能學(xué)好的錯(cuò)誤想法，因此課堂學(xué)習(xí)熱情不高。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師都是簡(jiǎn)單地講解，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情況沒(méi)有及時(shí)關(guān)注，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶。利用講與練相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使教師及時(shí)了解學(xué)情，而且可以在實(shí)踐中增進(jìn)師生的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高課堂教學(xué)的效果

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中使用講練結(jié)合的方法，將有助于這一目標(biāo)的達(dá)成。其中，講這一部分主要是為了幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，并進(jìn)行思考式記憶，而練則是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。這為學(xué)生提供了體驗(yàn)成功或失敗的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生在練的過(guò)程中還可以加深對(duì)知識(shí)的二次鞏固和更深層次的理解，從而讓他們以更加飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)提升能力。

二、講練結(jié)合在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)“合”的理解存在偏差

講練結(jié)合是滿足當(dāng)前教學(xué)需求的重要教學(xué)手段，同時(shí)也是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念。從教師的角度來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效運(yùn)用，首先必須有足夠的教學(xué)觀念作為支持。教師在運(yùn)用講練結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要準(zhǔn)確理解“合”之意，并將其貫穿整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)在很多教師對(duì)講練結(jié)合的教學(xué)模式存在認(rèn)知偏差，他們認(rèn)為自己所應(yīng)用的教學(xué)方法就是講練結(jié)合，但是卻并沒(méi)有對(duì)“合”字的真諦進(jìn)行透徹理解，在應(yīng)用上流于形式。例如，有些教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，將完整的課堂分割為兩個(gè)部分，前半段時(shí)間主要集中進(jìn)行課本知識(shí)講解，用傳統(tǒng)方法向?qū)W生傳授知識(shí)；后半程，組織學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。他們認(rèn)為這就是講練結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法雖明顯區(qū)分了講和練，但并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)講和練的真正結(jié)合。有效的講練結(jié)合，需要將“講”“練”融為一體，視情況而定“講”“練”之先后順序，并無(wú)固定模式。

（二）對(duì)講練的度把握不準(zhǔn)

眾所周知，任何事情都需要有度的把握，運(yùn)動(dòng)有利于健康，但是運(yùn)動(dòng)量太多或太少，都會(huì)對(duì)身體造成損傷；食物是生命存在不可缺少的物質(zhì)，而飲食過(guò)多或過(guò)少，同樣不利于健康。高中語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，講與練哪一個(gè)過(guò)多或過(guò)少都會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，教師只有把準(zhǔn)兩者之間的度，才能真正提升課堂實(shí)效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，有些教師可能無(wú)法把握適當(dāng)?shù)某叨龋赜谥v或偏重于練，都會(huì)或多或少地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響，從而不利于提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，在《紀(jì)念劉和珍君》的文章教學(xué)中，很多教師過(guò)度偏重于講解，向?qū)W生詳細(xì)地講述了文章的時(shí)代背景，并對(duì)作者的情感發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)梳理，最后對(duì)文章的中心思想以及現(xiàn)實(shí)教育意義進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生的練習(xí)僅僅集中在課堂教學(xué)最后剩余的幾分鐘，練習(xí)內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單，要求學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理分層。這樣的講練結(jié)合教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也不能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（三）課堂設(shè)計(jì)不合理

有效的課堂教學(xué)需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將“精”貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。課堂是高中生學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握知識(shí)的主要陣地，同樣是師生、生生交流的重要平臺(tái)，這就使得45分鐘的課堂時(shí)間變得尤為寶貴。我們要遵循“精”的原則，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?？v觀現(xiàn)今高中語(yǔ)文教學(xué)，很多教師課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能力較為薄弱，無(wú)法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間利用率低，學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升受到阻礙。有些教師在教學(xué)中，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，容易混淆或錯(cuò)漏知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)出現(xiàn)一帶而過(guò)的情況，而對(duì)于學(xué)生掌握較好或通過(guò)自學(xué)也能掌握的知識(shí)則進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這種行為本末倒置，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握非常不利。

三、講練結(jié)合教學(xué)法有效應(yīng)用的策略

（一）注重課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作

課前的準(zhǔn)備工作要充分，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。首先，要對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)情和教材選擇適合的方式方法，營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣。例如，可以通過(guò)生動(dòng)形象的PPT導(dǎo)入教學(xué)，還可以通過(guò)視頻短片進(jìn)行文章背景介紹。其次，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的備課不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，還要對(duì)課堂環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行準(zhǔn)確把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間利用率的提升。例如在討論環(huán)節(jié)的設(shè)置上，既可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，激發(fā)學(xué)生課堂思考，還可以在課前設(shè)置提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解。

（二）保證課堂教學(xué)質(zhì)量

講練結(jié)合的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新，但是教師還是要把握自己的講解工作，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在講的過(guò)程中，教師要合理采用授課方式，提升課堂質(zhì)量。針對(duì)講，教師要對(duì)下列幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行考慮。第一，考慮學(xué)生聽(tīng)課情況。要通過(guò)多樣化的講解方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生整堂課中都能全身心跟隨教師步伐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，考慮課程。實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)是落實(shí)講練結(jié)合教學(xué)方式的重要前提，不能為了豐富教法而影響教學(xué)進(jìn)度。

（三）保證學(xué)生練的質(zhì)量

練是講練結(jié)合教學(xué)方式中的一大關(guān)鍵點(diǎn)，而練習(xí)任務(wù)都是由任課教師布置的，練習(xí)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)的多寡深淺。通常來(lái)說(shuō)，練習(xí)主要包括課上課下兩個(gè)部分，絕大部分的課上練習(xí)布置都是圍繞文章內(nèi)容所展開(kāi)的，是為了幫助學(xué)生逐層理解文脈、掌握主旨。這部分練習(xí)形式不需要太過(guò)固化，教師可以采用任何形式布置練習(xí)任務(wù)。而課下練習(xí)主要目的在于幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用。這部分練習(xí)形式需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的顯著提升。

（四）保證課堂練習(xí)精講精練

教師在開(kāi)展課堂練習(xí)講練時(shí)，需要秉持“適合的就是最好的”原則，課堂練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間并非是衡量練習(xí)精講精練的標(biāo)準(zhǔn)，若課堂練習(xí)講而不透、練而不活，即使教師布置再多練習(xí)也無(wú)濟(jì)于事。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視重難點(diǎn)練習(xí)把控，將學(xué)生的練習(xí)時(shí)間用于對(duì)語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)與講解，并做到通透、透徹講解?？梢圆贿^(guò)于重視對(duì)練習(xí)時(shí)間的把控，僅需做到讓學(xué)生徹底內(nèi)化知識(shí)即可?！熬v精練”中體現(xiàn)精透、精深、精髓之意，所以教師在布置練習(xí)時(shí)，需取其精華，去其糟粕，秉持適度的原則為學(xué)生布置練習(xí)，避免因“題海戰(zhàn)術(shù)”而影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，教師需轉(zhuǎn)變自身角色，在學(xué)生課堂練習(xí)過(guò)程中不僅要做到適當(dāng)為其提供指導(dǎo)，還需積極融入學(xué)生群體中，針對(duì)某問(wèn)題與學(xué)生共同探討，以此營(yíng)造輕松且歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

（五）保證課堂講練有序

高中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論寫(xiě)作還是鑒賞學(xué)習(xí)，都有一定的思路，而學(xué)生的思之序可以在某種程度上體現(xiàn)為教之序，若課堂講練的開(kāi)展毫無(wú)順序，不僅影響到課堂教學(xué)效果，甚至?xí)?duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化產(chǎn)生影響。所以，在實(shí)際講練教學(xué)中，教師應(yīng)保持以講知識(shí)、析方法、展題型、巧訓(xùn)練、做交流的順序開(kāi)展。例如，在教學(xué)《一名物理學(xué)家的教育歷程》時(shí)，針對(duì)講練結(jié)合，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，并結(jié)合學(xué)生的掌握情況，播放《放棄也是一種美麗》片段。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主思考該片段的論據(jù)特點(diǎn)，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)、思路等。再次，教師可以總結(jié)出科學(xué)家必備的一種精神，然后引導(dǎo)學(xué)生以此種精神進(jìn)行仿寫(xiě)。最后，為學(xué)生布置課后練習(xí)，科學(xué)家們的這些精神品質(zhì)是如何而來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生思考，并在下堂課前與其他同學(xué)分享交流，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化。

綜上所述，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的授課方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升有著重要意義，講練結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用作用非常顯著。語(yǔ)文是一門(mén)主要科目，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度必將影響其學(xué)習(xí)其他科目，語(yǔ)文教師要對(duì)本學(xué)科教學(xué)的重要性有更加清晰的認(rèn)知。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教師有必要注重講練結(jié)合法的研究與應(yīng)用，在實(shí)踐中不斷完善該教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情況進(jìn)行合理調(diào)整，以學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)的根本目的，為我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展助力。