基于美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展版畫校本課程

黃秋鴻

摘 要：版畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于激發(fā)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等有著積極的作用。在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五大核心素養(yǎng)，不必拘泥于成人版畫的技術(shù)和技巧，鼓勵學(xué)生更加自由、自主地開展美術(shù)學(xué)習(xí)和探索。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)、遞進(jìn)指導(dǎo)的教學(xué)策略，發(fā)展出更加具有針對性和層次感的版畫校本課程，為小學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力和藝術(shù)感觀，在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的同時促進(jìn)全體學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的塑造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);版畫校本課程

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0045-02

【Abstract】Printmaking is an important content in primary school art teaching，and it plays a positive role in stimulating the imagination and creativity of primary school students. Under the concept of core literacy，the art teaching in primary schools should pay more attention to the five core qualities of students’ image reading，art performance，aesthetic judgment，creative practice and cultural understanding. It is not necessary to stick to the techniques of adult printmaking，it should encourage students to carry out art learning and exploration more freely and autonomously. Therefore，in the primary school art prints teaching，teachers should adopt stratified teaching，progressive guidance of teaching strategy，and develop a more targeted and layered school-based printmaking curriculum，provide more diversified teaching guidance for primary school students，and fully excavate students’ art potential and artistic perception. While cultivating art professionals，it also promotes the shaping of all students' artistic accomplishments.

【Keywords】Primary school art;Core literacy;School-based printmaking course

2017年中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確提出“中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內(nèi)心深處的自信和自豪?！弊鳛榱x務(wù)教育階段的重要科目，小學(xué)美術(shù)不僅承擔(dān)著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的重任，同時也要為中華文化傳承作出更多的貢獻(xiàn)。版畫是中華文化中富有鮮明民族特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟有著非常重要的作用。然而，現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加注重簡筆畫、油畫、水墨畫等內(nèi)容，對于版畫的認(rèn)識不足，沒有充分發(fā)揮版畫的作用，教學(xué)內(nèi)容也相對簡單。因此，從美術(shù)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的角度出發(fā)，有必要探索發(fā)展版畫校本課程，為學(xué)生提供更加層次分明、因人而異的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到更加全面的提升。

1.版畫教學(xué)對于美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，我國教育界將美術(shù)的核心素養(yǎng)歸納總結(jié)為五個方面，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，這五個素養(yǎng)與版畫教學(xué)的主旨之間有著密不可分的聯(lián)系。版畫通常具有強(qiáng)烈的色彩對比、概括的造型設(shè)計等特點，不強(qiáng)求過于精細(xì)的線條描繪或顏色、光澤延伸等，因而更加符合小學(xué)生的認(rèn)識能力和審美觀念，更加容易得到小學(xué)生的接受。與成人版畫藝術(shù)不同，小學(xué)階段的版畫更加強(qiáng)調(diào)兒童天性的發(fā)揮，尤其是將手繪、制版、印刷等操作融入美術(shù)教學(xué)的全過程，使其彰顯出其他繪畫教學(xué)所不具有的獨特魅力，因而趣味性更強(qiáng)，更容易調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索主動性。通過對版畫的學(xué)習(xí)，小學(xué)生還可以得到手、眼等各方面感官和能力的協(xié)調(diào)鍛煉，并且可以激發(fā)起學(xué)生的藝術(shù)潛力，從而為藝術(shù)思維培養(yǎng)和美術(shù)人才挖掘提供助力。

2.基于美術(shù)素養(yǎng)理念下的版畫校本課程設(shè)置

從目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，版畫課程設(shè)置貫穿于小學(xué)低、中、高各年級的美術(shù)課程。其中，低年級階段強(qiáng)調(diào)實物拓印版畫、撕紙版畫，中年級側(cè)重于粉印紙版畫，而高年級則進(jìn)入橡皮章刻版乃至更加專業(yè)的木刻、石膏版畫等，展現(xiàn)出層層遞進(jìn)的關(guān)系。然而，美術(shù)教學(xué)不能僅僅依賴于課本教材的設(shè)置，更重要的是教師的課堂教學(xué)與指導(dǎo)，針對每一位學(xué)生的美術(shù)能力與造詣，進(jìn)行更有針對性的教學(xué)，才能夠為不同學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)。本文擬結(jié)合小學(xué)美術(shù)人教2011版的教材內(nèi)容，通過對教學(xué)實踐中不同學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，探索更加符合教學(xué)實際的版畫校本課程，使版畫教學(xué)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下更好地發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的價值。

（1）對教材大綱進(jìn)行深加工，探索分層指導(dǎo)模式

發(fā)展版畫校本課程，首先必須要緊緊圍繞國家、地方課程尤其是國家教材大綱，對既定教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行深度加工，使其更加符合學(xué)生的身心發(fā)育特點，從而更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。從版畫這一藝術(shù)形式本身來看，其具有形式繁多、難度各異等特征，如果盲目追求教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的實際能力以及不同學(xué)生之間的水平差異，過早進(jìn)行技術(shù)含量較高的版畫教學(xué)，作品的失敗率就會大幅增加，從而影響了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。對此，有必要采取分層教學(xué)和遞進(jìn)指導(dǎo)的模式，在教學(xué)課程本身分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加細(xì)化的分層遞進(jìn)教學(xué)，從而為每一名學(xué)生提供能力范圍和繪畫興趣以內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo)，從而保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

例如，對于低年級的小學(xué)生，版畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行動手操作探索，感受版畫的初體驗。在具體的校本課程設(shè)計中，學(xué)校和教師可以結(jié)合小學(xué)一年級第一課《認(rèn)識美術(shù)》，制作校本課程《認(rèn)識版畫》，對版畫的基本概念以及代表性作品進(jìn)行介紹和展現(xiàn)，特別是對兒童版畫進(jìn)行啟蒙性指導(dǎo)，使學(xué)生對版畫形成初步的認(rèn)識。然后，教師可以簡要地闡述單色版畫、黑白紙版畫、吹塑紙版畫等相關(guān)技術(shù)，并為學(xué)生提供一些畫紙、泡沫水彩筆等工具，讓學(xué)生進(jìn)行版畫的初探索。鑒于低年級小學(xué)生的能力有限，對于木刻等技術(shù)還不能很好地學(xué)習(xí)和掌握，教師可以更多地指導(dǎo)其進(jìn)行簡單圖形的撕紙創(chuàng)作，使學(xué)生在不同圖形的制作、拼接和拓印過程中體驗版畫的藝術(shù)。由于不同年齡、不同性格、不同能力的學(xué)生，對于藝術(shù)特別是美術(shù)的理解和運(yùn)用各不相同，有的學(xué)生追求作品的創(chuàng)新，有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)作品的細(xì)節(jié)，有的學(xué)生則相對比較稚拙。對此，校本課程的設(shè)置要在確保版畫基礎(chǔ)知識和技能這一主導(dǎo)方向的同時，給予學(xué)生百花齊放而又充滿童趣的創(chuàng)作機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自由的版畫創(chuàng)作，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力。

（2）對指導(dǎo)方式進(jìn)行再創(chuàng)造，堅持統(tǒng)一示范和個別指導(dǎo)相結(jié)合

版畫不同于平面繪畫，其創(chuàng)作工具不是學(xué)生常用的畫筆，而是借助刻刀進(jìn)行設(shè)計和雕刻，因而在創(chuàng)作技巧上將是一種全新的嘗試。因此，教師在對小學(xué)生特別是中高年級的小學(xué)生進(jìn)行版畫指導(dǎo)時，既要統(tǒng)一示范創(chuàng)作的手法和過程，同時也要為學(xué)生提供具體的個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快掌握刻刀的用法，使學(xué)生在最短時間內(nèi)熟悉版畫的技術(shù)。當(dāng)然，個別指導(dǎo)也要把握原則與細(xì)節(jié)的區(qū)分，在教會學(xué)生了解基本的技法后，不要固定甚至僵化學(xué)生的創(chuàng)作思維，而要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極探索、大膽想象、勇于創(chuàng)作，充分調(diào)動身邊的資源和素材，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使藝術(shù)的創(chuàng)造性得以彰顯。

由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程時間有限，而版畫僅僅是美術(shù)教學(xué)中的一小部分，因而教師在日常課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)堅持統(tǒng)一示范為主，并為學(xué)生留下練習(xí)制作的必要時間。統(tǒng)一示范是版畫教學(xué)的基礎(chǔ)，通常應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行，以確保所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)和掌握基本的版畫知識和技巧。與此同時，對于有濃厚興趣或者創(chuàng)作潛力的學(xué)生，教師要抓緊探索課堂教學(xué)以外的空間資源，可以以學(xué)校整體為依托，組織成立專門的校本課程興趣班，吸引熱愛版畫藝術(shù)的小學(xué)生加入，進(jìn)行專業(yè)化的個體指導(dǎo)。而興趣班的教學(xué)課程，仍然要以人教版的教材為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的實際發(fā)展出興趣班的專用校本課程，使教學(xué)更加具有針對性和實用性。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合教材中的《對折剪紙》，在興趣班上設(shè)置《黑白紙版畫》校本課程，將繪畫與手工進(jìn)行緊密的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用剪刀和畫筆等簡單工具，在進(jìn)行折紙、剪紙等過程中感受“刀味”，并且在完成折、剪作品后進(jìn)行拓印，將折紙、剪紙工藝與版畫技術(shù)融合起來進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生既能夠培養(yǎng)版畫的興趣，還可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與素養(yǎng)提升的雙重目標(biāo)。

（3）對教學(xué)形式進(jìn)行新開發(fā)，提供多樣化教學(xué)課程

校本課程并不是脫離教材進(jìn)行學(xué)校的自主研發(fā)，但也不能滿足于對教材的機(jī)械延伸，而要立足于學(xué)校本地實際，在對國家、地方課程密切對應(yīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課程研發(fā)，從而更好地調(diào)動和發(fā)揮本地資源的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加多樣性、多元化的教學(xué)課程，將自主學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致。在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)校和教師要全面深入地調(diào)研本地的教學(xué)課程資源，必要時可以與社區(qū)、學(xué)生家長等進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，全方位調(diào)動活動場所、師資力量、教學(xué)素材等各類資源，從而為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)形式不僅要探索多樣化、多元化，更要將教學(xué)評價納入校本課程當(dāng)中，通過教師點評、學(xué)生自評、同學(xué)互評、第三方品評等方式，對學(xué)生的作品進(jìn)行客觀全面的評價，還可以鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)或者學(xué)校間組織的版畫比賽、展覽等活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生在展示自己能力的同時收獲到成功的喜悅。

例如，學(xué)校可以將每年的五月確定為“版畫月”，全校學(xué)生按照不同的年級和年齡進(jìn)行版畫作品展示，并組織學(xué)生家長進(jìn)行參觀。每一位學(xué)生都要對自己的作品進(jìn)行相應(yīng)的說明，使參觀人員能夠更好地理解作品的本意，從而在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情、增強(qiáng)學(xué)生成就感的同時，充分調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)思考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的最大化。校本課程的發(fā)展還可以將生活的實際融入其中，版畫校本可以設(shè)置《五谷作畫》的課程，用生活中常見的五谷雜糧等物品來替代刀、筆等版畫常規(guī)工具，讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并且降低學(xué)生在版畫教學(xué)方面的經(jīng)費支出。此外，有條件的學(xué)校還可以與版畫創(chuàng)作機(jī)構(gòu)或者專家聯(lián)系，在校本課程中設(shè)置專業(yè)觀摩課，組織有興趣、有潛力的學(xué)生到相關(guān)版畫組織、機(jī)構(gòu)等專門場所，觀摩成人版畫或者其他學(xué)生創(chuàng)作獲獎的優(yōu)秀版畫，使學(xué)生接觸到更多、更高層次的版畫作品，并且激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生主動進(jìn)行版畫學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

3.結(jié)束語

我國中高考的教育現(xiàn)狀以及美術(shù)課程本身的地位決定了，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能拘泥于繪畫理論和技巧，而更要致力于美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，通過更加具有針對性和實用性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的美術(shù)潛力得到發(fā)掘，審美能力得到提升，文化素養(yǎng)得到升華，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位成長。對于美術(shù)教師來說，教學(xué)中不能滿足于照本宣科，而要充分挖掘課程的價值，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，發(fā)展并提供更加有意義的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到藝術(shù)的魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的藝術(shù)思維，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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