核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐思考

邱志華

摘 要：最近這幾年，我們國家非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，并在教育領(lǐng)域當(dāng)中做出了大量改革和創(chuàng)新。隨著教育改革這一浪潮的不斷推進(jìn)，很多教師都突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改變，其中最主要的目的就是更好地推動學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，語文教師的教學(xué)工作不僅僅是為了提高學(xué)生的語文成績，更多的是提高學(xué)生的語文讀寫能力，表達(dá)能力及思考能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫教學(xué);實(shí)踐思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0129-02

【Abstract】In recent years，our country attaches great importance to the development of education，and has made a lot of reform and innovation in the field of education. With the continuous advancement of the wave of education reform，many teachers have broken through the shackles of traditional teaching concepts，and constantly carry out innovation and change in teaching，the main purpose is to better promote students to develop in a comprehensive direction.. Under the guidance of core literacy，Chinese teachers' teaching work is not only to improve students' Chinese performance，but also to improve students' Chinese reading and writing ability，expression ability and thinking ability.

【Keywords】Core literacy;Primary school Chinese;Reading and writing teaching;Practical thinking

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的時(shí)候，教師必須充分地意識到學(xué)生讀寫能力的重要意義，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須采取科學(xué)合理的方式，一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，只有這樣才能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們的認(rèn)知能力和理解能力相對較弱，所以語文教師必須充分地考慮當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的語文教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及合作意識，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，不僅要求學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生自主展開閱讀，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。

1.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

（1） 讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程

通常情況下的閱讀，我們可以將其分為兩個(gè)心理過程，首先是從內(nèi)到外，然后從文章當(dāng)中的語氣到文中的思想，從文章某些片段到作者的感情，從每一段局部到整體，另外就是從內(nèi)到外，從整體到每一段的布局，然后從感情到體會作者的寫作技巧等。這兩個(gè)過程要求學(xué)生先理解基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行有層次的提高，循序漸進(jìn)，這樣也可以和寫作有所呼應(yīng)。讀寫教學(xué)對于提高學(xué)生的創(chuàng)意思維以及增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，都起著至關(guān)重要的作用。隨著教育改革這一浪潮不斷推進(jìn)，教師開展讀寫教學(xué)的模式，也需要進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)寫讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生用自己的方式去記錄生活，不管是開心還是感動，都可以帶給學(xué)生更多不一樣的情感體驗(yàn)。讀寫教學(xué)對于提高學(xué)生的寫作能力十分重要，另外教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生充分地利用其他學(xué)習(xí)工具，比如說智能手機(jī)或者是自媒體軟件等等，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生朝著全面的方向不斷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于讀寫的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也會空前增強(qiáng)。

（2） 讀寫結(jié)合符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生想要提高他們的語言表達(dá)能力，首先就需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中才會積累更多素材，通常情況下很多小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)初期的時(shí)候，他們比較喜歡模仿某些作者的表達(dá)方式，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生記憶力并不好，所以經(jīng)常會遺忘。一邊讓他們閱讀，一邊讓他們模仿寫作，這樣才能夠更好地鞏固他們所閱讀的相關(guān)文章，鞏固他們所學(xué)的寫作技巧。

2.小學(xué)語文讀作教學(xué)的現(xiàn)狀

通過實(shí)際的調(diào)查可以看出，當(dāng)下很多教師在開展讀寫教學(xué)的時(shí)候，還存在一定的問題，為了更好地發(fā)揮讀寫教學(xué)的作用價(jià)值，教師可以根據(jù)教材當(dāng)中的課后題融入讀寫教學(xué)，讓學(xué)生默寫某些段落，當(dāng)小學(xué)階段教師開展讀寫教學(xué)的時(shí)候，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾個(gè)現(xiàn)象和問題。

（1） 讀寫分離

教師在講解課文的時(shí)候，通常情況下都會讓學(xué)生集體朗讀課文，這樣的教學(xué)模式其實(shí)非常單調(diào)和枯燥，學(xué)生也沒有充分地融入自己的情感，所以整個(gè)過程顯得非常沉悶和呆板，如果沒有情緒塑造，那么學(xué)生也沒有辦法充分理解文章中所想要表達(dá)的中心思想。在這種情況下，如果讓學(xué)生以課文作為范本進(jìn)行寫作訓(xùn)練，那么學(xué)生感覺會非常茫然，不知道從哪個(gè)方向下手，也不知道該怎樣表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

（2） 缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

在開展教學(xué)活動的時(shí)候，教師除了讓學(xué)生聽寫默寫之外，沒有其他更有創(chuàng)意的途徑讓學(xué)生展開讀寫結(jié)合的練習(xí)，所以相對而言，整個(gè)讀寫教育顯得非?？斩?，缺乏系統(tǒng)化的訓(xùn)練，并沒有辦法深刻貫穿由淺入深的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)的興趣也不高。

（3）信息化融入不足且缺乏教學(xué)效果評價(jià)

教師一般情況下都會在課堂上進(jìn)行讀寫教學(xué)，并沒有向課堂以外的方向進(jìn)行延伸，教師也沒有充分考慮到學(xué)生的生活，比如說課外讀物會對學(xué)生的讀寫產(chǎn)生影響，互聯(lián)網(wǎng)資源也可以加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，另外教師沒有一個(gè)相對而言比較健全的讀寫教學(xué)評價(jià)意識，所以在這種情況下讀寫教學(xué)的水平并不高。

教師需要意識到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的思想觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法以及自我總結(jié)都會給整個(gè)讀寫教學(xué)帶來至關(guān)重要的影響，小學(xué)階段的學(xué)生意識想法相對而言比較局限，很容易對教師產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生的個(gè)性也不是特別強(qiáng)，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不是非?？茖W(xué)，針對這種情況教師就需要全面分析到位，并采取科學(xué)合理的方式加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練強(qiáng)度，教師需要及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.提高語文讀寫結(jié)合教學(xué)水平的策略

（1）教師角度

第一，激勵(lì)機(jī)制。

為了更好地激發(fā)學(xué)生對于寫作練習(xí)的熱情，教師必須改變自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)體系，在開展語文讀寫教學(xué)活動的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定一個(gè)科學(xué)健全的考核制度。大部分學(xué)生都有一定的上進(jìn)心和競爭意識，所以如果教師在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生寫得作文比較好，教師可以用小紅花獎勵(lì)他們，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生的讀寫能力就會有很大的提高。

第二，豐富教學(xué)方法。

教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地豐富自己的教學(xué)方法，采用更多有序化的教學(xué)方法，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外教師也要重視去延伸自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)空間，在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮出信息技術(shù)的交易價(jià)值，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。比如在給學(xué)生講解《記金華的雙龍洞》這篇文章的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生解釋課文當(dāng)中的某些段落修辭以及具體的句式，然后讓學(xué)生主動去了解整篇文章的寫作背景，以及作者的生平故事，還有文章的中心思想等等。學(xué)生在課下可以借助互聯(lián)網(wǎng)查詢，然后將自己的查詢結(jié)果統(tǒng)一交到班上學(xué)習(xí)群當(dāng)中，這樣可以方便教師和學(xué)生及時(shí)地交流，節(jié)約了大量時(shí)間，而且還能夠?qū)W(xué)習(xí)從課外進(jìn)行轉(zhuǎn)移，學(xué)生也會主動地參與這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位也能得到充分體現(xiàn)。

借助信息手段可以很好地實(shí)現(xiàn)第二課堂的交流和互動，學(xué)生的綜合能力也能得到提高和鍛煉。另外教師需要不斷地完善教學(xué)體系，不僅需要完成教材要求所提出的默寫聽寫以及背誦等，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度讓學(xué)生去做課文的內(nèi)容分析，然后讓學(xué)生寫觀后感等。這樣不僅能夠擺脫課本教材的束縛，而且還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造思維。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去想象作者描繪的圓明園，當(dāng)火燒圓明園的時(shí)候，學(xué)生有什么感受，然后讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式記錄出來，學(xué)生之間也可以互相交流，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)滲透愛國主義情懷，促進(jìn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第三，避免評價(jià)總結(jié)形式化。

在開展讀寫練習(xí)的時(shí)候，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，教師不能因?yàn)樘囟ǖ牧鞒潭霈F(xiàn)走形式這樣的情況，所以在開展教學(xué)活動的時(shí)候，教師需要不斷地豐富評價(jià)總結(jié)的方式，采用多個(gè)評價(jià)指標(biāo)，比如說課堂的整體氛圍，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及讀寫的方式等等，這樣能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，教師也能夠在評價(jià)總結(jié)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，不斷豐富自己的教學(xué)手段，這樣可以為下面工作的順利開展打下一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，課后綜合娛樂活動體驗(yàn)，幫助學(xué)生提升綜合水平。

除了在課堂中組織讀寫結(jié)合的教學(xué)活動之外，教師也可以組織一些課外綜合活動，鍛煉學(xué)生的讀寫能力。比如說教師可以舉辦一個(gè)與課外閱讀相關(guān)的游戲，讓學(xué)生利用自己的所學(xué)知識以及積累的人物描寫的寫作手法，來描繪班上某一個(gè)學(xué)生的外貌或者是性格特征這樣的小游戲，可以很好地激發(fā)學(xué)生活動參與熱情，班上的其他學(xué)生可以根據(jù)這位學(xué)生的描述去猜，整個(gè)過程中誰用的寫作手法最多，教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這種形式的讀寫教學(xué)活動，讓學(xué)生在歡快輕松的氛圍內(nèi)去學(xué)習(xí)和鍛煉，既加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（2） 學(xué)生角度

第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。

從學(xué)生的角度講，學(xué)生必須改變自己以前那種學(xué)習(xí)模式，對待學(xué)習(xí)自己要更加主動和積極，減少對教師的依賴，在讀寫訓(xùn)練的時(shí)候，要充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在閱讀一篇文章的時(shí)候，要融入自己的想法和觀點(diǎn)，針對文章的一些經(jīng)典段落深入地思考，并將自己思考的問題記錄下來，這樣可以養(yǎng)成很好的筆記習(xí)慣。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多去看一些課外閱讀擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，不管是小說還是詩歌，都可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會積累更多的寫作素材，學(xué)生通過自己的加工和總結(jié)可以提高自己的寫作能力，寫出更多高質(zhì)量的作文。另外教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況展開一些合作訓(xùn)練的活動，比如說讀后感比賽，這樣不僅能夠吸引更多的學(xué)生參與整個(gè)活動，而且還能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

第二，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

如果學(xué)生能夠?qū)ψx寫教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會特別好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也自然而然得到空前提高，教師必須充分地意識到每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，只有這樣才能夠從整體角度上促進(jìn)全班學(xué)生的語文綜合能力的提高。教師在課堂當(dāng)中可以結(jié)合讀寫教學(xué)，引出不同的討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行思考且可以在課堂中大膽地分享自己的想法和觀點(diǎn)，這樣一來不僅能夠教給學(xué)生更多空間去發(fā)揮和展現(xiàn)，而且教師和學(xué)生的距離也會彼此接近。比如說在生詞聽寫的時(shí)候，教師可以從另外一個(gè)角度提出問題，這樣可以很好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。比如，教師可以提問“不齒”和“不恥”這兩個(gè)詞語的區(qū)別，另外教師在給學(xué)生講解課文的時(shí)候，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和回答，在整個(gè)過程中學(xué)生可能會產(chǎn)生很多新奇的想法。另外教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況給學(xué)生推薦一些適合他們這個(gè)年齡階段閱讀的書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)閱讀的習(xí)慣。

4.結(jié)束語

讀寫結(jié)合教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生形成一定的讀寫基礎(chǔ)思維，而且還能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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