信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合研究

陳惠玉

摘 要：現(xiàn)如今，隨著教育教學(xué)的不斷改革，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)而言，能夠彌補(bǔ)其中的弊端和不足，讓學(xué)生的知識(shí)視野得以有效拓展，獲得更好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富教學(xué)資源及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提升。對(duì)此，本文總結(jié)了信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了一些個(gè)人見(jiàn)解，希望可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0155-02

【Abstract】Nowadays，with the continuous reform of education and teaching，the integration of information technology and subject teaching has become an inevitable trend. For traditional teaching，this can make up for the shortcomings and deficiencies，so that students' knowledge horizons can be effectively expanded，and better teaching effects can be obtained. Therefore，primary school Chinese teachers must correctly understand modern information technology，actively change teaching methods，give full play to the advantages of information technology in classroom teaching，continuously enrich teaching resources and content，and achieve the improvement of teaching effectiveness. In this regard，this article summarizes the advantages of the integration of information technology and primary school teaching，analyzes the current problems in the integration of primary school Chinese teaching and information technology，and puts forward some personal opinions，hoping to provide a certain reference for the teaching of Chinese teachers in primary schools.

【Keywords】Information technology;Primary school Chinese;Teaching;Integration

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，使得信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)提倡以計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，因而它又是一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，能夠在很大程度上降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的主要驅(qū)動(dòng)力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)信息技術(shù)的整合，將語(yǔ)文知識(shí)以圖片、音視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，還能通過(guò)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加深學(xué)生記憶

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能借助講臺(tái)、黑板與粉筆傳授給學(xué)生知識(shí)，無(wú)論是教師板書(shū)還是學(xué)生記筆記都需要花費(fèi)大量時(shí)間，這在很大程度上降低了教學(xué)效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，就能將這一問(wèn)題妥善解決，教師利用多媒體課件和視頻等形式傳授給學(xué)生知識(shí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，還讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。

教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)置一些探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集或查閱相關(guān)資料，這樣不僅能幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，而且能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）忽視教材內(nèi)容的主體地位

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，并不意味著在課堂教學(xué)中要以信息技術(shù)為主，教材內(nèi)容才是最主要的。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，往往會(huì)把主要精力放在多媒體課件演示或微課視頻的播放上，忽視開(kāi)發(fā)和運(yùn)用教材，課上朗讀逐漸減少的同時(shí)，教材內(nèi)容在課堂上也不再占據(jù)主導(dǎo)地位，最終導(dǎo)致教師對(duì)信息技術(shù)的依賴性增加，教材的使用價(jià)值也逐漸降低。

（2）整合度較低

將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，不僅僅是對(duì)部分環(huán)節(jié)的整合，更需要全方位的整合，只有這樣才能將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。但是，現(xiàn)階段的信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在教師備課與上課等環(huán)節(jié)，課后作業(yè)布置、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)并未應(yīng)用信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合度較低。

（3）阻礙學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，旨在傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師盲目使用信息技術(shù)，過(guò)于利用信息技術(shù)，在很大程度上降低了語(yǔ)文的文學(xué)性，致使學(xué)生在看到形象的畫(huà)面之后，不再對(duì)文字背后的意境進(jìn)行想象，導(dǎo)致思維受到畫(huà)面的局限，無(wú)法得以拓展和延伸。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的主要整合途徑

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教科書(shū)為基礎(chǔ)，大部分信息來(lái)自教材內(nèi)容，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，首先就轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，要求通過(guò)整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)拓展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，要想整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)，首先就要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，立足學(xué)科教材，以跨學(xué)科的視角促進(jìn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，將學(xué)生的自我完善與個(gè)性化發(fā)展納入考慮范圍，確保學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（2）整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，并不僅僅是為了輔助課堂教學(xué)，而是將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面和容積量都很大，給信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合提供了非常廣闊的空間。在這一過(guò)程中，教師不能只注重信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，更要促進(jìn)兩者在知識(shí)層面的整合，努力打破語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的限制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，將信息技術(shù)知識(shí)引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，而且能幫助學(xué)生打破思維定式，促使學(xué)生形成靈活運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考與解決的能力。

（3）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)工具

在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，不僅僅是知識(shí)之間的融合，還可以讓學(xué)生把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，讓學(xué)生們使用信息技術(shù)就像使用鉛筆、橡皮一般，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與多元化思維能力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自己從時(shí)間和空間上去延伸語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)拓視野的同時(shí)，還能形成知識(shí)獲取能力。

4.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的具體策略

（1）信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)相整合

第一，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相整合。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們步入了信息時(shí)代，現(xiàn)代化充斥著我們生活的每一個(gè)角落，這也讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容與自己生活中的問(wèn)題緊密相聯(lián)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的部分內(nèi)容，與我們的現(xiàn)實(shí)生活相隔較遠(yuǎn)，但是信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠在很大程度上彌補(bǔ)這一不足之處，給學(xué)生做一個(gè)好的引導(dǎo)。

六年級(jí)課文《狼牙山五壯士》中所講述的歷史與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔較遠(yuǎn)，僅靠教師的講解很難讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感受到五壯士為掩護(hù)部隊(duì)和群眾轉(zhuǎn)移，誘敵上山，痛擊敵人、英勇跳崖的精神，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情。對(duì)此，我利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的相關(guān)資料，進(jìn)行整理與歸納之后，在課上輔助學(xué)生閱讀課文，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓他們?cè)讵?dú)立的思維空間中，利用豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，從而獲得更好的教學(xué)效果。

第二，信息技術(shù)與教學(xué)方式相結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式發(fā)揮著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是以教師為主體，采用“灌輸式”“機(jī)械式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間壓縮，失去活力，個(gè)性也在很大程度上被扼殺。而作為創(chuàng)新型教學(xué)方式的一種，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，是一種摒棄了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生課堂參與度的教學(xué)模式。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，查閱相關(guān)知識(shí)，或讓他們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以此將語(yǔ)文知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生的知識(shí)視野更加開(kāi)闊、豐富課余知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生求知能力的培養(yǎng)，促使他們收集和處理信息能力得以不斷提升。

我在教學(xué)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析、處理并補(bǔ)充教材內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式展示給學(xué)生觀看。當(dāng)學(xué)生在課上提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能自主解決的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)采用個(gè)別化結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)他們借助我提供的資料，自主上網(wǎng)查找相關(guān)信息。這樣，不僅能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們感受到圓明園昔日的瑰麗與輝煌，增強(qiáng)民族責(zé)任感和使命感，最終輕松完成本課教學(xué)任務(wù)。

（2）信息技術(shù)與教學(xué)難點(diǎn)相整合

第一，借助信息技術(shù)激發(fā)寫(xiě)作興趣。當(dāng)前，很多學(xué)生一聽(tīng)到寫(xiě)作就會(huì)感到“頭疼”，興趣索然。因此，教師在作文教學(xué)中，必須注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，只有寫(xiě)作興趣濃厚，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。所以，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際寫(xiě)作需求合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，如投影儀、短視頻等多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些相關(guān)寫(xiě)作素材，也可以播放一些學(xué)生平時(shí)不容易看到的特定的情境，通過(guò)慢放、暫停、放大、重復(fù)播放等形式，生動(dòng)直觀的音頻形象無(wú)一不在撥動(dòng)學(xué)生們的心弦。正是由于信息技術(shù)的這種豐富表現(xiàn)力，通過(guò)生動(dòng)、直觀的圖畫(huà)、聲音以及文字等刺激學(xué)生的視聽(tīng)等感官，讓他們產(chǎn)生更加直觀的感受，從而產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

第二，借助信息技術(shù)收集寫(xiě)作素材?；ヂ?lián)網(wǎng)中存在著豐富的、無(wú)窮的知識(shí)，這給學(xué)生提供了更多可利用的寫(xiě)作素材。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行查詢和收集相關(guān)資料。學(xué)生們?cè)谑占栊畔⒌耐瑫r(shí)，也可以將自己收集到的有價(jià)值的信息分享給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識(shí)積累，開(kāi)闊知識(shí)視野。

第三，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交互式批改環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師批改作文的方式也發(fā)生了改變。首先，個(gè)別修改。教師可以在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)任意抽取學(xué)生文章進(jìn)行查看，通過(guò)耳機(jī)直接與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并提出修改和指導(dǎo)意見(jiàn)。這樣，既不會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成影響，又能針對(duì)某位學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo)。其次，集體修改。講評(píng)課上，教師可以選擇某一位學(xué)生的習(xí)作作為例文，通過(guò)多媒體投屏技術(shù)展示在班級(jí)學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，對(duì)該作文的的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種評(píng)改作文的方式，不再受傳統(tǒng)作文批改方式的限制，通過(guò)全班學(xué)生參與和作者自評(píng)的方式，讓學(xué)生接受更加具體的指導(dǎo)。

在今天的信息時(shí)代，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理運(yùn)用，構(gòu)建科學(xué)有效的新的小學(xué)語(yǔ)文課堂，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為語(yǔ)文課堂增添新的生機(jī)與活力，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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