【摘要】在新時(shí)期背景下，為能夠高效地提高初中語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，本文首先分析了氛圍不夠活躍、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于煩瑣等語(yǔ)文教學(xué)方面不足之處，然后對(duì)營(yíng)造活躍的課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行探究，最后提出了新時(shí)代背景下有關(guān)教學(xué)策略的創(chuàng)新內(nèi)容，包括完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、延伸課堂知識(shí)等。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)策略;課堂氛圍;評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）31-104-03

【本文著錄格式】楊曉燕.新時(shí)期如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略探究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（31）：104-106.

引言

高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠在提升教師的教學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)出自主性強(qiáng)、綜合素質(zhì)水平高的學(xué)生，為其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生吸取新知識(shí)的主要來(lái)源。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷地改善課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生也要積極主動(dòng)地配合語(yǔ)文教師的工作，進(jìn)而打造一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在高效率的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂指的是，語(yǔ)文教師能夠在上課期間充分利用課堂的每一分鐘，高效率地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。其內(nèi)在含義主要為兩方面：第一，語(yǔ)文教師應(yīng)把課本上的知識(shí)利用高效的方法，教授給每一位學(xué)生。第二，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)充分理解教師講授的知識(shí)內(nèi)容，并學(xué)以致用。高效課堂的要求不只是追求高效率而已，應(yīng)是在提高教學(xué)效率的前提下，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)建設(shè)。只有將以上兩個(gè)方面的要求全部做到，語(yǔ)文教師才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。高效語(yǔ)文課堂的具體優(yōu)勢(shì)為：用精簡(jiǎn)的話語(yǔ)教授更多的知識(shí);語(yǔ)文教師和學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中共同成長(zhǎng);學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)效率能夠獲得明顯的提升。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的意義

（一）適應(yīng)新時(shí)期的素質(zhì)教育要求

提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率是為了能夠更好地適應(yīng)新時(shí)期的教育改革。提高該學(xué)科的教學(xué)效率能夠順應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以利用多余的時(shí)間延伸課外知識(shí)。此外，還能夠全方位地培養(yǎng)初中生的學(xué)科綜合素質(zhì)，真正意義上實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人這一目標(biāo)。初中階段的學(xué)生正是追求自由以及新鮮感的時(shí)期，因此，語(yǔ)文教師不僅要教授學(xué)生課本知識(shí)，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)分析，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，進(jìn)而能夠讓其自主地融入語(yǔ)文課堂中，讓其能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。

（二）提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

為滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求，語(yǔ)文學(xué)科主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在課堂上教師應(yīng)結(jié)合課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，選出一些優(yōu)美段落，讓學(xué)生在朗讀期間，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的美，領(lǐng)會(huì)段落中的內(nèi)在含義，使其能夠?qū)ι畛錆M美好期望。語(yǔ)文素養(yǎng)又叫人文素養(yǎng)，包括語(yǔ)文知識(shí)、能力、思維、情感、習(xí)慣與方法、態(tài)度及審美等。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行發(fā)散性思考，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀方向。

（三）有利于教師專業(yè)化的發(fā)展

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)校都只側(cè)重于教師。在語(yǔ)文課堂上，只是教師一味地在講臺(tái)上面講課，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，在學(xué)生還沒(méi)能夠充分掌握先前知識(shí)的情況下又開(kāi)始講新知識(shí)，很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而降低學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)效率。然而，提高語(yǔ)文學(xué)科的課堂效率，教師能夠快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，還能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)水平。高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂可以為教師節(jié)省出大量的時(shí)間去進(jìn)修，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師不僅要掌握一定的教育心理學(xué)的理論，還應(yīng)擴(kuò)展一些與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)系的學(xué)科理論，進(jìn)而做到利用自身的知識(shí)含量以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)模式，讓教師能夠更加專業(yè)。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的不足

在新時(shí)期的教育改革工作中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是時(shí)代對(duì)于學(xué)校的要求。但在我國(guó)目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中仍存在著許多不足之處。

（一）課堂氣氛不活躍

隨著新時(shí)期教育改革工作的開(kāi)展，學(xué)校要求語(yǔ)文教師在授課時(shí)應(yīng)注重課堂氣氛，讓學(xué)生活躍起來(lái)，打造一個(gè)良好的課堂氛圍。但大部分教師對(duì)于課堂氛圍建設(shè)的重視度不高，僅是為了應(yīng)付檢查做表面形式而已，無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)際課堂中感受到這種課堂氣氛的重要性，使學(xué)生無(wú)法在其中學(xué)到有用的知識(shí)。這樣做不僅無(wú)法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還嚴(yán)重影響了課堂秩序。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于煩瑣

在新時(shí)期背景下，由于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較多，且相對(duì)細(xì)散，教師為能夠按照學(xué)校要求及時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，所以在語(yǔ)文課堂上一直講新知識(shí)，不斷加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，導(dǎo)致學(xué)生自身的壓力非常大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疲憊的現(xiàn)象，這在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的吸收程度。實(shí)際上學(xué)生在這種課堂中并沒(méi)有掌握多少課堂知識(shí)。另外，一些語(yǔ)文教師授課時(shí)總是講不到重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)從抓手，不知道該怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）課堂教學(xué)效率低

首先，課堂前的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量不高。為能夠提高在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，許多教師都會(huì)在課堂的前幾分鐘講述一些不重要的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，浪費(fèi)掉了學(xué)生的一部分上課時(shí)間，降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。其次，教師沒(méi)能夠全面掌握學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平。許多教師都把語(yǔ)文成績(jī)不好的原因歸于學(xué)生自身沒(méi)有努力，在上課時(shí)，忽略了學(xué)生的個(gè)人因素，為能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)完成，總是在講完全部?jī)?nèi)容之后，再讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考空間。由于對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠，教師經(jīng)常會(huì)把學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，放在課堂中反復(fù)講述，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還讓學(xué)生無(wú)法專心學(xué)習(xí)。最后，語(yǔ)文課本由大量書(shū)面文字構(gòu)成，語(yǔ)文教師在課堂上講述的內(nèi)容也都來(lái)源于課本，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)老師進(jìn)行文字?jǐn)⑹鲭y免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。但語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視這類現(xiàn)象，把本來(lái)充滿美感的文字，反復(fù)地進(jìn)行敘述，影響了學(xué)生的聽(tīng)課積極性，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。

四、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

（一）營(yíng)造活躍課堂氛圍

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為主體開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中深切地體會(huì)到文章想要表達(dá)的情感，進(jìn)而加深對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，以學(xué)生為課堂主體能夠最大化地提高學(xué)生的課堂參與度。教師也可以依據(jù)這種方法創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，解讀課文的過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)心體會(huì)，結(jié)合學(xué)生的感受引導(dǎo)其進(jìn)行深度思考，進(jìn)而重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。另外，在課堂上應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程能夠變得更加有趣味性，在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的前提下，開(kāi)展高效的語(yǔ)文教學(xué)工作。

（二）優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)工作在一定程度上影響著教學(xué)工作的質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以明顯地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣，其自身的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之加強(qiáng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語(yǔ)文教師需要將分散的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地記憶知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)易犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)通過(guò)集中訓(xùn)練的形式，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠明確自己的弱點(diǎn)，避免在同樣的地方出錯(cuò)。語(yǔ)文教師在課余時(shí)間應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式，是否有調(diào)整意見(jiàn)。之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的建議做出進(jìn)一步改善。

（三）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

有些學(xué)生因?yàn)閼卸?，主觀能動(dòng)性較低，不喜歡獨(dú)立思考，沒(méi)有足夠解決問(wèn)題的能力，一旦遇到難題先想到的就是讓別人幫忙。對(duì)于這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，逐漸提高學(xué)生的自主能力。針對(duì)新時(shí)期的語(yǔ)文課堂要求，部分語(yǔ)文教師要想完美地實(shí)現(xiàn)新的要求，應(yīng)和學(xué)生一起努力，讓學(xué)生明確，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，遇到難題屬于正?，F(xiàn)象，教師不可以將問(wèn)題全部歸于學(xué)生身上。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，教師已經(jīng)不再是課堂的主體，僅僅是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上的推動(dòng)者。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，教師和學(xué)生需要一起合作，在此情況下，才可以達(dá)到要求。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要看準(zhǔn)目標(biāo)，充分感染學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生，使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到高效。另外，教師應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)生交流，及時(shí)解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的難題。

五、創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系，以此提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。教師可以采用階段性評(píng)價(jià)體系，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激勵(lì)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。該評(píng)價(jià)體系，可以分為教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自評(píng)這三種評(píng)價(jià)形式。通過(guò)評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力。在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生自身分析，尊重學(xué)生主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生之間互評(píng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合日常合作的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)時(shí)，應(yīng)正視自身的弱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在批改語(yǔ)文作文時(shí)，就可以利用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)這兩種方式，進(jìn)而讓作者能夠更加全面地認(rèn)識(shí)作文的情況。

（二）創(chuàng)新語(yǔ)文課堂外延知識(shí)

語(yǔ)文知識(shí)是來(lái)源于生活且升華于生活，與生活有著密切聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)要善于改革和創(chuàng)新，將初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)外延，與生活保持密切聯(lián)系，在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)融入生活實(shí)際的案例，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。另外，語(yǔ)文教師還能夠利用實(shí)踐教學(xué)的模式，將實(shí)踐活動(dòng)與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠積極參與教師組織的校外實(shí)踐活動(dòng)，以便能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)表個(gè)人感悟，提高學(xué)生自身的思考能力，使學(xué)生可以在生活中理解語(yǔ)文知識(shí)。比如，語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中，進(jìn)而在社會(huì)實(shí)踐工作中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。

（三）創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)模式，主要依靠小組成員之間交流意見(jiàn)，碰撞出新思想，進(jìn)而收獲知識(shí)的形式開(kāi)展。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提供思考問(wèn)題，引導(dǎo)思考答案。所以，語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)總體目標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的前提下，通過(guò)小組合作的形式討論問(wèn)題答案。這種做法可以忽略學(xué)生之間的水平差異，讓全體學(xué)生都能夠參與到討論中去，自信地發(fā)表自己的看法，共同合作找出答案。比如在講述《愚公移山》這篇寓言故事時(shí)，若只是教師在解釋這篇文章，學(xué)生是無(wú)法全面理解這篇寓言故事想要向人們傳達(dá)的精神的。對(duì)于這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)集中討論。老師下發(fā)討論問(wèn)題，小組成員根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而體會(huì)愚公的堅(jiān)持不懈的精神，并讓學(xué)生對(duì)愚公移山這件事情是否必要進(jìn)行辯論。

（四）創(chuàng)新應(yīng)用多媒體教學(xué)

使用多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，能夠最大化地提高學(xué)生的自主性以及學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量。利用多媒體上課時(shí)，可以借助圖片、視頻等形式，使學(xué)生能夠更加立體地掌握各種知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體化的知識(shí)框架，在講完課本內(nèi)容之后，語(yǔ)文教師可以利用課堂剩余時(shí)間，向?qū)W生拓展一些相關(guān)的百科知識(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠變得更加有趣。比如，在講《背影》這篇文章時(shí)，在原有的教學(xué)模式中，融入情景教學(xué)的方法，設(shè)置情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，老師可以先借助多媒體，找出《背影》的動(dòng)畫(huà)并播放。然后選出幾名學(xué)生，讓其將《背影》中的經(jīng)典場(chǎng)景還原在課堂中，需要注意在演繹的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)課文中具體的描繪內(nèi)容，并結(jié)合自身感悟，將該場(chǎng)景的情緒盡力地表現(xiàn)出來(lái)。利用這種方法，能夠讓參演的學(xué)生切身體會(huì)到文章當(dāng)中的“父親”和“我”這兩個(gè)角色的情感變化，而下面的同學(xué)可以通過(guò)情感共鳴的方式，對(duì)這篇文章的主題進(jìn)行深度理解，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到父愛(ài)的偉大，借助這種方式可以實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)工作，要想實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為主體，積極探索新的教學(xué)模式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)建設(shè)高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：楊曉燕，女，藏族，1986年生，云南香格里拉人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文。