余道中

摘要：隨著現代教育理論的發(fā)展，信息技術在學校課堂教育中逐漸成為教師參考的重要教學路徑。信息技術在課堂教學中體現出的優(yōu)勢需要教師進行的研究，使學校課堂教學形式有效適應時代發(fā)展需要，為學生的學科素養(yǎng)提升提供更多積極助力?；ヂ?lián)網背景下，教師需要同時提升自身的信息素養(yǎng)，使信息技術教得到充分實踐。本文將對互聯(lián)網背景下的小學數學課程教學創(chuàng)新模式進行分析，嘗試討論實現時代教學理念和學校教育模式有效契合的路徑。??? 關鍵詞：小學數學;互聯(lián)網背景;智慧課堂;構建策略

引言：智慧課堂更多的需要教師在課堂教學中展示出更多的教學智慧。如教師需要保持最根本的人本思想，堅持學生為主體的教學理念。在教學中重視能力教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力等。信息技術在構建智慧課堂過程中發(fā)揮著積極影響，教師需要對二者進行融合分析和考慮，嘗試對傳統(tǒng)刻板的教學模式進行深刻改革，促使學生在課堂知識學習中收獲更多積極體驗，促進學生核心素養(yǎng)的切實發(fā)展。

促進教師信息素養(yǎng)、教學思路轉變提升的策略

對網絡教育的特點進行充分總結。在開展信息技術課程教學中，教師需要對網絡背景下的課堂教學形式發(fā)生的深刻變革做到充分了解，以促使自身在課堂教學中把握發(fā)展本質，在教學中進行更積極的嘗試。如網絡教育集合了眾多教育工作者的教學智慧，對網絡教育資料進行積極整理和收集能夠切實達成“兼聽則明”的效果，使自己的教學思路得到不斷完善和優(yōu)化。如網絡下的信息教學，實現了對教育資源的公平分配，教師在教學中也需要進行更積極的嘗試，使創(chuàng)新性的教學理念在課堂教學中得到普及。如信息技術實現了對學生學習興趣的有效培養(yǎng)，促進學生科學學習思維的發(fā)展等。

對小學生學習特點的有效總結。在開展信息技術創(chuàng)新教學中，教師需要對小學生的基本學習特點做到更科學地分析和充分了解，促使自身制定的教學策略符合學生的認知需要。如小學生對知識學習缺乏理性思考能力，教師在教學中就應該從興趣教學角度進行多方位引導。如小學生缺乏學習經驗和方法論，對知識學習有畏難心理，教師就需要拓展學生的學習視野，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使學生在學習中進行更多樣的嘗試等。

教師保持創(chuàng)新實踐意識。任何優(yōu)秀的教學理論都需要教師進行大膽實踐，在實踐中尋找更有效的教學方案。在實踐教學中教師自身需要保持實踐意識，敢于在教學中進行多樣嘗試，并制定長期的教學改進發(fā)展計劃。使互聯(lián)網下的信息技術教學在課堂教學中充分融合，避免過多的“形式主義”教學方式，促使課堂教學質量得到切實保障。

信息技術在小學數學智慧課堂中的實踐應用路徑

積極開展生活化數學知識教學。在小學數學課程教學中，教師可以通過生活化的教學方式拉近理論知識和學生認知之間的距離，促使學生對數學問題和理論做到更具象地理解和分析，在問題解決中保持多樣興趣。在開展生活化教學中，教師需要保持探究性教學思維，將更多的學習問題留給學生自己解決。在考慮學生個人學習能力不足的情況下，教師可以積極開展小組合作學習，使課堂探究性知識教學得以更順利地進行。例如在教學《數據處理》中，教師可以提出問題學生在學校學習中有哪些數據值得處理？進行數據處理的基本方式有哪些？這些數據處理方式有哪些意義？教師可以鼓勵學生對班級成員的年齡、考試成績、家庭成員情況進行數據總結和分析。在提出問題后可以鼓勵學生以小組形式自己嘗試對相關問題進行解決，使學生在問題處理中獲得足夠數據支持，對數據的處理問題展示出多樣興趣。最后教師可以匯聚學生的數據進行總結式分析和發(fā)言，促使學生對數據的價值做到更深刻的認識。

發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢。在小學數學課堂教學中，教師需要充分發(fā)揮信息技術教學的綜合價值，使課堂教學的基本形式和氛圍為之一變。如信息技術增加了課堂教學的生活氣息，緩解了課堂教學的緊張氛圍。教師在教學中需要增加信息技術的教學頻率，尤其在一些常識性知識教學中，教師需要開發(fā)多樣的游戲實踐活動，使課堂教學的基本形式有效改革，促使學生對數學知識保持多樣學習興趣。如信息技術有助于對關鍵知識進行系統(tǒng)性的分析和總結，有助于降低學生的實際知識學習負擔。對此教師需要在教學中積極開展總結性信息課程教學，促使學生對數學知識學習保持更高的學習視野。例如教師對“抽象”“邏輯”等數學概念的有效解釋，使學生在數學問題分析中掌控根本性的方法論。

教師在課堂教學中保持人本主義教學思路。在小學數學課程教學中，教師應避免以成人化的思維分析學生的行為和成績，在教學中從學生的角度分析學生可能遇到的學習困難，在信息技術輔助下促進學生學習問題的有效化解。例如部分學生在學習中遺漏的東西太多，即使想要認真學習也找不到落腳點。對此教師就需要利用信息技術對教學過的知識進行有效總結，輔助降低學生的知識學習難度，而不是在教學中一味地讓學生“努力”。此外在生活化教學中，教師需要對學校附件的生活環(huán)境進行積極走訪調查，確保學生的生活經驗在課堂學習中得到充分應用等等。

結束語

互聯(lián)網背景下，學校課堂教學形式仍在發(fā)生著不斷變革。教師在教學過程中，需要對互聯(lián)網教學的發(fā)展形式進行積極的分析和實驗，給學生提供全新、科學的知識學習和思考路徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，促使學生在學習中掌握方法論、總結出更多的自主學習經驗，在學習中做到更多積極的嘗試。

參考文獻：

[1] 許金梅. "互聯(lián)網+"環(huán)境下小學數學智慧課堂的構建[J].? 2021（2018-15）：113-113.