高質(zhì)量就業(yè)背景下的工程類本科人才敏捷培養(yǎng)模式構(gòu)建

李莉　劉志光　吳怡

[摘 要] 黨的十九大報(bào)告指出高質(zhì)量就業(yè)是解決我國(guó)當(dāng)前新形勢(shì)下社會(huì)主要矛盾的必然要求，這對(duì)工程類本科人才培養(yǎng)模式提出了新的內(nèi)容。通過分析高質(zhì)量就業(yè)的評(píng)價(jià)體系及影響因子，構(gòu)建了著眼于提高解決復(fù)雜問題能力的工程類本科人才敏捷培養(yǎng)模式，模式突出體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)融合、學(xué)科融合、產(chǎn)教資源融合、模塊化的快速可重構(gòu)課程體系等特點(diǎn)，能夠快速適應(yīng)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的變化，對(duì)新工科背景下工程類高等教育培養(yǎng)模式改革具有實(shí)踐意義。

[關(guān)鍵詞] 高質(zhì)量就業(yè);新工科;工程類本科人才;敏捷;培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2021年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“跌跤式經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)的工程類專業(yè)國(guó)家一流課程建設(shè)——以‘軟件工程導(dǎo)論課程為例”（GJB1421251）

[作者簡(jiǎn)介] 李 莉（1977—），女，河南孟州人，博士，東北林業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院副教授（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事工程教育和軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究;劉志光（1976—），男，湖北沙市人，碩士，黑龍江教師發(fā)展學(xué)院高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，主要從事高等教育經(jīng)濟(jì)和大數(shù)據(jù)分析研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）45-0165-04? ?[收稿日期] 2021-06-24

黨的十九大報(bào)告指出要“實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”，是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展新階段貫徹發(fā)展新理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)性條件和前提。新冠肺炎疫情對(duì)全球就業(yè)數(shù)量及質(zhì)量帶來了極大的沖擊，使高校就業(yè)面臨更大挑戰(zhàn)。高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已由過去的單純追求就業(yè)率轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注就業(yè)質(zhì)量。高校畢業(yè)生就業(yè)工作是教育領(lǐng)域重要的民生工程，高等教育工作者擔(dān)負(fù)著“質(zhì)量強(qiáng)國(guó)”的人才培養(yǎng)重任。

一、高質(zhì)量就業(yè)評(píng)價(jià)體系

提高就業(yè)質(zhì)量首先要正確構(gòu)建其評(píng)價(jià)體系，從核心要素出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)達(dá)成模式。工程類專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)評(píng)價(jià)體系主要包括以下核心內(nèi)容。

1.較高的崗位需求與從業(yè)者的專業(yè)匹配度。首先，從業(yè)者應(yīng)具備獲得適合自身職業(yè)發(fā)展的工作崗位的能力。其次，應(yīng)具備根據(jù)發(fā)展需要?jiǎng)討B(tài)適應(yīng)崗位的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2.相對(duì)完善的職業(yè)環(huán)境及合理的勞動(dòng)報(bào)酬。用人單位應(yīng)為從業(yè)者提供合適的工作環(huán)境和等價(jià)的勞動(dòng)報(bào)酬以保障從業(yè)者的合法權(quán)益。

3.相對(duì)自由的工作決策空間。高級(jí)工程型人才所從事的崗位具有明顯智力主導(dǎo)的特征，故高質(zhì)量就業(yè)崗位需要為從業(yè)者提供能發(fā)揮其創(chuàng)造性和決策能力的空間。

4.較高的工作滿意度。從業(yè)者應(yīng)能在良好職業(yè)匹配的崗位上獲得良性感受，這通常從職業(yè)聲望、工作內(nèi)容與期望符合度等方面來體現(xiàn)。

基于以上高質(zhì)量就業(yè)評(píng)價(jià)體系分析及借鑒學(xué)者孔微巍[1]的研究成果，高質(zhì)量就業(yè)的最大影響因子是工作質(zhì)量，其次是工作環(huán)境，即針對(duì)工程類人才，高質(zhì)量就業(yè)應(yīng)使從業(yè)者具備良好的解決復(fù)雜工程問題的能力和決策能力，能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成崗位職責(zé)與職業(yè)能力提升。此外，具有良好的軟硬件工作環(huán)境、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和正確價(jià)值觀。

二、工程類本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)及需求

工程類本科專業(yè)因其工程化背景的約束，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量直接掛鉤，培養(yǎng)模式直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，人才核心競(jìng)爭(zhēng)力影響其職業(yè)發(fā)展空間。行業(yè)既是人才的接收端，也是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。外部環(huán)境對(duì)行業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)提出了動(dòng)態(tài)需求促生了其對(duì)人才需求的變化。2017年2月，教育部提出應(yīng)用于我國(guó)高等工程教育的“新工科”計(jì)劃[2]，并在2018年10月25日批準(zhǔn)了第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)進(jìn)程。多位學(xué)者對(duì)新工科建設(shè)及工程教育培養(yǎng)模式等進(jìn)行了相關(guān)研究[3-7]。產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的特點(diǎn)決定了高等工程類本科人才的培養(yǎng)過程應(yīng)著眼于產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建動(dòng)態(tài)自適應(yīng)的多資源融合敏捷培養(yǎng)模式，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的快速適應(yīng)能力。

三、著眼于解決復(fù)雜問題的工程類本科人才敏捷培養(yǎng)模式

1.關(guān)于“提高解決復(fù)雜問題能力”的理解。工程教育本科專業(yè)認(rèn)證國(guó)際互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》提出了“復(fù)雜工程問題”的能力要求。在工程類本科專業(yè)人才培養(yǎng)中，如何提高學(xué)生解決非技術(shù)因素問題的能力是迫切需求，也是提高培養(yǎng)質(zhì)量的難點(diǎn)之一。高校人才培養(yǎng)應(yīng)借鑒企業(yè)解決復(fù)雜問題的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)培養(yǎng)機(jī)制提高學(xué)生的相應(yīng)能力（見表1）。

高?？稍诮逃h(huán)節(jié)借鑒企業(yè)動(dòng)態(tài)適應(yīng)機(jī)制，使人才在未來職業(yè)生涯中能快速適應(yīng)甚至積極拉動(dòng)外部發(fā)展正向引導(dǎo)因素。表1中，將工程教育分成三個(gè)階段，即起點(diǎn)校準(zhǔn)階段（完成綜合平臺(tái)性基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)）、提升階段（完成與領(lǐng)域密切對(duì)接的專業(yè)方向能力提升）和激發(fā)階段（完成企業(yè)環(huán)境下人才綜合能力的激發(fā)）。

2.敏捷概念的引入。敏捷概念最早起源于制造業(yè)的“敏捷制造”，其目標(biāo)是通過快速應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)需求，使參與者能滿足各自利益并獲得共同利益，靈敏和快捷是其主要特征?；诠こ填悓I(yè)人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)輸出端必須滿足靈活多變的社會(huì)需求，提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此可將敏捷的核心思想引入人才培養(yǎng)體系建設(shè)。敏捷培養(yǎng)模式需關(guān)注人才培養(yǎng)的模塊化課程體系、學(xué)科及產(chǎn)教融合的教學(xué)資源配置，以及延遲的專業(yè)方向分流。通過迭代演進(jìn)、快速重構(gòu)的多目標(biāo)培養(yǎng)輸出途徑及產(chǎn)教融合的協(xié)同育人環(huán)境，提高人才培養(yǎng)理論和工程實(shí)踐能力，以及人才對(duì)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的快速適應(yīng)能力。

3.工程類本科人才敏捷培養(yǎng)模式的構(gòu)建。設(shè)計(jì)校企融通生態(tài)系統(tǒng)，需要將產(chǎn)業(yè)資源引入高校人才培養(yǎng)。高校智力資源也可為企業(yè)提供創(chuàng)新動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。滿足多領(lǐng)域融通新經(jīng)濟(jì)背景下的人才培養(yǎng)。本文設(shè)計(jì)的敏捷培養(yǎng)模式突出體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：（1）培養(yǎng)目標(biāo)融合。在培養(yǎng)目標(biāo)制定及調(diào)整過程中，充分調(diào)研產(chǎn)業(yè)需求，聽取行業(yè)專家意見。實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)相適應(yīng)，從根本上解決專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才實(shí)際需求脫節(jié)的問題。（2）可快速重構(gòu)的模塊化課程體系。敏捷培養(yǎng)的核心是快速、低成本地實(shí)現(xiàn)重組和演進(jìn)，因此課程體系要在標(biāo)準(zhǔn)化前提下完成模塊分解，劃分過程應(yīng)保證平行模塊間學(xué)分相同、模塊間開課邏輯順序正確、模塊內(nèi)課程開課時(shí)間不沖突等。在產(chǎn)業(yè)需求變化時(shí)迅速實(shí)現(xiàn)課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整。（3）學(xué)科融合。將多學(xué)科融合應(yīng)用于敏捷培養(yǎng)模式，不僅有利于教學(xué)資源共享，還能為人才培養(yǎng)提供速度快、成本低的調(diào)整保障，更有利于領(lǐng)域合作解決大規(guī)模復(fù)雜工程的問題。（4）產(chǎn)教資源融合。產(chǎn)業(yè)與高校在各自優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)性推進(jìn)資源融合、發(fā)展共贏。

基于以上分析，設(shè)計(jì)如下工程類本科人才敏捷培養(yǎng)模式，如圖1所示。

本模式以產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)之源，利用云平臺(tái)等手段實(shí)現(xiàn)校企資源靈活、低成本的整合;利用多學(xué)科融合實(shí)現(xiàn)資源共享、科研反哺教學(xué);利用動(dòng)態(tài)重構(gòu)的課程模塊組合實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)新需求生成快速原型;利用產(chǎn)學(xué)深度融合的溝通機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)原型修正及迭代上升;利用“校準(zhǔn)—提升—激發(fā)”分層次迭代遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，最終通過開放、敏捷、自適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)工程型高級(jí)人才就業(yè)質(zhì)量的提升。

四、實(shí)證分析

某教育部直屬的“211院?！避浖こ虒I(yè)一直致力于高級(jí)人才培養(yǎng)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，與多家國(guó)內(nèi)外知名軟件企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，不僅在人才培養(yǎng)目標(biāo)的論證、制定、調(diào)整過程中充分吸收來自軟件行業(yè)的實(shí)際需求，且在人才培養(yǎng)的諸多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行大量合作，主要包括：校企共建實(shí)驗(yàn)室、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)、校內(nèi)教師定期參與企業(yè)工程項(xiàng)目及考核、引入企業(yè)案例和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、共同出版教材、在企業(yè)中完成新生實(shí)習(xí)和第四學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教師科研及學(xué)生創(chuàng)新的企業(yè)孵化等。此外，專業(yè)還為企業(yè)合作人員的學(xué)術(shù)提升提供了幫助。

在課程體系上實(shí)施模塊化教學(xué)模式。第1～3學(xué)期以計(jì)算機(jī)大類形式培養(yǎng)，主要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等平臺(tái)類課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在建立計(jì)算思維基礎(chǔ)、掌握專業(yè)大類基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡早滿足新工科關(guān)于復(fù)合型人才的要求。第4～8學(xué)期，學(xué)生完成專業(yè)選擇和興趣領(lǐng)域?qū)I(yè)模塊培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提升、鞏固計(jì)算思維能力，完成專業(yè)方向核心素質(zhì)培養(yǎng)。其中第4～6學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣及行業(yè)最新需求選擇適合的課程模塊組合，包括理論課程與階段性和綜合性實(shí)習(xí)、實(shí)踐等。平行模塊間做到學(xué)時(shí)、學(xué)分統(tǒng)一;模塊內(nèi)部課程之間做到開課時(shí)間合理;前后續(xù)模塊間做到知識(shí)支撐到位、知識(shí)層次與能力培養(yǎng)迭代上升。第7～8學(xué)期，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。在這期間，校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目完成畢業(yè)實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)黨支部與部分接收實(shí)習(xí)生較為集中的企業(yè)黨支部建立對(duì)接，完成學(xué)生第4學(xué)年的校外學(xué)習(xí)與管理。經(jīng)過多年的努力和調(diào)整，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生收到了來自數(shù)十家企業(yè)的好評(píng)，不論是在職業(yè)符合度、薪資，還是在職業(yè)發(fā)展軌跡上來看，都是令人滿意的。畢業(yè)3年后，95.6%的學(xué)生已成為企業(yè)的核心力量，這也成為吸引更多企業(yè)與專業(yè)展開合作的動(dòng)力基礎(chǔ)，形成良性循環(huán)，迭代提升。

五、結(jié)語

高質(zhì)量就業(yè)是我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的需要。肩負(fù)高級(jí)人才培養(yǎng)重任的高校需結(jié)合行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，科學(xué)構(gòu)建培養(yǎng)模式。工程類高級(jí)人才培養(yǎng)因其自身特性，需要與行業(yè)、企業(yè)密切關(guān)聯(lián)，相互融合，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、開放、敏捷的培養(yǎng)過程。該體系的構(gòu)建應(yīng)首先著眼于目標(biāo)人才輸出標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)相應(yīng)目標(biāo)達(dá)成途徑。同時(shí)，該體系應(yīng)具有快速適應(yīng)和調(diào)整能力，縮短變化響應(yīng)周期，從根本上保證實(shí)現(xiàn)途徑與外部環(huán)境的快速融合。然而，高質(zhì)量就業(yè)問題是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，不僅涉及教育層面的因素，還包括社會(huì)、法律、企業(yè)組織等方面的具體機(jī)制。高校本身也因各自的不同定位和特色，在培養(yǎng)模式上不盡相同，開放融合的產(chǎn)教環(huán)境在實(shí)現(xiàn)機(jī)制中仍面臨諸多具體問題有待解決。工程類高等人才培養(yǎng)只有不斷根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的動(dòng)態(tài)演進(jìn)，才能找準(zhǔn)適合自身的定位，才能實(shí)現(xiàn)合格的人才輸出和高質(zhì)量就業(yè)。

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Construction of Agility Training Model for Engineering Undergraduate Talents under the Background of High Quality Employment

LI Li1， LIU Zhi-guang2， WU Yi1

（1. College of Information and Computer Engineering， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040， China; 2. Heilongjiang Institute of Teacher Development， Harbin， Heilongjiang 150080， China）

Abstract： The report of the Nineteenth National Congress of the Communist Party of China points out that high-quality employment is an inevitable requirement to solve the main social contradictions under the current situation in China， which puts forward new contents for the training model of engineering undergraduate talents. By analyzing the evaluation system and influencing factors of high quality employment， the agility training model of engineering undergraduate talents is constructed to improve students ability to solve complex problems. This model highlights the characteristics of training objectives integration， discipline integration， industry-education resources integration， and modular and fast reconfigurable curriculum system. It can quickly adapt to the changes of domestic and foreign industries demand for talents， and has practical significance for the reform of engineering training model under the background of Emerging Engineering Education.

Key words： high quality employment; Emerging Engineering Educating; engineering undergraduate talents; agility; training model