童靜

摘要：伴隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，教育手段和工具也不斷的趨于完善，隨著新的教學(xué)手段和教學(xué)模式得到提升，中學(xué)教育工作者也積極投入到怎么提高教學(xué)效率的探索中，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)教育大環(huán)境中，怎樣將探究式教學(xué)方法被引入到初中教學(xué)中，主要開(kāi)展策略是通過(guò)教學(xué)過(guò)程將教師和學(xué)生之間建立一種互動(dòng)的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種探究式教學(xué)是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);探究教學(xué)法;開(kāi)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-045

探究式教學(xué)是一種利用基礎(chǔ)實(shí)踐和進(jìn)行互動(dòng)探究的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率，對(duì)于師生而言是都有好處。在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教學(xué)效果不是很好，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法知識(shí)，覺(jué)得枯燥無(wú)比，上課就不可能全心全意去聽(tīng)課，自然而然學(xué)習(xí)成績(jī)提高的不多，學(xué)習(xí)效果也收效甚微。探究式教學(xué)方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是有著非常顯著的效果。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一步就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于英語(yǔ)趣味學(xué)習(xí)起到一定的積極作用，學(xué)生也愿意在充滿(mǎn)樂(lè)趣快樂(lè)的氛圍里面學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情景化的英語(yǔ)教學(xué)方式要求變成學(xué)生和教師互動(dòng)的生活化的教學(xué)模式，這樣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升有一定幫助。我們都知道生活化的教學(xué)情景是活躍的課堂氛圍的保障，這樣的環(huán)境使學(xué)生在知識(shí)接受程度上得到了大大的提高，這些都得益于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)在有效的進(jìn)行。

例如，在教授《Unit 2 I think that mooncakes are delicious》這篇課文時(shí)，在講解之前我給學(xué)生講了有關(guān)節(jié)日的一些知識(shí)和觀看了一個(gè)短視頻“The Water Festival”，然后問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“Where is The Water Festival？” 學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始認(rèn)真地閱讀課文，自主學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)。隨后，學(xué)生通過(guò)閱讀課文知道了The Water Festival在哪里，然后我又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：“What do people do？” 學(xué)生在我給他們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中繼續(xù)思考，帶著好奇心和興趣，我很自然的將今天的主體內(nèi)容引出來(lái)，激發(fā)學(xué)生不停的去探究知識(shí)的欲望，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是枯燥無(wú)味的活動(dòng)，相反是有趣的，學(xué)習(xí)課堂氣氛就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，效果就會(huì)很好。

二、設(shè)置探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置探究任務(wù)，就是設(shè)定適合的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去完成教學(xué)內(nèi)容，從而找到自己知識(shí)掌握不足的地方，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)自己掌握不足的地方，提高學(xué)習(xí)效率，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。所以，作為初中英語(yǔ)教師就需要多給學(xué)生設(shè)置一些具有啟發(fā)性的任務(wù)，使學(xué)生的發(fā)散思維提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組之間的合作意識(shí)，關(guān)系就變得越來(lái)越融洽。

在教授《Unit 2 I think that mooncakes are delicious》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生去帶著問(wèn)題去閱讀短文，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)問(wèn)題：”What do you know about The Mid-Autumn Festival ” 學(xué)生通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)討論研究發(fā)表各自的看法，各自發(fā)表自己通過(guò)探究后的答案，有的學(xué)生說(shuō)中秋節(jié)就是全家一起賞月;有的學(xué)生說(shuō)在中秋節(jié)可以吃月餅;有的學(xué)生說(shuō)中秋節(jié)需要擺供品等。大家都很積極的參與到中秋節(jié)的探究中去。這只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單而接近生活的小問(wèn)題 ，但是學(xué)生們都很興奮的參與到知識(shí)的探究中。

三、合作探究，在互動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)

分組教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，也是一種非常實(shí)用而有效的教學(xué)方式，對(duì)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升有很大的促進(jìn)作用。小組教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程目標(biāo)和互動(dòng)式教學(xué)方面是教師的最好途徑，通過(guò)小組討論交流，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，一方面加深了同學(xué)之間的情感交流，這種合作式學(xué)習(xí)方式對(duì)于中學(xué)生和教師而言都是非常好的溝通方式，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作理念就在學(xué)生心理扎根，為互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施提供了可能性。

在教授《Unit 2 I think that mooncakes are delicious》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文：“What’s the passage mainly about？” 學(xué)生會(huì)根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，積極閱讀文章，然后通過(guò)小組先分享自己的看法，在交談中，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，獲取重要信息，完成教師布置的任務(wù)。小組合作探究的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)重組和構(gòu)建的過(guò)程，先是略讀，小組討論后進(jìn)行第二次閱讀，這次是帶著更多的問(wèn)題去讀，稱(chēng)之為尋讀，讀完之后，小組再進(jìn)行討論，接下來(lái)就是細(xì)讀，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，得到最終的答案。這種分組討論的合作探究學(xué)習(xí)方式是值得提倡，本身互動(dòng)的過(guò)程就是知識(shí)重建的過(guò)程。

四、營(yíng)造舒適愉悅的探究氛圍

多媒體教學(xué)是現(xiàn)在中學(xué)教師授課最常用的一種方式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體課件的運(yùn)用，對(duì)于課堂氣氛的提升是有一定優(yōu)勢(shì)的，一方面多媒體課件可以活躍課堂氣氛，另一方面學(xué)生也能在最短時(shí)間適應(yīng)授課內(nèi)容，創(chuàng)造精神同時(shí)也得到了培養(yǎng)。

在教授《Unit 2 I think that mooncakes are delicious》這篇課文時(shí)，在進(jìn)行“my favorite festival is……”句型講解時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法和單詞，可以將大家喜歡的動(dòng)畫(huà)任務(wù)元素加到里面，吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，利用多媒體課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越被教育者重視，更加關(guān)注教學(xué)模式的改革和改進(jìn)，探究教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)習(xí)小組的積極合作是教師實(shí)施互動(dòng)探究教學(xué)的前提條件，互動(dòng)能力的不斷加強(qiáng)為課堂的延伸準(zhǔn)備了可行性的條件，多媒體技術(shù)的運(yùn)用將一個(gè)積極活躍健康的學(xué)習(xí)氛圍變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董璇.淺談初中英語(yǔ)閱讀課探究式課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：100+107.