潘連桂

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身比較機(jī)械死板的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，并引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，結(jié)合學(xué)生先學(xué)的結(jié)果，靈動(dòng)地調(diào)整教學(xué)過(guò)程，可以幫助學(xué)生快速化解有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。從而能夠獲得有目共睹的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極開(kāi)展先學(xué)后教教學(xué)活動(dòng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-349

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是向?qū)W生傳輸考試需要用到的知識(shí)，卻很少考慮學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自身的能力，進(jìn)行先學(xué)，真正掌握對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更為牢固地掌握數(shù)學(xué)要點(diǎn)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式加重了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，難以助力學(xué)生身心得到健康良好的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得很好的效果。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要做好先學(xué)后教教學(xué)工作，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的美好滋味，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探索積極性。下面，我將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展先學(xué)后教教學(xué)活動(dòng)的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、明確預(yù)習(xí)實(shí)際，做到有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以助力學(xué)生快速吸收所學(xué)到的關(guān)鍵點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生獲得極為強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生具體的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)安排的調(diào)整，助力學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹理解，獲得小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的雙贏。

例如，以“平行四邊形的面積”為例，首先，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：理解平行四邊形的面積公式，并會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算平行四邊形的面積。然后，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容的指導(dǎo)，自己動(dòng)手探索了平行四邊形的面積公式，發(fā)展了自身的空間觀念，對(duì)教材中的新知識(shí)有了一個(gè)鮮明的印象。最后，我向?qū)W生提出了與預(yù)習(xí)任務(wù)有關(guān)的問(wèn)題，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并重點(diǎn)為學(xué)生講解了預(yù)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總之，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)教材新知識(shí)的實(shí)際開(kāi)展有效教學(xué)工作，使學(xué)生做到了自己調(diào)控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性得到了很大的提高。

二、明確實(shí)踐實(shí)際，做到有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生根據(jù)操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的操作實(shí)際有效引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較片面，喪失了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情的現(xiàn)象，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐實(shí)際靈活開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而為學(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步提供很好的助力。

例如，以“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：長(zhǎng)方體和正方體分別有什么特征呢？然后，學(xué)生對(duì)自己事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體模型和正方體模型進(jìn)行了觀察，并動(dòng)手摸了摸長(zhǎng)方體和正方體模型，總結(jié)了自己通過(guò)實(shí)踐獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，如長(zhǎng)方體有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)。最后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果，為學(xué)生補(bǔ)充了他們沒(méi)有提到的內(nèi)容，助力學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)更為透徹的認(rèn)知?？傊?，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐操作實(shí)際進(jìn)行靈活有效的教學(xué)，使學(xué)生構(gòu)建了更為全面的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，取得了無(wú)可估量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奇效。

三、明確合作實(shí)際，做到有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生死記的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，切實(shí)緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生得到更為良好的成長(zhǎng)和成才。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極結(jié)合學(xué)生的合作實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣。

例如，以“小數(shù)乘整數(shù)”為例，首先，我為小組學(xué)生布置了以下合作探索任務(wù)：探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算算理。然后，小組學(xué)生合作對(duì)教材中的例題進(jìn)行了分析，列出了正確的算式，并都說(shuō)了說(shuō)自己計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算題的方法，幫助彼此更為完整地掌握了教材關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。最后，我認(rèn)真傾聽(tīng)了各個(gè)小組學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果，并重點(diǎn)向?qū)W生傳遞了他們掌握的比較膚淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入了解，獲得了極為滿意的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)出。總之，結(jié)合班級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，高效地解決了學(xué)生留有的疑問(wèn)，很好地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索勇氣。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要認(rèn)識(shí)到先學(xué)后教教學(xué)模式在提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)等方面所發(fā)揮的極為重要的功能作用，并要結(jié)合學(xué)生先學(xué)的實(shí)際，靈活地調(diào)整自身的教學(xué)策略，讓學(xué)生更為深入地掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，從而能夠更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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