殷佑琦

[摘? ?要]歌唱是人們表達情感的一種方式。對于歌唱者來說，在歌唱中宣泄情感非常重要，因為只有這樣，才能引起聽眾的共鳴。在初中音樂歌唱教學中，教師應當做好情感指導，幫助學生在歌唱時有所感悟，體會隱藏在歌曲中的情感，并引導學生在練習歌唱的過程中宣泄自己的情感，以不斷提高學生的審美素養(yǎng)。

[關鍵詞]初中音樂;歌唱教學;情感指導

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）36-0017-02

在生活中，聽音樂、學習音樂能夠幫助我們陶冶情操。對于青少年來說，學習優(yōu)秀的音樂作品能夠獲得積極有效的啟發(fā)。音樂是具有感染力的藝術形式，無論是國內還是國外的音樂，都能夠表達出真摯的情感。在音樂教學中，教師應當關注情感的挖掘，在引導學生探索情感的過程中，引發(fā)他們內心的共鳴。部分初中學生不善于表達自己的情感，這對于音樂教學非常不利。假如學生無法被音樂打動，便無法深入了解音樂表達的內涵，更無法在歌唱中釋放自己的情感。因此，教師應當合理地運用教學方法，幫助學生在音樂課堂中產生深刻的感悟，逐漸學會抒發(fā)自己的情感，并最終愛上音樂。

一、情感指導在初中音樂教學中的應用

初中音樂教學的主要目標在于不斷提高學生的審美能力，引導學生關注自身的心理健康。在與學生一同欣賞音樂的過程中，教師應當引導他們探究歌曲中隱藏的情感，體會音樂的本質。在傳統(tǒng)的音樂教學中，部分教師更為關注教材中相關歌曲的教唱，而在一定程度上忽視音樂的鑒賞與學生音樂學習興趣的培養(yǎng)。為了提高音樂教學效果，教師應當重視情感指導，給學生傳授正確的學習技巧，同時豐富學生的情感，使學生在鑒賞音樂的過程中產生情感共鳴。同時，情感指導能夠增強師生互動，充分調動學生的積極性，使音樂藝術中的正向情感能夠對學生產生積極影響。另外，在欣賞音樂時，情感指導能夠促使學生做出不同的情緒反應，從而豐富學生的學習體驗，使學生得以健康成長。

二、初中音樂歌唱教學中提高情感指導有效性的具體策略

1.構建良好的歌唱情境，讓學生感受歌曲的美

教師需要引導學生主動參與相關的音樂學習活動，以取得良好的教學效果。在歌唱教學中，教師要為學生構建良好的歌唱情境，并通過各種方法，逐步將學生帶入情境中，以提高教學效果。比如，在教學前可在教室內張貼一些音樂家或樂器的圖片，在黑板上畫上跳動的音符，在地板上畫出五線譜等，使學生在走進教室的那一刻就感受到音樂的魅力，從而主動配合教師的教學工作。

為了更好地教學《讓世界充滿愛》，教師提前將教室的凳子擺成心形，為后續(xù)的“給老人讓座”的舞蹈游戲做鋪墊。學生走進教室后就被氣氛所感染，興致勃勃地進行課前準備。當學生完成了認讀節(jié)奏、朗讀歌詞、觀看愛心故事視頻等活動后，教師便讓他們隨著音樂即興舞蹈，使其充分體會到音樂的美，感受到人間充滿了愛與美好。這對學生的成長非常有幫助。有了這樣的體驗，學生在后續(xù)的學習中會更加積極。在此基礎上，教師再對學生進行情感指導，給學生傳遞歌曲表達的情感，以使學生獲得多樣化的學習體驗，進而豐富學生的內心世界，幫助學生更好地體會音樂的魅力，并端正學習態(tài)度。由于部分初中生還在變聲期，他們可能無法完成既定的目標，教師可以這樣鼓勵他們：學會歌唱的技巧并不是最關鍵的，最為重要的是能夠體會到歌曲的內涵和其傳達的情感。

2.堅持音準訓練，奠定歌唱基石

教師應開展音準訓練，以幫助學生打好歌唱基礎。音準是歌唱的基礎，關系到歌唱的質量。人們說的“五音不全”其實就是音準沒有把握好?？梢哉f，音準是唱歌的靈魂。只有經過長期練習，學生的音樂素質與審美能力才能夠得到有效提高。教師可堅持在每節(jié)音樂課的前幾分鐘，讓學生根據柯爾文手勢模唱音階。在練習過程中，教師可多變換手勢，讓學生先熟悉唱名5和唱名3，隨著學生熟練度的不斷提升，再加入唱名1，接著加入唱名6和唱名2。除此之外，還可借助學生熟悉的幾個音來進行小旋律的練習。練習形式多樣，如跟琴模唱或者按照柯達伊手勢模唱等。當學生熟悉了不同的手勢后，教師可開展音程構唱練習。教師可用兩只手的高低位置來表示不同聲部的音高，讓學生按照自己的手勢進行二聲部的練習。教師可通過形象的手勢變化來幫助學生區(qū)分音高，使學生對音高產生正確的認知，同時學會自我調整音準，以唱準音。經過長期練習，學生可有效提升音準能力。在教唱《絨花》時，教師提醒學生關注這三個方面：（1）重視字頭、字腹及字尾的發(fā)音。字頭的發(fā)音要準確、短促且有力，字腹的發(fā)音要響亮，字尾的發(fā)音則要短且輕。咬字與吐字的相關細節(jié)非常關鍵。（2）關注樂句的第一個音，做到音正。（3）關注歌曲中的關鍵詞語，認真體會其含義，挖掘相關的情感元素，以引發(fā)情感共鳴。

3.多個視角鑒賞音樂作品，剖析情感因素

在教學中，部分音樂教師會從樂理與創(chuàng)作理念方面來分析音樂作品，而并未關注情感元素的挖掘。在音樂教學與情感教育有效融合的背景下，教師應指導學生從不同角度去鑒賞音樂作品，分析其中的情感元素：（1）音樂家的生活經歷展現了他們積極向上的態(tài)度以及一絲不茍的藝術精神的由來。因此可為學生介紹作者的生平，幫助學生深入理解不同音樂作品的風格，提高學生鑒賞音樂作品的能力。（2）講解音樂作品的創(chuàng)作背景，幫助學生深入感受音樂作品所蘊含的情感，促使學生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。（3）引導學生通過旋律與節(jié)奏來理解音樂作品所展現的情感。在教學中，教師應恰當引導學生借助已掌握的樂理知識以及平時積累的鑒賞經驗，感受音樂作品展現的情感，以有效實現情感教育目標。在教唱《義勇軍進行曲》時，教師通過以下方式引導學生進行鑒賞。首先，講解作者的生平經歷。作者聶耳幼年時期的生活非常貧困，但他沒有放棄學習，不斷用知識武裝自己，用音樂豐富自己的生活，并堅定地走上了革命的道路?？箲?zhàn)時期，聶耳主動投入抗日救亡運動中，借助音樂的力量號召更多的人積極抗日。通過教師的講解，學生了解到了聶耳的生平，這使他們能夠更好地感受到他音樂作品中包含的保衛(wèi)祖國的決心，并被他的愛國情所感染。其次，介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景。《義勇軍進行曲》創(chuàng)作于1935年，這是我國被侵略者踐踏的時期，也是中華兒女奮力抵抗侵略的時期。當了解了歌曲的創(chuàng)作背景后，學生就能夠深刻地體會到其傳遞出的激昂情感，并激發(fā)自身的愛國情。最后，講解情感的抒發(fā)方式?！读x勇軍進行曲》之所以能夠體現激昂的情感，是因為歌曲的旋律、速度以及節(jié)奏的完美結合。教師要引導學生進行樂理分析，并使學生在鑒賞音樂時融入情感。在教學中，教師應引導學生從不同的角度鑒賞音樂作品，以有效提高音樂教學效率，使學生在歌唱時能更好地傳達歌曲中隱藏的情感。

4.以律動為“情感喚醒”的輔助

適當地律動對于提高音樂教學效果具有非常重要的作用。有些學生的性格內向，但這并不意味著他們沒有樂感。當遇到一些節(jié)奏歡快的音樂時，他們也會跟隨音樂舒展自己的身體?！独坐Q電閃波爾卡》《藍色的探戈》以及《青春舞曲》等樂曲，學生非常喜愛。在課堂上播放這些樂曲時，學生會跟隨音樂輕輕搖擺。聽《藍色探戈》時，學生會隨著節(jié)奏搖頭晃腦;聽《青春舞曲》時，學生會模仿新疆舞中的移頸動作……假如在課堂上，學生的情感得不到釋放，他們便無法在演唱歌曲時與創(chuàng)作者產生情感共鳴。在教學過程中，教師要幫助學生養(yǎng)成畫指揮圖的習慣，通過指揮圖將節(jié)奏的強弱規(guī)律展現出來。在學生熟練掌握了這些節(jié)拍后，教師可加入一些簡單的律動，如在教學《藍色的探戈》時，引導學生在每個小節(jié)結束前做甩頭的動作;在教學《青春舞曲》時，加上了翻腕等肢體動作。通過此種方式，學生能夠更好地展現自我，釋放情感。

總之，在初中音樂歌唱教學中，教師應為學生提供展現自我的空間，幫助學生細細體會歌曲中蘊藏的情感，全面提高學生的音樂感知能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 王嵩嵩）