穆榮華

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園社會(huì)教育中的應(yīng)用所指的是，教師在一定理論的指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒整體與個(gè)體發(fā)展的具體情況，再通過(guò)情景化的豐富和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在自身體驗(yàn)中開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)，從而激發(fā)其對(duì)于自主探索的好奇心和想象力，使其不僅能夠獲得認(rèn)知層面的知識(shí)和能力，同時(shí)在情感體驗(yàn)上也能夠得到滿足，為未來(lái)良好發(fā)展打下基礎(chǔ)?；诖?，本文從幼兒實(shí)踐中社會(huì)教育活動(dòng)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用情況入手分析，進(jìn)而提出應(yīng)用及具體實(shí)踐策略論證體驗(yàn)式教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);社會(huì)教育;策略研究

引言：如今新一輪教育改革開(kāi)展的如火如荼，這意味著幼兒園教學(xué)方式與內(nèi)容仍舊需要進(jìn)一步的調(diào)整，以期能夠滿足社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程以及幼兒整體的發(fā)展現(xiàn)狀。事實(shí)上，幼兒教育發(fā)展的大方向始終是以幼兒為本，以激發(fā)幼兒潛能、促進(jìn)全面發(fā)展作為培養(yǎng)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，而體驗(yàn)式教學(xué)作為一個(gè)近幾年來(lái)在幼兒園中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，其生動(dòng)有趣的環(huán)境塑造和情境表達(dá)的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)受到了幼兒的廣泛喜愛(ài)，社會(huì)教育作為培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為、塑造個(gè)性的重要領(lǐng)域，將體驗(yàn)式教育融入其中，能使得教學(xué)活動(dòng)更有實(shí)踐作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)在社會(huì)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）體驗(yàn)式教學(xué)初步融入在社會(huì)教育中

當(dāng)前，體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中大多都有所應(yīng)用或滲透，能利用現(xiàn)有的幼兒園條件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，但仍有許多是浮于表面的，僅僅只是在教學(xué)活動(dòng)中加入了情景游戲，或是在某一環(huán)節(jié)中對(duì)情境做出了假設(shè)，缺乏對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的進(jìn)一步探索和深化[1]。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)情境缺乏一定真實(shí)性和體驗(yàn)感

幼兒園的實(shí)踐中，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用并不少，尤其是社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，更需要幼兒通過(guò)自身真實(shí)的體驗(yàn)沉浸在社會(huì)活動(dòng)中，來(lái)掌握技能，這就使得體驗(yàn)式教學(xué)法變成了一種通用式教學(xué)方法，少數(shù)教師不論內(nèi)容如何，都在教學(xué)活動(dòng)中加入情境設(shè)計(jì)，這就會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容彼此之間相互脫離，導(dǎo)致幼兒在其中也無(wú)法得到真實(shí)的體驗(yàn)。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)手段仍然比較單一。

由于幼兒園教學(xué)時(shí)間較短，但教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失，這就使得一些教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)不夠、幼兒注意分散等問(wèn)題，久而久之，教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與探究上，更愿意利用現(xiàn)有的環(huán)境與材料完成教學(xué)[2]。除此之外，電子媒體幾乎占據(jù)了大多數(shù)幼兒課堂，營(yíng)造環(huán)境全數(shù)依賴于電子設(shè)備這一種單一方式，缺少更多樣的手段參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)在社會(huì)教育中的策略探究

（一）豐富教學(xué)手段，提高有效情感體驗(yàn)。

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行的，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

教師要通過(guò)游戲化的教學(xué)手段，提升幼兒對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的新鮮感和好奇心，除了通過(guò)簡(jiǎn)單的情景模擬令其沉浸其中，還可以利用多種方式，比如教學(xué)道具的設(shè)計(jì)、情景表演、甚至是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外教學(xué)，都是令教學(xué)活動(dòng)更為多元的方法，而并非只是利用多媒體設(shè)備這一種手段，時(shí)常更換教學(xué)開(kāi)展的方法，能讓幼兒長(zhǎng)期不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生極大地興趣，更有利于他們吸收新知識(shí)、培養(yǎng)新習(xí)慣[3]。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本途徑。比如在大班社會(huì)教學(xué)活動(dòng)《我會(huì)過(guò)馬路》中，在對(duì)幼兒進(jìn)行基本交通規(guī)則的講解時(shí)，教師可以通過(guò)《小交警》游戲，用手工材料制作真實(shí)的交通信號(hào)燈，并請(qǐng)幼兒扮演交通小警察，令其在自身真實(shí)的體驗(yàn)中了解并遵守交通規(guī)則。這種能夠讓幼兒看到、感受到的游戲，更能夠吸引他們的注意力和參與感，積極投身到每一次的游戲中，潛移默化的學(xué)會(huì)新的知識(shí)。

（二）補(bǔ)充教學(xué)材料，情境體驗(yàn)力求真實(shí)。

幼兒期正是幼兒感知外界的重要時(shí)期，需要大量的環(huán)境和材料完成經(jīng)驗(yàn)積累，因此在體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的將更多更豐富的材料適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，這既能吸引幼兒的注意力，激發(fā)內(nèi)心的探索欲望，還能更加促進(jìn)幼兒與外界的聯(lián)系，在真實(shí)的場(chǎng)景中也能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容遷移過(guò)去。比如符合幼兒年齡特點(diǎn)的動(dòng)手游戲、模具構(gòu)建游戲等，教具、教學(xué)材料持續(xù)性的補(bǔ)充不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能為教師創(chuàng)設(shè)更多開(kāi)展教學(xué)的可能，讓社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出新的活力、推陳出新。

（三）觀察了解幼兒，因材體驗(yàn)事半功倍。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平是教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，所有教學(xué)活動(dòng)最終都是為了幼兒個(gè)體在原有水平上有所發(fā)展。因此教師就更要注重了解自身班級(jí)的幼兒的基本情況，包括他們的生活習(xí)慣、發(fā)展情況、認(rèn)知情況等等，結(jié)合這些設(shè)計(jì)出真正適用于本班幼兒的教學(xué)活動(dòng)，能發(fā)揮出事半功倍的效果。

比如在幼兒園主題社會(huì)教學(xué)活動(dòng)《消防月》中，對(duì)于大班幼兒，在學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識(shí)后，可以令其在完全真實(shí)模擬火災(zāi)的情況中利用所學(xué)知識(shí)逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng);對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，他們可以認(rèn)識(shí)和了解基本的滅火工具，使用玩具滅火器增強(qiáng)體驗(yàn)感;而小班幼兒則是能夠利用視頻或是消防員叔叔現(xiàn)場(chǎng)講解的方式令其對(duì)火災(zāi)有個(gè)基本的了解。除此之外，各個(gè)班級(jí)的教師還可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)幼兒不同的情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更有體驗(yàn)感和參與感。

（四）教師積極學(xué)習(xí)，胸有成竹有的放矢。

體驗(yàn)式教學(xué)目前在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中的應(yīng)用十分廣泛，但其內(nèi)容卻基本上大同小異，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出趣味與知識(shí)性兼?zhèn)涞慕逃顒?dòng)，不僅需要教師不斷在實(shí)踐崗位中的探索，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣不可忽視，幼兒教師只有自身不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解，再將其融入到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中更新教學(xué)方法，才能夠真正為幼兒帶來(lái)他們內(nèi)心真實(shí)需要的、滿足身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

（五）家園有效合作，體驗(yàn)教育水到渠成。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與?！?/p>

生活是個(gè)大舞臺(tái)，是教育的中心，生活中蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)。教師充分發(fā)揮家庭和社區(qū)在幼兒成長(zhǎng)中的作用，將幼兒園、家庭、社區(qū)三方聯(lián)動(dòng)起來(lái)。教師可以根據(jù)幼兒園的主題教學(xué)《社區(qū)生活》，動(dòng)員家長(zhǎng)帶幼兒了解小區(qū)那些為我們服務(wù)的人，體驗(yàn)保安、保潔的工作，增進(jìn)幼兒愛(ài)周圍生活的人的情感體驗(yàn)，幼兒園的教育活動(dòng)再次在幼兒熟悉的環(huán)境即家庭與社區(qū)中模擬，這不僅加深了幼兒對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶，同時(shí)在生活中更能發(fā)現(xiàn)幼兒知識(shí)掌握的不足，教師在與家長(zhǎng)充分溝通后，之后的活動(dòng)的設(shè)計(jì)便能完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教育活動(dòng)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到社會(huì)教育活動(dòng)中，能夠讓幼兒在真實(shí)的情境模擬的環(huán)境中參與體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)操，提升社會(huì)教育的有效性，相信在廣大一線幼兒教師的努力下，體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展的方式方法會(huì)更加多元、更有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

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