新高考背景下高中思想政治教學(xué)優(yōu)化路徑探索

林清輝

摘要：高考是我國選拔高素質(zhì)人才進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)的重要途徑之一，而隨著經(jīng)濟(jì)社會的變革和教育理念的轉(zhuǎn)化，新高考改革政策和高考綜合評價體系也在逐步發(fā)生改變，突出其引導(dǎo)教學(xué)的指向性功能。對高中思想政治教學(xué)而言，要緊貼新高考改革要求和方向，使高中思想政治教育能夠面向高中生的社會生活實際和思想培育要求，能夠幫助學(xué)生綜合運用思想政治學(xué)科知識完成對自我綜合素質(zhì)的全面構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;新高考改革;教學(xué)優(yōu)化

3+1+2的全新高考考試科目設(shè)置方式將高中思想政治與地理、化學(xué)、生物學(xué)科組成一組，請學(xué)生在其中選擇兩門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試，將分?jǐn)?shù)計入總成績，此高考政策的變革主要考量了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和個體價值觀，更突出以學(xué)生為主體的適應(yīng)性考試方案。對高中思想政治教學(xué)而言，需要教師能夠以新高考政策方向為標(biāo)準(zhǔn)，以新高考評價體系為指導(dǎo)方案，在教學(xué)中突出高中思想政治教學(xué)的真實性、典型性、新穎性和豐富性，不以考試分?jǐn)?shù)為唯一要求和標(biāo)準(zhǔn)答案，而要追求學(xué)生能力的成長和學(xué)習(xí)理念的變化。

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)有問題

（一）忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

長久以來，我國的高中教學(xué)，尤其是思想政治教育直接對準(zhǔn)高考結(jié)果，而非高考過程，重視以結(jié)果定位學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，忽視了在此過程中學(xué)生的能動性和發(fā)展性;灌輸式的教學(xué)、背誦式的鞏固導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僵化，學(xué)習(xí)能力相對滯后，不能實現(xiàn)靈活的知識應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）時事性政治性內(nèi)容不足

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)忽視了對情境類教學(xué)內(nèi)容的引用，即符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的時事性素材和政治性觀點的介紹，教學(xué)脫離實際情況，缺乏與時代的交融，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科是刻板的、枯燥的，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)能動性不夠，完全為了考試而學(xué)習(xí)，既不能實現(xiàn)對個人知識的積累，又不能實現(xiàn)對素質(zhì)的鍛煉[1]。

二、新高考背景下高中思想政治教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新高考改革強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，注重的是進(jìn)行整合式教學(xué)，而非孤立的單一知識點的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)以此方向為目標(biāo)，首先轉(zhuǎn)變自己的教育理念，創(chuàng)新整合的新方法，幫助學(xué)生能夠?qū)⑤^為分散的知識、原理整合為統(tǒng)一的知識架構(gòu)，實現(xiàn)縱向?qū)蛹壓蜋M向?qū)蛹壷R的自我整合[2]。

以“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”一課內(nèi)容為例，從縱向上實現(xiàn)知識整合，要引導(dǎo)學(xué)生由低到高實現(xiàn)對本課概念原理的記憶、學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方法的訓(xùn)練，即要了解公有制主體的地位及其體現(xiàn)，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的概念;在記憶概念之上可以理解我國堅持多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的根本原因以及現(xiàn)實意義，通過相關(guān)知識內(nèi)容的比較分析，增強(qiáng)自己對于中國特色社會主義制度的信任，從而從對社會主義制度的優(yōu)越性認(rèn)知中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、科學(xué)精神、法治意識以及公民意識;最終能夠?qū)崿F(xiàn)利用本課所學(xué)知識解答相關(guān)社會熱點現(xiàn)象的目的，如引導(dǎo)學(xué)生分析國企改革的新聞，實現(xiàn)記憶理解到實際應(yīng)用。而在橫向上，要能夠建構(gòu)起多概念原理之間的橫向?qū)Ρ群图軜?gòu)，實現(xiàn)層級性能力的整合和思維方法的應(yīng)用。如我國公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的制度和西方資本主義國家經(jīng)濟(jì)制度之間的橫向?qū)Ρ?，從?jīng)濟(jì)主體、分配方式等多方面進(jìn)行橫向分析，加深學(xué)生的記憶理解能力。

（二）引入時事政治

政治知識和政治學(xué)科與社會生產(chǎn)生活多角度、多內(nèi)容有極其緊密的聯(lián)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生忽視了該種聯(lián)系，認(rèn)為政治是單一存在課本上的，與自己生活有非常遙遠(yuǎn)距離的學(xué)科，其根本原因也是由于教師在教學(xué)中缺乏時事政治的引入，讓學(xué)生看不到文字知識和現(xiàn)實生活的關(guān)系。所以在新高考改革背景之下，教師也要突出對該類內(nèi)容的實時引述，構(gòu)建政治學(xué)習(xí)的情境化氛圍[3]。

以《為了人民當(dāng)家作主》視頻為鮮活素材，導(dǎo)入“社會主義制度在中國的確立”一課的內(nèi)容，請學(xué)生先談一談自己對于該段素材的認(rèn)知，談一談自己對于社會主義制度的理解，突出該課教學(xué)的新穎性，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，使新知識的講授能夠順利而真實。再為學(xué)生展示政府、社會力量、公民積極參與社區(qū)建設(shè)、村務(wù)建設(shè)的素材，請學(xué)生自己去挖掘其中所包含的政治性因素，讓學(xué)生自己在情境的討論之中感受到身邊的政治內(nèi)容，從而對社會主義制度在新中國確立的必要性和先進(jìn)性有全面認(rèn)知。

（三）調(diào)整教學(xué)模式

重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是新高考改革的重點與方向，在實際教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，設(shè)計實踐導(dǎo)向型的教學(xué)新模式，能夠讓學(xué)生圍繞具體的問題自己去獲取和解讀信息，自己用已有知識去思考，去描述，去闡釋，去論證，去探究，從而實現(xiàn)對學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)性提高。

三、總結(jié)：

新高考改革是適應(yīng)社會發(fā)展、個體發(fā)展的必然改革方向，高中思想政治教師要結(jié)合自己對于新高考改革的理解，在教學(xué)中通過轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，引用豐富的時事政治素材，使教學(xué)更突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)和需求的關(guān)注，讓學(xué)生能夠基于調(diào)整之后的實踐導(dǎo)向型教學(xué)模式，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提高和政治素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐大平. 新高考形勢下高中思想政治教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊， 2019（66）：2.

[2] 孫鐘海. 新高考背景下高中思想政治課的教學(xué)探索[J]. 2021（2019-23）：65-66.

[3] 李寒梅. 新高考探索下中學(xué)思政課教學(xué)的堅守與轉(zhuǎn)變——兼評山東省2020年高中思想政治學(xué)業(yè)水平等級（模擬）測試[J]. 教學(xué)月刊：中學(xué)版（政治教學(xué)）， 2020（3）：5.