新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)有效性的方法探討

陳明波

摘要：新時代背景下，我國的教育體制也在不斷的深化改革。要求教師在教學(xué)過程中，不能再僅僅局限于對小學(xué)知識點的傳授與教育，而是要在計算題教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的計算經(jīng)驗，養(yǎng)成快速計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而不斷的提升學(xué)生的計算能力。并且，計算在日常生活中隨處可見，是學(xué)生終生受益的基本能力，因此，計算教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的組成部分?；诖?，本文首先分析了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來從兩個方面重點分析了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算題教學(xué);策略

引言：

教師應(yīng)該基于新時代的教學(xué)計劃與目標，合理的滲透現(xiàn)代教育元素，積極地對學(xué)生進行有效地引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠進一步樹立較高的計算學(xué)習(xí)意識，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，從而形成屬于自己的計算技巧與方法，會對學(xué)生終生受益。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀的心態(tài)，全身心的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂中去。同時，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對計算方法進行合理的總結(jié)與積累，從而形成良好的計算習(xí)慣，對學(xué)生自身計算能力的提升也有著極大的促進意義。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)中計算教學(xué)是極為重要的組成部分，計算教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)這門課程的始終，從學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)開始，就會開始學(xué)習(xí)計算方法，隨著年級與年齡的不斷增長，所學(xué)習(xí)的計算知識難度也在逐漸提升。從開始一步步計算教學(xué)，會逐漸的培養(yǎng)學(xué)生地基本計算能力。在傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響下，教師往往采用一貫的教學(xué)流程進行課堂教學(xué)，這樣會極大的降低小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率。例如，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，是在課堂的開始，對相關(guān)的計算知識進行簡單的理論講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同探討一道簡單的計算例題，最后就讓學(xué)通過大量的問題訓(xùn)練來鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，不僅無法有效地使學(xué)生對課堂知識進行鞏固與提升。同時還會極大的阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成與發(fā)揮。同時，教師在課堂上簡單的例題講解，并沒有注重引導(dǎo)學(xué)生進行舉一反三，所以在做題過程中，許多學(xué)生會因為計算題目或者條件的變化而無法有效的尋找解題的方法與技巧，從而導(dǎo)致計算問題的準確率下降，使得計算教學(xué)效率嚴重降低[1]。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略分析

（一）教師要適當?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生地計算能力，計算題是數(shù)學(xué)課程中占有較大比重的組成部分，數(shù)學(xué)考試題目大多也是側(cè)重于考察學(xué)生的邏輯思維能力以及讀取信息的能力，通過相關(guān)的題目從側(cè)面考察學(xué)生的計算思維與計算技巧。所以新課改背景下，教師應(yīng)該適當?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的方式，不斷提升自身的計算能力。比如在人教版六年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)《百分數(shù)（一）》計算過程中，若僅僅依靠教師在課堂上進行提問，往往心有余而力不足，所以教師可以對學(xué)生進行合理的分組，使得學(xué)生之間互相進行提問與考核。這樣一來，不僅有效地提升了所有學(xué)生在課堂上的參與程度，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生能夠在課堂上全身心的投入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，可以更好地提升學(xué)生的計算速度，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的提升也有著極大的促進意義。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生在計算中總結(jié)規(guī)律

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，其相關(guān)的計算理論往往比較簡單，但是在計算時有許多的經(jīng)驗與技巧，可以有效地輔助學(xué)生進行快速準確的計算。所以新課改背景下，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生對計算速度的把握與提升，還要注重引導(dǎo)學(xué)生在計算過程中不斷地總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，可以有效地幫助學(xué)生建立相應(yīng)的題型分類。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊第六課時《分數(shù)的加法和減法》相關(guān)內(nèi)容時，同分母的分數(shù)可以直接相加減，分母不同的分數(shù)進行加減時，首先要將分母進行通分，然后再進行分子的加減。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生計算中適當?shù)目偨Y(jié)規(guī)律，避免出現(xiàn)簡單問題復(fù)雜化的現(xiàn)象。例如兩個分數(shù)的分母除1外，沒有其他的公因數(shù)，那么它們的通分后的分母就是兩個數(shù)的乘積，分子就是兩個分母之和。這樣一來，就可以更好的提升學(xué)生的解題速度，不斷的提高學(xué)生本身的計算能力，對學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)也有著良好的促進作用[2]。

三、結(jié)束語

隨著我國教育體制的不斷改革，新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師不能再只進行相應(yīng)的知識講解，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中不斷的積累與總結(jié)，從而構(gòu)造相應(yīng)的知識體系。同時，教師還要不斷的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并緊密結(jié)合生活，這樣更易于學(xué)生對相關(guān)知識的理解與體會，可以更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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