陸強(qiáng)

摘要：地理是一門貼近現(xiàn)實(shí)生活的課程，在積極推動(dòng)高中地理學(xué)科教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)獲得更加深刻的啟發(fā)。當(dāng)前高中地理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較低，學(xué)生在接觸地理知識(shí)的過程中，通常只是以了解理論為主，這在一定程度上限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴某砷L與鍛煉。本文簡單分析了高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)規(guī)律，提出了高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);技能培養(yǎng)

引言：

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的成長需求，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)尤為重要。當(dāng)前越來越多教師開始意識(shí)到高中地理課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，并且嘗試開展各種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的方式存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)無法得到全面保障。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思路，嘗試通過形式多樣的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)需求，讓學(xué)生在參與地理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足之處

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式單一

教師在組織高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過于單一，教師通常只是將常規(guī)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶到課堂，而沒有真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力。還有部分教師則是盲目依賴于網(wǎng)絡(luò)資源，將互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法帶到課堂，卻沒有做出細(xì)致的分析和調(diào)整，這也在一定程度上影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的匹配度，學(xué)生很難在教師組織的活動(dòng)中積累地理知識(shí)，掌握地理實(shí)驗(yàn)技能。

（二）教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為過分干涉

學(xué)生為主體是高中地理教學(xué)的基本要求，但是目前許多教師在開展高中地理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻并沒有突出學(xué)生的主體地位，只是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的灌輸，而沒有考慮到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主體價(jià)值。教師不僅為學(xué)生介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為作出了具體的規(guī)劃，這樣一來學(xué)生很難憑借自身對(duì)地理知識(shí)的理解，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。由于教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)行為干涉過多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)相對(duì)被動(dòng)，在完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生只是抱著敷衍了事的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，而沒有真正考慮到自身在實(shí)驗(yàn)技能方面的成長。

二、通過高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)地理實(shí)驗(yàn)技能的策略

（一）通過小組合作提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的效率

為了提高高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)效率，教師可以在課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入探索，并且通過小組內(nèi)部的有效分工與協(xié)作，更好的完成地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐技能奠定基礎(chǔ)。在明確劃分小組成員的基礎(chǔ)上，教師需要布置主題清晰的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目，并且為學(xué)生預(yù)留充分的自主思考空間，讓每位學(xué)生都能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行有效優(yōu)化，通過集體的力量解決實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中遇到的各種問題，在不斷突出學(xué)生主體價(jià)值的同時(shí)，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)能夠得到保障。

（二）借助信息技術(shù)呈現(xiàn)復(fù)雜的地理實(shí)驗(yàn)

高中地理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身具有較強(qiáng)的開放性，但是在實(shí)際教育過程中，由于教學(xué)條件的限制，許多地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法在課堂中得到全面的還原，面對(duì)這樣的情況教師可以借助這些技術(shù)將圖片和視頻等形式的材料帶到課堂，以此為基礎(chǔ)將復(fù)雜的，難以重現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶到課堂。這就要求教師能夠具備較強(qiáng)的教育資源開發(fā)能力，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活著手，將優(yōu)秀的教育資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且盡可能的還原地理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生雖然不能夠親身參與到地理實(shí)驗(yàn)，但是卻能夠在觀看素材的過程中做好相關(guān)的筆記，并且對(duì)現(xiàn)象做好記錄，透過現(xiàn)象理解地理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開發(fā)多樣化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)十分緊密，在設(shè)計(jì)高中地實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活資源的合理應(yīng)用，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠開發(fā)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師能夠緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在實(shí)施教育的過程中能夠?qū)⑸钤貛У秸n堂，并以生活為基礎(chǔ)對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，充分突出學(xué)生的特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠擁有更加自主的探索空間。此外，教師還需要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)工作，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技巧以及方法進(jìn)行總結(jié)和梳理，讓學(xué)生能夠聯(lián)系真實(shí)經(jīng)歷，更好的提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總結(jié)：

綜上所述，在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行有效培養(yǎng)，這是提高地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合理的開發(fā)，讓學(xué)生能夠在掌握地理實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)不斷提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雪.基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例設(shè)計(jì)——以“從水循環(huán)看城市內(nèi)澇”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（18）：34-37.

[2]李麗紅. 基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2021.

[3]肖愛萍. 地理實(shí)踐力導(dǎo)向的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2020.