李發(fā)明

摘要：在初中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是創(chuàng)新教學(xué)的有效手段，一方面能夠幫助學(xué)生了解不同時(shí)期的歷史文化，強(qiáng)化教學(xué)效果，另一方面有助于規(guī)范學(xué)生的行為和思想，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的良好發(fā)展，同時(shí)也具有傳承文化的作用。本文就傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的融合展開探究，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生需求提出了相關(guān)建議，希望能夠?yàn)闅v史教學(xué)的改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中歷史;融合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

所謂的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)歷經(jīng)幾千年發(fā)展而積淀的社會(huì)文化及社會(huì)觀念，將其融入歷史教學(xué)中，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)及歷史素養(yǎng)的發(fā)展亦具有積極性作用。因此，在教學(xué)中教師可將歷史教學(xué)和傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，立足于促進(jìn)初中生全面發(fā)展和傳承傳統(tǒng)文化來進(jìn)行授課。即可通過行為規(guī)范、傳統(tǒng)民俗等形式進(jìn)行文化的滲透，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和動(dòng)力，切實(shí)提高課堂效率和質(zhì)量。

一、挖掘教材，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲透

歷史教材本身就涵蓋了大量的傳統(tǒng)文化資源，加之其是向?qū)W生傳遞知識(shí)的載體，對(duì)此教師在授課過程中，要深入了解和挖掘教材中所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，并有效傳達(dá)給學(xué)生。通過這樣的方式，不僅可以將我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華滲透于歷史課堂中，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，還能喚起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，繼而實(shí)現(xiàn)傳承價(jià)值。

諸如在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這一內(nèi)容時(shí)，這個(gè)時(shí)期主要講述了春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)不同歷史時(shí)期的內(nèi)涵。結(jié)合此背景，教師可引入屈原的生平及其和端午節(jié)的相關(guān)文化內(nèi)涵，可引導(dǎo)學(xué)生欣賞屈原的作品，以此來思考楚國(guó)走向滅亡的原因，從而加深對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)歷史的理解，同時(shí)亦能豐富學(xué)生的歷史知識(shí)面。通過對(duì)教材中傳統(tǒng)文化因素的挖掘，一方面能夠賦予歷史教學(xué)新活力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探知的欲望和熱情，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和素養(yǎng)，繼而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

另外，教師可利用一些介紹傳統(tǒng)文化的書籍或文章，來向傳達(dá)我國(guó)社會(huì)文化及精神文化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和吸收，以此結(jié)合歷史教學(xué)共同培育學(xué)生的愛國(guó)之情和民族歸屬感。通過這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠有效熏陶學(xué)生的價(jià)值觀念和自身素養(yǎng)，繼而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，形成良好的歷史素養(yǎng)。

二、植入英雄人物或事件，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀

在我國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中，其中出現(xiàn)了諸多民族英雄，在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育時(shí)，教師可借助這些具有代表性的人物及其事跡，將其融入歷史教學(xué)中，以達(dá)到培育學(xué)生正確價(jià)值觀的目的。通過該方式，讓學(xué)生深入了解這些人物的偉大精神，從而激起他們的愛國(guó)情懷，樹立健康的人生價(jià)值觀和生活態(tài)度，使其在吸收歷史知識(shí)的同時(shí)，亦能提高道德素養(yǎng)。

諸如在講解《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可選取鄧世昌的英雄事跡。即他在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中指揮軍事時(shí)保持沉重冷靜的態(tài)度，一直和敵軍奮戰(zhàn)到最后，哪怕軍艦沉底他也堅(jiān)持到了最后。通過鄧世昌英雄的故事來向?qū)W生傳遞我國(guó)民族文化中不畏艱難、愛國(guó)主義的精神，這樣既能讓學(xué)生更深刻地了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和社會(huì)文化，同時(shí)也能激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，提高他們的人文素養(yǎng)水平。除此之外，在歷史教學(xué)中還涉及到很多民族英雄如林則徐、李大釗等任務(wù)，這些人物的事跡中均蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，借此教師可在授課過程中，有意識(shí)地將這些具有啟迪性人物和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生建立正確的道德思想和觀念。

三、通過文學(xué)藝術(shù)作品，提升學(xué)生鑒賞水平

我國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的文化大國(guó)，在時(shí)代的長(zhǎng)河中留下了一個(gè)個(gè)的璀璨文化，這些傳統(tǒng)文化的覆蓋面廣，涉及到了文學(xué)、音樂、繪畫、雕塑、建筑等多個(gè)方面。其中含有大量的有藝術(shù)價(jià)值的、文學(xué)價(jià)值的作品，這是我國(guó)歷史文化的一種體現(xiàn)，同樣也是優(yōu)秀文化的沉淀，是無價(jià)瑰寶。作為初中歷史教師，在教學(xué)過程尤其是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)就可以以這些文學(xué)藝術(shù)作品為載體，通過對(duì)其分析和鑒賞實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

諸如以《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（二）》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，該課的重點(diǎn)是讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)明朝和清朝時(shí)期在戲劇、書法、繪畫等多方面的歷史有一定的了解。并以小見大，通過這些方面的研究與鑒賞來了解當(dāng)時(shí)的文化發(fā)展情況，因此教師就可以列舉一些具體例子給學(xué)生們學(xué)習(xí)與鑒賞。如教師可以給學(xué)生們介紹湯顯祖的戲劇《牡丹亭》，這是明代最具代表性的作品，通過對(duì)這一作品的理解與感悟，可以對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)時(shí)代發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)。此外戲劇的的重要成就代表——京劇，被稱為國(guó)粹，也是我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生滲透這一文化。

總結(jié)

綜上所述，歷史文化的學(xué)習(xí)是學(xué)生們了解歷史，繼承優(yōu)秀文化的有效途徑，在培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的過程中更是離不開歷史知識(shí)。除了基本歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化，促使其在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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