李艷

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入發(fā)展，全面改革教學(xué)實踐方式已經(jīng)成為潛在的趨勢，為了進(jìn)一步響應(yīng)國家的號召，切實的發(fā)展好學(xué)生，有必要探析出有效、可行、科學(xué)的教學(xué)策略，從而切實的提升課程教學(xué)實踐的效度，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中真正學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到提升?！狈D(zhuǎn)課堂”是新型教育改革下從美國引進(jìn)的一種顛倒式的課堂學(xué)習(xí)方式，這種課堂的主要意義在于師生位置的交換，更加強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。翻轉(zhuǎn)課堂也被部分初中英語教學(xué)運用進(jìn)課堂實踐中，為探究如何提高初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)而奠定教育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;教學(xué)實踐;運用探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“翻轉(zhuǎn)課堂”在大力推進(jìn)新的初中英語遠(yuǎn)程應(yīng)用課堂教學(xué)中，通過充分運用各種鼓勵更多初中英語學(xué)生積極學(xué)習(xí)自主主動參與英語學(xué)習(xí)的多種教學(xué)方式，掌握初中師生共同學(xué)習(xí)過程中的各種主動權(quán)，避免對初中學(xué)生進(jìn)行初中英語應(yīng)用課堂遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種過度陌生感和被動感，從而達(dá)到可以有效幫助更多初中英語學(xué)生不斷逐步提高他的英文語言表達(dá)綜合能力、英語學(xué)習(xí)寫作邏輯思維和不斷提高英語學(xué)習(xí)中的英語寫作能力。

一、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂的特質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂的特別之處在于對傳統(tǒng)課堂的顛覆，打破學(xué)生和教師的默認(rèn)關(guān)系與相處形式，學(xué)生更具有主導(dǎo)性，教師則起到引領(lǐng)作用。學(xué)習(xí)的主要順序也進(jìn)行了改革和重新排序，從預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)、討論、答疑和鞏固的形式。翻轉(zhuǎn)課堂中的”學(xué)習(xí)”過程強調(diào)的是學(xué)生課前通過視頻、網(wǎng)絡(luò)等方式自主學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容記錄知識點，發(fā)現(xiàn)問題，這種學(xué)習(xí)過程相比于教師課堂傳授，知識的來源更加廣泛多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行合理篩選，提高學(xué)習(xí)效率?？傮w上來說，翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)具有很大的教學(xué)實踐性，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動實踐中教師可以與全體學(xué)生主動進(jìn)行具有深度的師生互動，將全體學(xué)生主動置于學(xué)校課堂教學(xué)的活動中心和具有主體性的位置，有助于激發(fā)學(xué)生主體價值感和內(nèi)在驅(qū)動力，從而真正的提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)當(dāng)中的具體實行方案

（一）教師課前視頻創(chuàng)作

教師首先將本課程的主要知識點、句型和生詞進(jìn)行大綱規(guī)劃，并收集資料進(jìn)行短視頻的制作。教師的視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式之一，因此，在時間的控制上應(yīng)保持簡短以保證在學(xué)生的專注時間內(nèi)高效輸入。內(nèi)容清晰有序更能幫助學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯，另外也不能缺少趣味性的課程引入，并且在課程末端應(yīng)設(shè)計好檢測問題，以便檢驗學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的成果。翻轉(zhuǎn)課堂雖然不需要教師的直面授課，但是教師的備課任務(wù)仍然是重中之重。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在接收到教師的指導(dǎo)視頻之后，學(xué)生需要認(rèn)真進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，完成筆記記錄，對于疑點進(jìn)行搜索或者標(biāo)記。教師的視頻教學(xué)會帶有教師的觀點和側(cè)重點，對于自己存疑的地方也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，爭取全部掌握課程，學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行自我檢測評估。在這個過程之中是將學(xué)生置于教學(xué)實踐中的主體位置，這樣可以有效地幫助學(xué)生形成獨立、自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。

（三）課堂討論深化學(xué)習(xí)

自主主動嘗試學(xué)習(xí)仍然可說是整個課堂翻轉(zhuǎn)英語數(shù)學(xué)整個課堂的重要教學(xué)前提也是重要基礎(chǔ)，課堂上的自主主動學(xué)習(xí)仍然可說是學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)整個課堂過程的重要環(huán)節(jié)。在本次翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂上，首先由課堂全體學(xué)生逐個具體活動展示自己的本次自主主動學(xué)習(xí)實踐活動所得成果，每個學(xué)生所看到的所思考問題的方式都是不同的，這使自主學(xué)習(xí)展示的方面會大不相同，展示過程即是一個對自己所學(xué)知識的確定過程，也是幫助別的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固過程。

其次是群組討論，在視頻學(xué)習(xí)的過程中，會存留較多的缺漏問題，或者學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生新的問題，這些困惑都將在討論環(huán)節(jié)得到重視。先進(jìn)行小組內(nèi)的討論，再實行小組間的討論，最終剩下的問題就是所有學(xué)生共有的問題。

在課前學(xué)習(xí)中學(xué)生對于單詞和課文基本理解到位，討論過程也解決了大部分的句型和時態(tài)問題，教師則需在最后的時間內(nèi)對討論過后尚有存疑的問題進(jìn)行解答，對課程內(nèi)容作出簡單講解和總結(jié)。

三、如何增強翻轉(zhuǎn)課堂的運用效果

（一）把握翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)內(nèi)容，有效開展英語課堂教學(xué)實踐工作

新型翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)的實踐融入過程當(dāng)中，必然會面對各種挫折，這并不能否認(rèn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)習(xí)的最終實現(xiàn)形式仍然我們應(yīng)該有的是我們翻轉(zhuǎn)英語課堂所始終堅持的教學(xué)理念，培養(yǎng)每個學(xué)生的翻轉(zhuǎn)英語語言綜合運用素養(yǎng)，注重學(xué)生邏輯表達(dá)能力的不斷提升。為了不斷增強學(xué)生翻轉(zhuǎn)英語課堂的綜合運用學(xué)習(xí)效果，首先就需要不斷培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自律性，提高主動參與學(xué)習(xí)的主體意識，這樣就需要我們家長、教師和每個學(xué)生三者的一起共同努力。所以教師仍然需要不斷學(xué)習(xí)提升自己的課堂教學(xué)管理能力，并給每個學(xué)生不斷灌輸一種自主主動學(xué)習(xí)的新理念;家長要協(xié)助教師進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，并盡可能提供安靜自由的學(xué)習(xí)空間;學(xué)生面對沒有硬式管理的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)培養(yǎng)自覺性，不能輕易放縱自己，根據(jù)教師要求進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）延展教學(xué)內(nèi)容，聚焦學(xué)習(xí)對象，加深學(xué)生對英語的理解

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地呈現(xiàn)視頻錄制內(nèi)容。因而老師在視頻的錄制中，可以將課本知識上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱?，讓學(xué)生可以學(xué)到更多地與課文內(nèi)容相關(guān)的課外知識。這樣這么做的最大優(yōu)勢主要有二，一來就是同時可以充分聚焦英語學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，對這些課本上的內(nèi)容可以進(jìn)行更加深度的分析學(xué)習(xí);二來就是同時可以充分激發(fā)廣大學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)探索的積極意識，幫助廣大學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。三是比如在《This is my sister》的視頻教學(xué)活動實踐中，老師我們可以通過鏈接一些英語相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，將課堂英語日常人際溝通和語言表達(dá)的一些句式情景設(shè)置加了進(jìn)去，讓廣大學(xué)生可以觀看這些視頻，然后可以熟悉具體的學(xué)習(xí)場景以及對話中的情景，在此基礎(chǔ)上我又讓廣大學(xué)生可以進(jìn)行一些視頻的虛擬模仿，兩組視頻為主的一組，將這些視頻的模擬對話情景內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行視頻實戰(zhàn)活動演練，這樣的視頻教學(xué)活動實踐，一來就是可以有效率的提升廣大學(xué)生對于課堂英語學(xué)習(xí)的問題注意力，保證了英語課堂學(xué)習(xí)的效果;二來在小組演練和對話中，可以增強學(xué)生對英語的實踐應(yīng)用能力。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在我國初中英語課堂的運用是利弊共存的，教師因多根據(jù)實踐經(jīng)驗調(diào)整符合學(xué)生學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂。使一個面向多元化、多樣化的在校學(xué)生學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)使用英語課堂將對于促進(jìn)在校學(xué)生的使用英語專業(yè)學(xué)習(xí)成績與時同步不斷提升，更好地同時起到了對培養(yǎng)廣大在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)使用英語語言素養(yǎng)，以及廣大學(xué)生由己自主選擇培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)使用英語語言能力的一種有效性和能力提升，最大化地滿足不同類型學(xué)生的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]湯雅舒.初中英語課堂中培育民族情懷——探析初中英語教學(xué)中民族情懷培育策略[J].中學(xué)生英語，2021（42）：116-117.