陳國良

摘要：隨著信息化時代的迅速發(fā)展，我國當前的教學(xué)手段也不斷更新，多媒體技術(shù)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段之一。因此作為小學(xué)教師，如何在課堂教學(xué)的時候合理地使用多媒體技術(shù)，是小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。本文將針對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)及其解決策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;數(shù)學(xué)課程;誤區(qū);對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

作為我國目前教育界廣泛使用的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，同時在一定程度上使教師的備課變得更加輕松，對于提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性來說也有著極大的好處。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確合理的使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮出多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見誤區(qū)

（1）過分依賴多媒體課件

眾所周知，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，還存在著許多不足之處。隨著這些不足之處在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸展現(xiàn)，那么對于增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來說也是十分不利的。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，就出現(xiàn)了教師過于依靠多媒體課件的情況。很多教師雖然了解到多媒體課件是當前教學(xué)環(huán)境中比較先進的智能教學(xué)手段，但是卻不會正確的使用。反而為了能夠適應(yīng)時代的變革和教育手段的不斷發(fā)展，而盲目的將智能教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中。

這種盲目的使用主要表現(xiàn)在：許多教師認為，每節(jié)課都必須使用多媒體課件。但是過于依靠多媒體課件，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來說，是沒有任何好處的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要學(xué)會正確，合理的使用多媒體課件，遵循小學(xué)生獨特的身心發(fā)展特征，利用智能教學(xué)手段，設(shè)計出適合小學(xué)生心理特點的課堂。

（2）使用課件時缺乏針對性

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，除了盲目使用和過分依靠多媒體課件，許多教師在運用多媒體課件授課的時候中還會出現(xiàn)缺乏針對性的情況。許多數(shù)學(xué)教師為了貪圖方便，常常從網(wǎng)絡(luò)上下載多媒體課件，不經(jīng)修改，在課堂上直接使用。這種多媒體課件是很難適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，知識點不僅混亂而且十分容易出錯。如果運用這種多媒體課件進行授課，那么可能會出現(xiàn)課件內(nèi)容與課本上的內(nèi)容不相符的情況，無法幫助學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。長期使用這種不恰當?shù)亩嗝襟w課件，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來說也是極為不利的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，正確運用多媒體課件的對策

（1）突出教學(xué)知識的重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，由于許多數(shù)學(xué)教師在運用多媒體課件時的方法不當，導(dǎo)致知識點缺乏針對性，在教學(xué)的時候，也很難突出重難點。因此，作為小學(xué)教師應(yīng)該通過合理的運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，特別是一些數(shù)學(xué)定理性的知識。這些知識也是小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容，而通過正確的運用多媒體課件可以促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收以及掌握，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教授《線的認識》這一課的內(nèi)容時，如何幫助學(xué)生認識直線、線段以及射線，就是本節(jié)課教學(xué)時的重點和難點。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體課件為學(xué)生們展示不同線段的特點，還可以通過動態(tài)的圖形讓學(xué)生們了解這些線段分別是如何產(chǎn)生的。這種方式可以讓學(xué)生更加客觀、具體的了解到每種線段的不同特點和產(chǎn)生過程，有效的加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)線段知識的理解。

（2）創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，還可以通過合適的生活情境，來幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。同時，也可以幫助數(shù)學(xué)教師正確的運用多媒體技術(shù)。由于許多小學(xué)教師在運用多媒體課件時，只是將其當做了一種新的智能黑板，并沒有深入發(fā)掘出多媒體課件的使用方法。因此，課堂效率往往得不到提高，而通過營造合適的數(shù)學(xué)生活情境，可以增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教授《分數(shù)》這一課的時候，就可以利用多媒體課件為學(xué)生們構(gòu)建出一個分水果的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將水果分成二分之一或三分之一等，幫助學(xué)生理解分數(shù)的意義。

（3）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，還可以通過運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獲得知識的過程大多是被動的，而通過使用智能教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生主動的參與到課堂中來。例如，學(xué)習(xí)《認識圖形》這一課前，讓學(xué)生們查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，找找生活中有哪些常見的圖形，可以在課堂上與教師一起分享討論。通過這種方式，可以極大的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的參與感，有效的引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，多媒體技術(shù)作為我國目前比較先進的教學(xué)手段之一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要學(xué)會合理的運用多媒體技術(shù)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與以及營造出合適的數(shù)學(xué)生活情境等方式，增強學(xué)生對于知識點的吸收和掌握，進而更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考資料

[1]朱小兵.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運用中誤區(qū)及對應(yīng)策略[J].《新校園：上旬刊》，2014：212-212.

[2]潘茂紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件運用的誤區(qū)與解決策略[J].讀寫算（教師版）：教育論壇，2017：224-224.