趙志宏

在新高考、新課程、新教材背景下，建構“以德樹人”課程發(fā)展觀，培育學生政治學科素養(yǎng)，促進學生形成終生發(fā)展和適應社會的能力和態(tài)度，對于個人發(fā)展和國家社會具有重要的意義。因此本文從政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面提出了高中政治教學的策略，僅供各位一線教師參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前國際上許多發(fā)達國家都將以個人發(fā)展以及終生學習為主體的核心素養(yǎng)作為教育發(fā)展的主要推力，而我國傳統(tǒng)教育過于注重知識與技能的教學，在信息化的時代背景下，這種教學模式培育出來的人才已經完全無法適應社會發(fā)展的需求[1]。因此在新課程標準中提出了學科核心素養(yǎng)，強調培養(yǎng)學生適應社會和終生發(fā)展的能力。因此本文對于政治學科素養(yǎng)以及意義展開了探究，旨在獲得更好的教學指導。

一、高中政治學科核心素養(yǎng)的內涵

在《高中政治課程標準2017》提出了政治學科的四大素養(yǎng)：政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。其中政治認同指的是認同社會主義核心價值觀、堅決擁護共產黨領導以及特色社會主義制度，為民族復興而奮斗。科學精神指的是學生在學習的過程尊重科學、運用科學，掌握馬克思科學世界觀和方法論。法治意識指的是學生在政治學習的過程了解我國法治的基本內容，了解基礎的法律常識，具有一定的法律思考意識。公共參與指的是學生參與社會公共事件的態(tài)度和方法，引導學生正確使用個人權利，積極參與社會公共事務，為社會主義發(fā)展貢獻力量[2]。

二、培養(yǎng)思想政治學科核心素養(yǎng)的重要意義

高中階段正是學生思維發(fā)展的重要階段，為了避免學生形成不良的思想觀念，教師在日常的教學過程中需要向學生傳達正確的思想觀念，在課堂上滲透社會主義核心價值觀。高中政治學科素養(yǎng)使思想政治的教學目標更加明確，即貫徹落實立德樹人的教育理念，同時緊緊地結合時代的發(fā)展，注重學生的個性發(fā)展，強調課堂的交流互動。所以在高中政治學科培育學生的核心素養(yǎng)，就是落實黨的教育方針，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會新型人才，對于學生個人發(fā)展乃至國家社會都有著非常重要的意義。

三、高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的四種策略

在上文的高中思政學科核心素養(yǎng)中提到了四個方面的內容，分別是政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，因此本文基于這四點提出了四種策略。

（一）利用情境加強學生政治認同

政治認同是政治學科核心素養(yǎng)的重要內容，培養(yǎng)學生的政治認同意識也是解決“為誰培養(yǎng)人”的問題，讓學生對于共產黨執(zhí)政保持認同。培養(yǎng)學生的政治認同的關鍵在于將課堂的理論知識和當前的政策進行緊密的結合，讓學生意識到當前施行政策的優(yōu)越性和正確性。因此在教學過程中需要和現(xiàn)實生活的熱點進行聯(lián)系，通過時政熱點激發(fā)學生的興趣。比如在學習民族精神時，可以結合現(xiàn)實的人物案例展開教學，通過播放2018年度感動中國人物視頻，創(chuàng)設情境，讓學生感受“兩彈一星”功勛程開甲，守島衛(wèi)國32年，民兵夫婦王繼才、王仕花、六年堅守扶貧一線的基層干部張渠偉等精神。從這些任務身上體會到到共產黨人的精神。再比如以當前的就業(yè)問題為議題，讓學生了解當前的就業(yè)形勢以及相關優(yōu)惠政策，從而讓學生意識到社會主義制度的優(yōu)越性。

（二）導入案例提升學生法治意識

想要實現(xiàn)培養(yǎng)學生法治意識的目標，在高中政治學科教學過程中教師需要鼓勵學生針對日常生活或者社會中的法治現(xiàn)象展開討論，認識法治的重要性，是國家重要的治理手段，對于社會的穩(wěn)定發(fā)展具有非常重要的作用。但是實際上大多數(shù)學生長期都在密閉的空間內，學生的法治意識比較淡薄。因此作為教師，可以針對某一事件的看法來開展討論，讓學生在交流和探究中提升法治意識。比如在學習“政治生活”教學中導入兩則材料。其中一則是2009年7月5日晚新疆烏魯木齊暴力事件，另一則則是2020年克拉瑪依網絡法律服務工作站建設內容。引導學生從課本總結總結歸納依法治國的重要意義。

（三）聯(lián)系生活培養(yǎng)學生科學精神

在思想政治課堂上培養(yǎng)學生的科學精神，就需要聯(lián)系生活，讓學生在質疑和探究的過程中形成科學探究的精神?？茖W精神強調學生實事求是、科學客觀，單純的理論教學時無法滿足這一要素的培育要求，只有在具體的生活現(xiàn)行和實例中進行探討，才能幫助學生提升學生的知識應用能力以及辨識能力。優(yōu)勢是對于新時代的高中生而言，容易受到學生的網絡信息的影響，培養(yǎng)學生的科學精神，一方面是能夠幫助學生甄別網絡信息和是非辨別能力，另外一方面。選擇生活熱點素材作為教學切入口，引導學生積極思考，有利于提升學生的思維理性。

例如講解《樹立正確的消費觀》時，為了能夠幫助學生形成科學精神，教師日常生活中的“帶貨”、“吃播”等現(xiàn)象，讓學生在交流和探討的過程中從多個角度分析社會現(xiàn)象，做一個理智的消費者。

（四）注重引導增強學生公共參與

在高中政治學科增強學生的公共參與，實際上就是培養(yǎng)學生的責任擔當意識。實際教學中大多數(shù)學生公共參與的經驗較少，因此筆者認為在培養(yǎng)學生公共參與能力的時候需要注意以下幾點：一是拓寬學生的視野，利用議題式教學，讓學生了解社會發(fā)展現(xiàn)狀。二是培養(yǎng)學生社會調研能力，提升公共活動參與的能力。三是培養(yǎng)學生良好信念，在公共活動中樹立以“為人民服務”的理念。比如在學習“傳統(tǒng)文化的繼承”時，在課前布置好課外活動的任務，給各個小組分配任務，調查本地區(qū)的傳統(tǒng)文化，并通過文字、圖片等方式進行整理和歸納。讓學生了解哪些文化已經消失了，還有哪些文化得到了發(fā)揚。在這樣的課外調研活動中，學生不僅提升了社會參與的能力，同時還豐富了知識視野，另外也傳承了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

結語

綜上所述，傳統(tǒng)高中政治教學中教師重智育輕德育、重理論輕實踐，難以適應信息社會的發(fā)展。因此培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)成為了高中政治的重要任務，需要教師靈活運用情境教學法、問題探究法、案例法、議題法，創(chuàng)設生活化的教學場景，培養(yǎng)學生學科關鍵能力和品格

參考文獻

[1]談歸榮.基于核心素養(yǎng)的高中政治議題式課堂建設[J].國際教育論壇， 2021， 2（12）：161.

[2]王連敏.新高考下議題式活動型政治課教學實踐探析[J].教學管理與教育研究，2018（30）：2.

[3]吳亞梅.高中政治議題式教學初探[J].中學課程資源， 2021， 17（4）：2.

[4]王紅霞.高中政治課堂學科素養(yǎng)培育模式探討[J].考試周刊，2020（28）：2.