拱迪

摘要：“五育”指的是德智體美勞全面發(fā)展，“互育”指的是德智體美勞這五育之間產(chǎn)生的相互作用。一直以來，學(xué)校都在著力于構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，從而可以形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，那么，為了讓五育互育真正有效地落實(shí)在義務(wù)教育階段的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并可以有效的實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育任務(wù)，老師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，一定要重視五育互育，并利用措施有效促進(jìn)五育并舉，有效發(fā)揮五育的功能，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;五育互育;英語閱讀;滲透策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生的德育教育越來越受到重視，學(xué)校不僅僅是將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，可以在未來成為一名合格的公民。學(xué)校的德育滲透在每一門科目的每一次教學(xué)中，關(guān)乎到每一位老師的言行舉止中。英語作為初中階段的主要學(xué)科之一，一直以來都非常受重視，自然在教學(xué)的過程中，也要加強(qiáng)德育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也可以在潛移默化中接受德育。

一、利用分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展

分層教學(xué)的方法主要是針對(duì)學(xué)生存在的明顯的個(gè)體差異，所采用的一種因材施教的教學(xué)方法，老師的課堂教育是面向全體學(xué)生的，但是同時(shí)又要確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在閱讀教學(xué)中獲得一定的能力提升和知識(shí)提升，這樣也有助于在整體上幫助學(xué)生提高語言和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有在這樣的整體學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中才會(huì)建立更加健康的心理，進(jìn)而促進(jìn)所有學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)五育并舉的德育發(fā)展。所以在英語閱讀教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合不同學(xué)生的不同能力程度，將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，對(duì)于能力較好的學(xué)生，老師應(yīng)該將教育重點(diǎn)放在文本閱讀之后的升華上，對(duì)于能力中等的學(xué)生，要督促學(xué)生，在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極積累更加豐富的語言技能，對(duì)于程度稍差的學(xué)生，老師一定要多帶領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以此來幫助學(xué)生不斷地加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解。這樣的分層教學(xué)，可以讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原來的程度上得到提升，同時(shí)老師也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)不同能力的學(xué)生的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中，既可以幫助學(xué)生突破自我，又可以幫助學(xué)生不斷的提升語言和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中不僅樹立了自信，也通過閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的五育方面的內(nèi)容。

比如老師可以在英語閱讀課堂中設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，老師可以滲透一些德育內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受，也會(huì)比較容易理解。比如在講解文章中的“What do you want...？”“I want some....”這個(gè)句式的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意對(duì)話，主題就是東西的買賣，但是內(nèi)容不限制，可以仿照閱讀文本的內(nèi)容，學(xué)生可以找自己關(guān)系比較好的同學(xué)，然后進(jìn)行隨意發(fā)揮。學(xué)生如果足夠自信，甚至可以到講臺(tái)上來表演。這樣的對(duì)話既好玩又有趣，還能讓學(xué)生更加牢固的掌握這一句型，同時(shí)也可以讓學(xué)生釋放自己的表演欲，在鼓勵(lì)學(xué)生表演的同時(shí)，可以提高學(xué)生的自信心。而且在學(xué)生和學(xué)生合作的過程中，也可以提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在活動(dòng)總結(jié)的環(huán)節(jié)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到合作的重要性，這樣的教育也是德育的重要內(nèi)容。

二、利用教材內(nèi)容進(jìn)行英語閱讀

初中階段的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中包含的內(nèi)容非常廣泛，涉及到生活中的方方面面，而且普遍都具有非常強(qiáng)的教育性和思想性，是非常值得老師進(jìn)行深度挖掘的，里面的許多內(nèi)容都可以與德育結(jié)合起來。比如有一些名人傳記，老師可以在閱讀教學(xué)的過程中，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白哪些行為是值得堅(jiān)持的，哪些思想是不可以有的，然后讓學(xué)生結(jié)合自己本身進(jìn)行思考，想一想自己和這些名人比起來，有哪些不足，可以怎樣進(jìn)行改變。

比如在學(xué)習(xí)我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，老師可以利用這些傳統(tǒng)節(jié)日的文章來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育。主要是要讓學(xué)生更加深入的了解我國的傳統(tǒng)文化，這些節(jié)日背后有哪些故事，他所蘊(yùn)含的更深層次的意義，學(xué)生了解的越多，就會(huì)對(duì)節(jié)日更感興趣，也會(huì)對(duì)我國的文化歷史更感興趣，更好地讓學(xué)生感受到我國的悠久歷史和燦爛的文化。比如Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival，Spring Festival，Tomb Sweeping Day等等，老師可以向?qū)W生講述這些節(jié)日的來歷，比如端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原，然后可以介紹這些節(jié)日，我們都要做什么吃什么，如中秋吃月餅，端午吃粽子，清明吃青團(tuán)等等。以這些節(jié)日為介質(zhì)，讓學(xué)生充分感受我國博大精深的節(jié)日文化，提高學(xué)生對(duì)國家和民族的自豪感

結(jié)語：五育作為五個(gè)獨(dú)立存在的內(nèi)容，同時(shí)也作為一個(gè)不可分割的整體，其在英語閱讀教育當(dāng)中的應(yīng)用和落實(shí)需要老師不斷地去整合教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教育效果。同時(shí)，老師也要重視學(xué)生的各方面綜合發(fā)展，并重視五育之間的聯(lián)系和融合，利用更加系統(tǒng)的整體教育設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)五育互育，提高整體的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，推動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

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