在小學數學課堂中創(chuàng)設有效問題情境的策略探究

吳華秀

摘要：問題情境的創(chuàng)設可以啟發(fā)小學生的思維，讓學生在尋找答案的過程中逐步掌握相關知識。不過問題情境的創(chuàng)設并不是隨意創(chuàng)設的，需要教師深入研究教材與學生的學情，綜合多方因素來創(chuàng)設出科學合理的問題情境，才能充分發(fā)揮出問題情境教學的作用?；诖?，以下對在小學數學課堂中創(chuàng)設有效問題情境的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學課堂;有效問題情境;策略探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-169

引言

基于問題情境的創(chuàng)設，數學教師需要不斷地與時俱進，關注和重視問題情境的創(chuàng)設，并通過問題的創(chuàng)設和引導，促使學生進行個性化學習，由此加強其自身的學習主動性和自主學習能力，同時將相應的知識內容進行充分掌握并靈活運用，進而更好地促進學生數學素養(yǎng)和綜合能力的大幅度提升。

一、創(chuàng)設分層問題情境，兼顧全班學生的學習需要

作為理科的基礎，數學比較抽象復雜，但是它是源自人類在社會生產中對物質及其運動變化與發(fā)展規(guī)律的認識。數學教師采用情境教學能夠直觀地將課本上的內容更生動、形象地呈現出來，再拋出相應的問題，啟發(fā)學生的思維。這里的問題情境需要數學教師認真思考，反復推敲，既要與學生的生活實際相貼近，也要符合學生的認知特點。創(chuàng)設層次性的問題情境更符合不同學習層次學生的需要，可以幫助學生由淺入深地開展學習，也符合因材施教的原則，有助于增加學生的學習自信。為此，數學教師應結合學生對知識的掌握情況來創(chuàng)設不同層次的問題，讓不同層次的學生回答不同的問題。在采用分層問題情境進行教學時，數學教師要合理運用教學語言，多采用鼓勵性語言，盡量不要打擊學生的自信。學生在思考的時候教師不應催促，可以通過鼓勵的眼神與溫和的話語去加以引導。若學生回答不上來，教師可使用下列話語消除學生的尷尬：“那么，老師請別的同學來幫你回答吧。”或者“別灰心，老師相信你下次一定能回答上來，坐下吧?！蓖ㄟ^類似話語安慰、鼓勵學生，讓學生獲得認可，利于激發(fā)他們的學習興趣，也能培養(yǎng)他們的學習信心。

二、創(chuàng)造良好的氛圍

創(chuàng)設情境的教學手段能夠將數學中抽象、解釋模糊的知識點變得具體化、形象化，能夠幫助學生深入思考，學會探究。相關實踐證明，在探究中懂得發(fā)現，并能提出有針對性、價值性的數學問題，是一個學生創(chuàng)新性學習習慣的直接表達。提出問題，通常比解決問題還重要。例如，教師可以將創(chuàng)設情境與問題相結合，以此促進學生在數學方面的探究，養(yǎng)成在數學方面的思考習慣。在以往的實際教學中，教師為了鍛煉學生的解題能力，常常會在放學之前為學生布置練習題，在一定程度上雖然便于教師對學生學習的監(jiān)督，但也使得部分經常留堂的學生出現了較為嚴重的焦躁情緒，長此以往，不僅不會提升班級整體學生在解決問題和審題能力方面的提升，還會降低學生在數學方面學習的興趣點，為此教師就要注重營造研究型教學氛圍，在集中學生學習注意力的同時，提高學生在數學方面的學習熱情。

三、培養(yǎng)學生自主學習

小學生的年齡可能還比較小，但是培養(yǎng)其自主學習的能力早已迫在眉睫。由于時代的發(fā)展，現代的小學生學習條件、家庭條件已經有了很大的改善，加上電子產品的普及，很容易造成學生沉迷于電子產品中，不好好學習，更不具有自主學習能力。實際上，從小培養(yǎng)自主學習能力，不僅意味著學生能夠自覺學習，也意味著學生能夠更快地把握到學習的關鍵所在，更容易在同齡人中脫穎而出。知識是無窮無盡的，如何能讓學生具有自主的學習能力，關系到學生未來的學習生涯乃至整個人生的影響。而小學課堂教學能夠設置有效問題情境時，就能夠調動學生學習的主動性，將課堂還給學生，讓學生自己在情境中感受到主體性的存在。

四、提高教師有效問題情境創(chuàng)設的意識

小學階段的學生需要一個有趣的指導者指導他們學習數學，而教師在整個學習過程中有良好的示范及指導作用.教師的品質、教學方式、教學理念和教學態(tài)度都能直接地影響學生.因此，教師應該嚴格要求自己，提高自己的數學學識以及素養(yǎng).教師要對有效問題情境創(chuàng)設有充分的認識，對有效問題情境創(chuàng)設的重要性有足夠的了解，并且不斷進行相關學習.教師應該多從生活、工作以及其他學科中捕捉情境式的例子，并將其應用到教學中，這樣才能將學生的積極性激發(fā)出來，以此確保數學課堂的教學質量.

五、促進學生探究學習

除了自主學習能力，學生也應該具備探究性學習。探究性學習就是學生能夠主動深入地學習，去探究問題背后的本質，而不只是為了做對某一題。在實際教學中，能夠碰到許多學生只盯著一道題目的對與錯，由于無法抓住題目背后的數學規(guī)律，就容易導致學生在做題中，即使同一類型的題目也可能會做錯多次。這就需要學生能夠進行探究性的學習，不僅僅停留在題目的表面之上。在小學課堂教學設置有效的問題情境，能夠吸引學生深入情境之中，能夠促進學生進行思考，對學生進行探究性學習具有很大的促進作用。只要學生能夠進行探究學習，就可以透過現象發(fā)現本質，再加上教師的引導，在學習數學方面就會有很大的提升。

結束語

數學學習是一個漫長的過程，其知識點枯燥且乏味.如果在學習過程中有一個有趣的指導者，會使學生感受到快樂，并在快樂中進行數學學習，從而將學習看作一件輕松、愉悅的事情.有效問題情境對學生思維能力的開拓、分析問題能力的提升以及以后的有效學習都是有幫助的.因此，小學階段的數學學習是一個很重要的開端，而有效問題情境在其中扮演著重要的角色.

參考文獻

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