探究反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

廖曉鳳

摘要：反思性教學(xué)就是在教學(xué)過程中不斷反思，通過反思總結(jié)教學(xué)中的不足和錯誤，進而使教學(xué)內(nèi)容更加完善、目標更加合理、手段更加科學(xué)。在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)，是促進我國初中英語教育水平整體提升、解決當前英語寫作教學(xué)困境的有效手段，本文就以反思性教學(xué)為內(nèi)容，對其在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行具體研究。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-271

習作是初中英語教學(xué)的重點、難點，為了能夠保障教學(xué)實效，教師需要具備教學(xué)反思能力。通過不斷反思，總結(jié)自己教學(xué)中的不足，吸收更多先進的教育思想與教學(xué)方法，才能夠使自己的教學(xué)技能得到提升，進而保障初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革不斷深入的今天，反思能力已經(jīng)成為了英語教育工作者必須要具備的基本素養(yǎng)。

一、反思性教學(xué)的含義和內(nèi)容

所謂反思，從漢語言系統(tǒng)解釋，就是對自己行為的思考，總結(jié)自己的得失。而將反思應(yīng)用于教學(xué)中就形成了一種新的教學(xué)方法——反思性教學(xué)。其含義包括很多層次：是教學(xué)借助不通教學(xué)手段的一種新的教學(xué)方式;是教師通過反思自己行為改正教學(xué)的方法;是教師對自己教學(xué)行為的反思;教師幫助學(xué)生學(xué)會反思，利用反思提高成績。

反思性教學(xué)具體包括如下內(nèi)容：

教學(xué)目標：教師需要對教學(xué)目標進行反思，分析其是否正確、是否合理，是否符合國家制定的教育要求以及教學(xué)改革內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：反思教學(xué)中對關(guān)鍵的一環(huán)，就是對自身教學(xué)內(nèi)容的反思，針對教學(xué)內(nèi)容深度、廣度、合理性等進行反思。

教學(xué)過程：對整個教學(xué)過程進行反思，包括教學(xué)策略和方法等。

教學(xué)評價：教學(xué)評價是對教學(xué)行為的評定，反思教學(xué)評價是針對教學(xué)評價方式、評價內(nèi)容的合理性進行審視，反思教學(xué)評價是不是符合教育理念，是不是能夠達到點撥學(xué)生、激勵學(xué)生的效果。

教學(xué)態(tài)度：教學(xué)態(tài)度是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。教師需要常常反思自己的教學(xué)態(tài)度是否得當。

二、初中英語寫作反思性教學(xué)的應(yīng)用

1. 在英語寫作教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練

在當前的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生在日常的英語口語中能講出較為流利的英語，但是在實際的英文寫作過程中，卻不知道該如何下筆。這種問題的產(chǎn)生，主要是因為學(xué)生在平常運用英語口語的時候，都是講較為常見的單詞，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在短暫的思考過后將其流利地說出來。而一些具備較深厚英語功底的學(xué)生則能對常見單詞信手拈來，張口即說。但是英語寫作過程中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容大部分是學(xué)生很少了解或者難以理解的內(nèi)容，所以，在英語寫作過程中學(xué)生難以將自己的思路進行拓展。

教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生解決這一問題，需要在英語寫作教學(xué)活動的開展過程中，多引導(dǎo)學(xué)生進行聽說能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習過程中積累起更多的英語句式以及英語表達方式。教師可以在每個單元學(xué)習結(jié)束之后，對學(xué)生的聽說能力進行相關(guān)訓(xùn)練，練習的題目應(yīng)該與這一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，在使用句式的時候，應(yīng)該使用一些學(xué)生才剛學(xué)習的知識，這樣一來學(xué)生能加深對這一章節(jié)內(nèi)容的影響，讓學(xué)生再次鞏固相關(guān)內(nèi)容，這對學(xué)生英語知識點的掌握有較為重要的作用，同時還能幫助學(xué)生將以前所學(xué)過的常見句式以及相關(guān)語法進行更為牢固的掌握。在帶領(lǐng)學(xué)生對完成聽說能力訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生將自己所寫出來的英語作文面向全班同學(xué)進行朗讀，讓其他同學(xué)對自己作文中存在的問題找出來，讓學(xué)生能對自己存在的不足有所認識，并且進行及時的改進，以此來提高學(xué)生的英語寫作能力和英語表達能力。

比如，在“How often do you exercise？”這一課時的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以聯(lián)系這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容以及所涉及到的英語句式來開展英語聽說能力訓(xùn)練。首先，可以讓學(xué)生相互提問，然后彼此督促解答相關(guān)問題，讓學(xué)生能對這一章節(jié)的新句式進行鞏固。之后，可以讓學(xué)生聯(lián)系“How often do you exercise？”思考自己在日常生活中會有哪些鍛煉。通過這種學(xué)生之間相互提問和解答的教學(xué)模式，使學(xué)生對這一章節(jié)的學(xué)習思維得到拓展。然后，教師再進行口頭作文，為學(xué)生布置以“What exercise do you do in your spare time？”為題的口頭作文，讓學(xué)生先打草稿，然后將自己的作文快速寫出，然后再隨意抽取學(xué)生將自己的作文大聲朗讀出來，讓其他學(xué)生將其中存在的錯誤進行糾正，讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進行錯誤反思

英語寫作教學(xué)在英語教學(xué)中有著較為重要的作用，教師應(yīng)該對英語寫作教學(xué)引起重視。很多初中英語教師在當前的英語教學(xué)過程中，幾乎都是讓學(xué)生去自己尋找寫作問題，自己去解決寫作過程中存在的問題，通常不會在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生進行英語寫作指導(dǎo)。很多教師在訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力的時候，通常都是采取英語寫作練習的模式，教師對學(xué)生寫作錯誤進行指導(dǎo)通常都是在對作文批閱的時候完成，這就使得學(xué)生較為注重寫作的過程中，并不太在意寫作結(jié)果，會直接忽略教師的作文評語，這種方式的英語寫作教學(xué)，學(xué)生并不能將自己的錯誤和不足進行有所認識，這就使得很多學(xué)生的英語作文分數(shù)難以得到提高。這就需要教師定期開展錯誤指導(dǎo)課，在課堂上為學(xué)生指出其存在的寫作問題以及寫作不足，幫助學(xué)生及時糾正錯誤。

比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生常見錯誤的時候，將學(xué)生在英語寫作中常見的問題在黑板上寫出來，包括審題問題、句式錯誤以及動名詞搭配等，然后在課堂上針對這些問題進行有針對性的講解，讓學(xué)生能在下次寫作中避免再次出現(xiàn)相同問題，以此提高初中英語寫作效率。

總之，英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在英語寫作過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，所以在開展寫作教學(xué)的過程中，需要對其進行長期的反思和總結(jié)，對自己在作文中所出現(xiàn)的錯誤進行思考，并且提出有針對性的教學(xué)方案。反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生提高自己的英語寫作水平，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣。

參考文獻

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