劉華
摘要:在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽教師所要表達的內(nèi)容,并且能夠表達自己的想法,很多小學(xué)生不懂得如何去傾聽別人的心聲,也不懂得該如何表達自己的思想,這就要求教師采用多元化的教學(xué)策略,讓小學(xué)生能夠擁有這項技能,能夠敢于表達自我,能夠和其他的小朋友去分享自己的感受和體驗,他們的認識和表達得到同伴的認可和肯定?;诖?,本文章對淺談小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)進行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;傾聽能力;深思品質(zhì);培養(yǎng)策略
中圖分類號:A?文獻標(biāo)識碼:A?文章編號:(2021)-48-363
引言
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流,學(xué)習(xí)語文要加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。”“聽”放在首要位置,良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。小學(xué)生只有具備良好的傾聽習(xí)慣,才有助于傾聽能力的培養(yǎng)。
一、學(xué)生傾聽能力的基本概述
小學(xué)生的傾聽能力要從小培養(yǎng),特別是小學(xué)階段的低年級,這個時候是小學(xué)生知識接受能力最強的階段,若是學(xué)生能夠在這一階段掌握良好的傾聽能力,那么在以后的人生道路中他們對語言信息的反應(yīng)能力就會更強,所以在小學(xué)階段,教師一定要學(xué)會培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力,并且讓他們學(xué)會該如何向別人表達自己的看法,對于語言上的信息,他們會做出怎樣的反應(yīng),如何記憶、理解和評價?這對于小學(xué)生來說是十分重要的。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,只有做到真正傾聽老師課上所講的內(nèi)容,認真地進行思考,才能懂得課文所要告訴我們的道理,而在生活當(dāng)中,只有能夠認真傾聽其他同學(xué)的心聲,才能夠結(jié)交到朋友。由此可見,在小學(xué)階段,讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是一個非常重要的目標(biāo),學(xué)生只有具備了良好的傾聽能力,才能夠?qū)W會如何表達自身的情感,才能夠更加健康快樂的成長,一個真正有文化涵養(yǎng)的人,必須具有良好的傾聽能力,并且能夠?qū)⑺牭降膬?nèi)容很好地表達出來,所以具有良好的傾聽能力和表達能力對小學(xué)生來說是十分重要的,只有將兩者做好完美的結(jié)合,才能獲得更多的知識,才能取得學(xué)習(xí)上的進步,才能促進人際交往,才能擁有更加精彩的人生。
三、小學(xué)生傾聽能力不足的原因
小學(xué)生傾聽能力較差的原因,主要有以下兩點,第一是小學(xué)生的專注力不夠,由于小學(xué)生的思維比較活躍,所以他們的專注能力往往相對于成年人來說還比較低,那么專注力不足,就會導(dǎo)致他們的傾聽能力較差;第二點就是由于小學(xué)生的認知水平較低,有一些語言,他們可能并不能很好的理解,那么這將會打消小學(xué)生對于傾聽的積極性,所以教師一定要充分考慮這兩個問題,培養(yǎng)學(xué)生的專注度,并且盡量讓自己的語言清晰明了,通俗易懂,讓小學(xué)生能夠理解。在培養(yǎng)學(xué)生的專注度方面,還要注意以下一些問題,比如小學(xué)生好奇心強,容易受到外界環(huán)境的影響,一個很明顯的現(xiàn)象就是當(dāng)班里出現(xiàn)一些與課上無關(guān)的事情時,很多學(xué)生就會把注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)生的事情上,而忽視了自己正在聽課這件事情,所以教師一定要培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力和專注度,為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、小學(xué)語文課堂中學(xué)生傾聽能力與深思品質(zhì)的培養(yǎng)策略
(一)創(chuàng)設(shè)互動情境,提升聽說能力
在新教育課程改革的背景下,教師在授課的過程中可以創(chuàng)設(shè)情境,讓小學(xué)生能夠在這個情景當(dāng)中充分體會作者所要為讀者提供的思想情感,讓小學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中產(chǎn)生共鳴,以此來達到提高小學(xué)生傾聽以及表達能力的作用,讓小學(xué)生能夠擁有這兩項技能是十分重要的,對于其他學(xué)科來說,也會產(chǎn)生一定的影響,因為任何一門學(xué)科都離不開語言,都離不開閱讀理解以及表達的能力,只有讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達自己的思想,才能提高學(xué)生合作、探究、理解、分析與歸納的能力。
例如,在《景陽岡》一課的教學(xué)中,教師可播放武松打虎的視頻片段,吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上,教師可讓學(xué)生一邊觀看視頻,一邊思考:“武松打虎的地點是在哪里?這個地方在現(xiàn)實生活中有原型,你知道是哪里嗎?武松為什么能夠赤手空拳打死猛虎?他成功的因素是什么?你認為武松的人物性格是怎樣的?從哪些地方體現(xiàn)出來的?”這些問題既可激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的自主閱讀興趣,又可讓學(xué)生針對性地傾聽相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。一方面,學(xué)生能夠在多媒體視頻的輔助下進行有效的傾聽,獲得豐富的知識信息;另一方面,學(xué)生能夠在自主閱讀文本時,通過視覺渠道獲取信息,優(yōu)化整合現(xiàn)有的知識信息。
(二)深入課堂教學(xué),強化學(xué)生的傾聽能力
學(xué)生的傾聽能力并不是一朝一夕可以培養(yǎng)的,所以要提高這項能力,就要求學(xué)生在聽課的過程中能夠養(yǎng)成習(xí)慣,積極主動地配合老師,回答老師所提出的問題,經(jīng)過一段時間的沉積,能力才能得到提升,所以教師一定要注重對于學(xué)生個人習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積極回答老師問題的習(xí)慣,才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一點點的進步,這就要求教師在上課的過程中,一定要使課堂充滿趣味性,并且對于一些重點的知識,一定要做好提醒,學(xué)生明白這些知識的重要性,然后再展開教學(xué),這樣能夠在一定程度上使學(xué)生的注意力更加集中。對此,教師在上課的過程中可以增加一些游戲環(huán)節(jié),一方面可以激發(fā)小學(xué)生的上課興趣,讓他們在玩的過程當(dāng)中就能夠掌握知識;另一方面也能夠使課堂氛圍更加活躍,讓學(xué)生們都能夠集思廣益,都能夠參與進來,讓每一個同學(xué)都能夠表達自己的真實想法,而不是一味的只聽老師一個人去闡述,讓他們都能夠在知識的海洋里遨游,這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的傾聽能力,同時,在課堂上進行交流互動,也能夠更好地提高小學(xué)生的表達能力,讓他們都敢想敢說,在傾聽交流中收獲,在學(xué)習(xí)收獲中成長,這才是讓他們每一個人都能夠很快取得進步的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,培養(yǎng)深思品質(zhì)
在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和深思的品質(zhì),因為不管在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中反思和深思都是不可或缺的,我們難免會遇到一些困難或犯一些錯誤,能夠及時的解決問題,反思自己的不足和缺點,并且及時的改正,才能不斷地提升自己。學(xué)習(xí)主要分為主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí),那么更高階段的學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)不光效率更高,而且也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的有興趣,那么主動學(xué)習(xí)者一般都具有深度思考的能力,他們能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中懂得如何去深思文字所帶給他們的哲理。只有具備反思和深思的能力,才能夠讓小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路更加精彩。
(四)聯(lián)系生活實際,深入理解感悟
學(xué)習(xí)和生活,實際上是密不可分的,懂得能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起的人,那么他的學(xué)習(xí)之路會變得更加順暢,他對知識的理解能力也將更加深刻。只有將知識與生活實際聯(lián)系在一起,才能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,具備深層次的思考能力,做到實事求是,知行合一,往往更能夠追求到人世間的真、善、美。所以讓小學(xué)生養(yǎng)成深度思考的能力,對整個小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯都是十分重要的,也只有這樣才能夠提升我國小學(xué)生的整體理解水平與發(fā)展水平。
例如,在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中,教師可與學(xué)生展開有效的教學(xué)互動:“北京的春節(jié)和我們過的春節(jié)有什么不同?”不同地域的春節(jié)是存在一定差異的,教師圍繞這一問題與學(xué)生展開互動,有利于學(xué)生將課文中北京的春節(jié)與自己所在地域的春節(jié)進行對比,包括風(fēng)俗、人情、禮儀等方面。而學(xué)生在與教師進行這一課堂互動的過程中,能夠傾聽其中的重點知識信息??梢?,師生互動對于提高學(xué)生對關(guān)鍵信息的傾聽能力有著積極的促進作用。
結(jié)束語
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是一個有規(guī)律可循和持續(xù)的過程,需要建立在對以往教學(xué)方式和教學(xué)理念的嚴(yán)謹總結(jié)分析之上,發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題,即使新的教學(xué)策略實施的過程中也要保持同樣的方法和態(tài)度,在具體的教學(xué)策略探索執(zhí)行上,應(yīng)當(dāng)保持實用主義和與時俱進的發(fā)展觀,突破主觀的局限。
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