張巖輝

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于教育來說，不僅僅是教師教授學(xué)生書本上的知識，教師還需要促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時，學(xué)生也應(yīng)該積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。尤其是在高中這一階段，雖說應(yīng)試教育下專業(yè)課的學(xué)習(xí)很重要且很緊張，但是其他方面的課程也不容忽視，比如音樂鑒賞教學(xué)。因此，本文著重分析和探究新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)實踐的新路徑。

關(guān)鍵詞：新課改要求;高中教育;音樂鑒賞;策略探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

新課改下，高中的音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)該是具有多元性的。教師在教授學(xué)生們有關(guān)音樂知識的同時，也要著重培養(yǎng)學(xué)生們對于音樂的審美能力、批判性思維、主動創(chuàng)造能力等等。但線下高中階段的音樂鑒賞教學(xué)，存在著一系列的問題，比如學(xué)生們上課的時間少、空間不足、教師教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生積極性不高以及上課所需的基礎(chǔ)設(shè)施不完善等等。因此，接下來通過分析存在的問題來著重探究音樂鑒賞教學(xué)的新路徑。

一、新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師對于新課改的要求理解片面，教學(xué)方法有待完善

新課改要求教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力，要明確教育不應(yīng)該僅僅局限于書本上、表面的知識。但是目前仍然存在著教師片面追求學(xué)生們應(yīng)試教育下學(xué)生們成績的提高，對于音樂鑒賞這一類的教學(xué)只是走個形式化過程，并沒有落到實處。而且教師的教學(xué)方法也應(yīng)該逐步完善，適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生們的需求。

1.2學(xué)生們學(xué)習(xí)時間少，積極性有待提高

高中階段正是學(xué)習(xí)和身心發(fā)展到較高層次的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，相對來說，對于這些除專業(yè)課以外的課程來說，能夠給予學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間會比較少，同時，學(xué)生們不會合理安排時間，這也不利于對音樂鑒賞的積極性的提高。

另外，教學(xué)不是教師或者學(xué)生個人就能完成的，需要相互的配合，因此，對于音樂鑒賞教學(xué)來說，也同樣需要學(xué)生和老師之間相互溝通，相互配合。

二、促進(jìn)高中音樂鑒賞教學(xué)實施的新路徑

2.1教師可以關(guān)注學(xué)生們不同的性格特點，給予學(xué)生們成長進(jìn)步的空間

每位學(xué)生都有自己不同的性格特點以及身心發(fā)展階段，因此，教師在教學(xué)時不應(yīng)該千篇一律，盲目劃定教學(xué)目標(biāo)，尤其是對音樂鑒賞教學(xué)來說，這門課程對于學(xué)生們的要求是比較高的，但也不能泛泛而談。教師應(yīng)該做到真正關(guān)心學(xué)生、包容學(xué)生，給予學(xué)生們改正錯誤和成長進(jìn)步的空間。

比如教師在教學(xué)《現(xiàn)代京劇》這一章節(jié)時，學(xué)生們可能因為家鄉(xiāng)所處的區(qū)域不同，加上不同的學(xué)生對于京劇有著不同的認(rèn)識和理解，因此，教師在教學(xué)的時候就應(yīng)該關(guān)注到這一點。教師在做教學(xué)方案的時候，就應(yīng)該加上通過讓同學(xué)們相互之間進(jìn)行京劇認(rèn)識的分享來促進(jìn)京劇鑒賞教學(xué)的順利實施。讓比較了解京劇的學(xué)生分享自己的“經(jīng)歷”或者體會，同時也可以讓其他的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交換心得，從而促進(jìn)認(rèn)識的多元化方向發(fā)展，接著，教師進(jìn)行歸納和講解，在保證理念沒有錯誤的前提下，給予學(xué)生們充分的肯定。另外，因為京劇也包含著很多的方面，在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，不同地區(qū)所保留的京劇因素也會有所不同。因此，教師應(yīng)該正確看待這一現(xiàn)象，并且給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

2.2教師要培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力，用發(fā)展的眼光看待問題

學(xué)生成長進(jìn)步的階段和速度都是不相同的，因此，學(xué)生們對于音樂鑒賞這一門課程的領(lǐng)悟程度以及接受能力也會有所差異，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待這一現(xiàn)象，即使學(xué)生們在當(dāng)下階段不能很好地完成已規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)，教師不應(yīng)該認(rèn)為這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的能力，而是應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)方案，注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生們多方面的能力。

比如在進(jìn)行有關(guān)“民族風(fēng)”的鑒賞教學(xué)中，教師就應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生找到適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，從而，教師積極調(diào)整和完善教學(xué)方案。比如，在這一過程中，學(xué)生們的聆聽是很重要的，但是在“民族風(fēng)”這個大前提下，很難保證所有的音樂種類學(xué)生們都能夠接受，這就需要教師用發(fā)展的眼光來看待和解決這一問題，比如教師就可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行聆聽，并且肯定學(xué)生們所發(fā)表出來的觀點。或許就是在這樣的一個過程中，學(xué)生們可以培養(yǎng)自己的音樂節(jié)奏感并且增強(qiáng)自身對于音樂的感受性，在輕松、和諧、快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)有利于學(xué)生提高自身對于音樂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而教師可以發(fā)掘出學(xué)生們的潛力，一步一步、循序而漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3教師可以充分利用情景式教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)的完成，需要教學(xué)方式、教學(xué)對象、教學(xué)工具等等多方面因素的相互配合，因此，在音樂鑒賞教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展中，提高課堂的趣味性也逐漸被重視起來。音樂鑒賞更多方面強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的聽覺和知覺能力，但與此同時，可以適當(dāng)提高學(xué)生們的聯(lián)覺能力。比如，通過情景式教學(xué)，可以讓學(xué)生們增強(qiáng)對于音樂內(nèi)容的實質(zhì)性理解，同時，通過表達(dá)可以加深記憶。

比如在《樂壇新曲》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以利用情景式教學(xué)方法。樂壇新曲有很多，關(guān)鍵在于這個“新”字，一些作品的教材納入只是作為一個媒介讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，教師更加關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生們所理解的新形式、新樣態(tài)、新觀念，進(jìn)而來判斷學(xué)生們對于音樂鑒賞的水平和側(cè)重點。而這一目標(biāo)下，情景式教學(xué)就能很好的展現(xiàn)出這一特點，學(xué)生們通過對作品的理解程度、布置規(guī)劃來進(jìn)行小組或者是班級集體的情景模擬，突出表達(dá)學(xué)生們自己的觀點。新課改下，教師通過給予學(xué)生們場景模擬的空間，從本質(zhì)上來說就是給予了學(xué)生們一個自我提高的可能性。比如當(dāng)學(xué)生們模擬的場景時需要樂器的幫助的時候，教師也可以提供樂器指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們對所模擬的人或者物喪失信心時，教師們可以多方面鼓勵和提出建議，這在一定程度上可以說是教師幫助學(xué)生們獲得了隱性的知識。

結(jié)束語

綜上所述，新課改下，通過提高學(xué)生的積極性、調(diào)整教師的教學(xué)方式、利用多媒體等手段來促進(jìn)教學(xué)多方面可能性，同時提高高中音樂鑒賞教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。這項工作任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)生和教師的共同努力。

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