王瑋瑋

摘要：幼兒園時期幼兒的成長發(fā)展都離不開環(huán)境的影響，作為一種明顯的教育資源，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境氛圍是當(dāng)前幼兒園各類教學(xué)活動需要建設(shè)的活動內(nèi)容之一。幼兒在合適的環(huán)境中可以更加積極主動的進行學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境就可以對幼兒進行主觀能動性的培養(yǎng)，讓幼兒擁有更為豐富的知識儲備。當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動中多是應(yīng)用游戲化教學(xué)方式開展課堂，在游戲化教學(xué)背景下對幼兒進行文學(xué)修養(yǎng)的提升就可以借助于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近師生之間的關(guān)系，還會幫助幼兒提升閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而對幼兒進行全面的文學(xué)修養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè);途徑分析

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-067

前言

幼兒園學(xué)習(xí)時期的孩子語言文學(xué)積累以及各種文學(xué)思維的構(gòu)建都處于關(guān)鍵時期，需要采取科學(xué)有效的促進措施來對幼兒進行學(xué)習(xí)能力的提升，盡可能的幫助幼兒積累豐富文學(xué)素材，進行學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新。幼兒時期的閱讀教育可以為幼兒積累更多語言知識，再加上幼兒園時期很多課程開展都會借助游戲化的教學(xué)方式，因此，幼兒園時期大體教學(xué)背景以課程游戲化為基礎(chǔ)，在對幼兒進行閱讀能力提升時，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要以游戲化學(xué)習(xí)背景為基礎(chǔ)，將環(huán)境影響力進行最大程度發(fā)揮，為幼兒創(chuàng)新出更加豐厚的閱讀氛圍，進一步提升幼兒文學(xué)思維構(gòu)建能力，為幼兒未來文學(xué)修養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教材內(nèi)容

幼兒園教育教學(xué)活動開展所依據(jù)的教材，需要滿足幼兒各方面學(xué)習(xí)需求，幼兒園閱讀教學(xué)活動更是需要合適教材來幫助教師進行課堂建設(shè)的。幼兒園的閱讀課程作為幼兒早期文學(xué)知識積累的重要途徑，具備連續(xù)性和遞進性的特點，因此，在進行教材內(nèi)容優(yōu)化時，首先需要篩選基本合適的教材課本，進而再結(jié)合學(xué)生需要進行整體優(yōu)化。有關(guān)教材的篩選工作需要遵守一定原則，挑選內(nèi)容豐富、通俗易懂且具有趣味性的教學(xué)課本，滿足不同幼兒的閱讀需要，并且能夠幫助幼兒積累多方面的知識內(nèi)容。

比如說，三歲到四歲的幼兒已經(jīng)可以根據(jù)書中內(nèi)容進行較為淺顯的描述了，所以，教師在此階段為幼兒挑選合適教材內(nèi)容時，可以將詩歌、故事集作為主要內(nèi)容進行篩選。四歲到五歲這個年齡段的幼兒可以對書本主要內(nèi)容進行講解，體會到書籍故事中展現(xiàn)出來的各種情感;所以，此階段教師在進行閱讀課本選擇時，以兒童散文為主要內(nèi)容。而五到六歲的孩子已經(jīng)能夠較為系統(tǒng)化的表達對于書本的自我看法了，因此，教師需要將趣味性的兒童科學(xué)類知識為主要教材選擇原則內(nèi)容。在當(dāng)前課程游戲化背景下對幼兒進行閱讀環(huán)境創(chuàng)新，借助于教材閱讀繪本的內(nèi)容，可以很好的創(chuàng)設(shè)出適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅對幼兒進行情感感知力的提升，也對幼兒進行學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、創(chuàng)設(shè)班級圖書角

幼兒園時期的幼兒在接受閱讀教學(xué)時，合理科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為幼兒提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒在不知不覺中進行文學(xué)知識能力提升。目前幼兒教育活動中教育者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)對幼兒產(chǎn)生很多優(yōu)勢影響，因此會借助于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來對幼兒進行閱讀教育。在課程游戲化教學(xué)背景下，閱讀教育借助閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來進行，具體實踐活動可以是班級圖書角的創(chuàng)設(shè)，借助豐富的班級文學(xué)儲備為幼兒提供更加豐富的知識儲備。

在創(chuàng)設(shè)班級圖書角時，教師需要根據(jù)班級內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)需要將各類圖書收集到班級內(nèi)，加入更具趣味性的圖書內(nèi)容，根據(jù)不同年齡階段幼兒的閱讀能力，將不同種類的書籍收集到班級圖書角當(dāng)中，通過閱讀活動開展以及閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒提供更多知識。教師也可以發(fā)動孩子們的力量，讓更多的幼兒參與到閱讀環(huán)境建設(shè)活動中去，增強幼兒的活動參與度，有效提升幼兒閱讀質(zhì)量。

三、開展閱讀游戲活動

課程游戲化背景下對幼兒進行閱讀能力提升，借助于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將游戲化的教學(xué)課堂進行全新建設(shè)，能夠讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)的過程中感受到知識的魅力所在，并且借助游戲活動讓幼兒有更加快樂的學(xué)習(xí)體驗，使得幼兒的閱讀學(xué)習(xí)理念更加輕松快樂。借助閱讀教學(xué)課堂上游戲活動的開展，可以營造出更加歡快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更加快樂的獲取知識。閱讀游戲活動的開展可以借助智力游戲的力量對幼兒的思維創(chuàng)新力進行鍛煉，并且閱讀游戲活動也會很好的提升課程教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒與教師之間的關(guān)系更加融洽。

比如說，教師可以借助書籍分類活動對幼兒進行知識豐富，讓幼兒在自主合作的學(xué)習(xí)模式下進行數(shù)據(jù)分類，讓幼兒自主探討分類依據(jù)，從而對加深幼兒對于書籍的了解，更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也可以開展一定的閱讀分享活動，借助于幼兒之間較為和諧的溝通交流關(guān)系，讓幼兒在班級上進行書籍分享，教師作為整體把控人關(guān)注書籍內(nèi)容，將更合適幼兒學(xué)習(xí)的圖書在課堂上進行推廣普及，對幼兒進行閱讀能力的統(tǒng)一化提升，還能營造出適合閱讀的環(huán)境氛圍。

結(jié)語

綜上可得，在課程游戲化背景下對幼兒進行閱讀教育，借助閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就可以為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒在未來的成長學(xué)習(xí)過程中更具閱讀興趣。

參考文獻

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