小議音樂(lè)元素在幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用

摘要：幼兒園的日常學(xué)習(xí)是一個(gè)接一個(gè)的活動(dòng)連接起來(lái)的，一個(gè)活動(dòng)和另一個(gè)活動(dòng)中間的銜接階段就是過(guò)渡環(huán)節(jié)，各種不同的活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)組成了幼兒園日常學(xué)習(xí)過(guò)程，在不同活動(dòng)中和過(guò)渡環(huán)節(jié)包含的教育因素被廣泛的關(guān)注，音樂(lè)元素因其特殊的表現(xiàn)形式更容易被幼兒接受，因此受到了教育工作者的喜歡并進(jìn)行了深入研究。在各種活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)中植入與生活息息相關(guān)的音樂(lè)，使幼兒既可以欣賞音樂(lè)，同時(shí)可以了解日常生活中的各種現(xiàn)象，幫助幼兒打開(kāi)音樂(lè)世界的大門，下文就音樂(lè)元素在幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，找到了提升幼兒音樂(lè)鑒賞能力的各種方法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)元素;幼兒教育;過(guò)渡環(huán)節(jié);幼兒活動(dòng)

引言：

音樂(lè)因素屬于藝術(shù)的范疇，而對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育最主要的就是給幼兒提供合適的環(huán)境和更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒在大自然中和日常生活中感受到音樂(lè)的美妙。在幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)添加音樂(lè)元素，既可以通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，避免無(wú)聊的等待，還可以使過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，也為幼兒感受音樂(lè)增加了更多的方式，讓幼兒感受音樂(lè)的旋律和意境，從而促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力的提升。

一、幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)要合理進(jìn)行安排

幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)包含有多個(gè)階段，從早晨到傍晚，按照時(shí)間順序可分為入園過(guò)渡，室內(nèi)學(xué)習(xí)、游戲過(guò)渡，室外學(xué)習(xí)、游戲過(guò)渡，飯前過(guò)渡，飯后過(guò)渡，午睡前和午睡后過(guò)渡等不同的過(guò)渡環(huán)節(jié)，并因此連接了一日生活的各個(gè)部分，很多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要性，并且為此發(fā)布了一系列的改革和措施，措施指出“過(guò)渡環(huán)節(jié)和集體行動(dòng)并不是越多越好，要按照具體情況合理安排，設(shè)法避免盲目等待的問(wèn)題出現(xiàn)?！庇缮峡梢灾?，幼兒園的每日流程中過(guò)渡環(huán)節(jié)的占比非常重要，幼兒教師應(yīng)該提前計(jì)劃好各個(gè)環(huán)節(jié)，并做好預(yù)備方案，以防突擊事件的發(fā)生，這樣才可以更加有效的組織幼兒參加各種活動(dòng)，消除漫長(zhǎng)無(wú)聊的等待。

過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)，過(guò)渡環(huán)節(jié)需要處理的事情很多，不是通常理解的教師可以休息的環(huán)節(jié)，相反面臨更大的挑戰(zhàn)，幼兒的注意力在上一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍然停留在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，這時(shí)候就需要教師加以干預(yù)，怎樣才可以使幼兒更快的將注意力轉(zhuǎn)移到下一項(xiàng)活動(dòng)中，這也給教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)，如果有一方面做的不好，可能會(huì)影響下一場(chǎng)活動(dòng)，進(jìn)而影響幼兒的學(xué)習(xí)，還可能會(huì)影響幼兒身體機(jī)能以及情感的培養(yǎng)。第二方面過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育意義不容忽視，每日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是可以學(xué)習(xí)的契機(jī)，過(guò)渡環(huán)節(jié)作為各個(gè)環(huán)節(jié)的連接樞紐，更應(yīng)該受到教育工作者的重視，要充分利用起來(lái)，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的課程，避免幼兒無(wú)聊的進(jìn)行等待，大部分幼兒園的活動(dòng)包括洗漱、吃飯、睡覺(jué)、入廁等生活方面的活動(dòng)，還包括貓抓老鼠的游戲、手指游戲、抓小魚的游戲等游戲方面的活動(dòng)，還有讀故事、認(rèn)數(shù)字、畫畫等學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)。

二、幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)中加入音樂(lè)教育

通常的音樂(lè)教育主要是發(fā)生在課堂上，進(jìn)行其他的活動(dòng)時(shí)音樂(lè)元素的應(yīng)用不是很多，即使有音樂(lè)，也可能是相對(duì)來(lái)說(shuō)單調(diào)的音樂(lè)，并且不停的重復(fù)，沒(méi)有增加更多的音樂(lè)形式供幼兒欣賞，從上可得出，在過(guò)渡環(huán)節(jié)增加各種音樂(lè)類型，以及怎樣添加音樂(lè)元素更合適，已經(jīng)成為了幼兒音樂(lè)教育的一個(gè)挑戰(zhàn)性環(huán)節(jié)，可以使幼兒在日常生活中體驗(yàn)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，感受音律美的一種方法。

幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師可以鍛煉幼兒通過(guò)音樂(lè)指令來(lái)完成動(dòng)作或者行為，就好像聽(tīng)到語(yǔ)言一樣，通過(guò)將音樂(lè)按照節(jié)奏、音色的變化，重新組合形成不同風(fēng)格、不同類型的音樂(lè)，利用這些音樂(lè)編排出不同動(dòng)作指令，讓幼兒通過(guò)音樂(lè)完成動(dòng)作，感受音律的美感，從而完成日常訓(xùn)練，這樣不僅可以更加有利于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，也可以使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立自主，完成自我管理，還可以提升幼兒的樂(lè)感，將音樂(lè)教育融入到日常生活當(dāng)中。教師編排一段輕松活潑的音樂(lè)，在結(jié)合一些手部動(dòng)作，可以讓幼兒很快完成隊(duì)列組合，例如幼兒可以按照教師的這段音樂(lè)指令，迅速完成常見(jiàn)的小火車的隊(duì)列。教師也可以結(jié)合具體情況，隨即應(yīng)變，靈活的改變指令的快慢，以及次數(shù)，還可以加上一些嘴部動(dòng)作，讓幼兒唱起來(lái)，使幼兒更加快速的理解教師的指令，避免隊(duì)列混亂。教師還可以通過(guò)改變音色來(lái)編排音樂(lè)，同時(shí)在編排的時(shí)候可以征詢幼兒的意見(jiàn)，讓幼兒有參與感，成就感，更容易理解指令，也會(huì)更加配合教師。

三、幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)的音樂(lè)欣賞

在幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)還可以添加背景音樂(lè)，合適的背景音樂(lè)可以使幼兒快速的融入活動(dòng)中，成為一種隱蔽的音樂(lè)指令，選擇音樂(lè)時(shí)可以根據(jù)幼兒年齡的不同，活動(dòng)的不同選擇不同風(fēng)格類型的音樂(lè)，比如可以選擇浪漫唯美的古風(fēng)樂(lè)曲，也可以選擇動(dòng)感十足的現(xiàn)代流行音樂(lè)，還可以選擇搞笑幽默的搞怪音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏一起唱出來(lái)，感受音樂(lè)的律動(dòng)，感受音樂(lè)的意境，不同風(fēng)格表達(dá)的意境不同。在播放音樂(lè)之前教師可以給幼兒講解一下音樂(lè)的元素以及表達(dá)的主題意境是什么樣的，使幼兒更快的熟悉音樂(lè)的韻律，并理解音樂(lè)的意境，幼兒熟悉了音樂(lè)片段之后，教師可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏做一些動(dòng)作，慢慢的幼兒在聽(tīng)到該段音樂(lè)之后就知道應(yīng)該做出什么動(dòng)作，形成一種肌肉記憶，幼兒會(huì)自覺(jué)主動(dòng)有序的參與活動(dòng)，建立起井然有序的活動(dòng)氛圍，也幫助教師減輕了后期的工作壓力。在幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)中運(yùn)用音樂(lè)元素使幼兒每時(shí)每刻，包括吃飯、睡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、游戲的時(shí)候，都能夠感受到音樂(lè)的美感，幼兒在音樂(lè)的世界中健康、快樂(lè)的長(zhǎng)大。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上文可知，教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)中為幼兒帶來(lái)不同形式的音樂(lè)體驗(yàn)方式，比如：在過(guò)渡環(huán)節(jié)中添加有節(jié)奏的音樂(lè)指令，鼓勵(lì)讓幼兒喊出來(lái)或者用音箱放出來(lái)，增加了活動(dòng)的趣味性，使活動(dòng)更加豐富，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)還為幼兒的音樂(lè)教育提供了無(wú)限可能，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒能夠主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)幼兒的情感共鳴能力，音樂(lè)想象力和音樂(lè)思維能力等音樂(lè)能力，使幼兒在日常生活中獲得沉浸式音樂(lè)體驗(yàn)，從而使音樂(lè)能力向前更進(jìn)一步。

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作者簡(jiǎn)介

姓名，苗粉峽，出生年月1977.11.27，性別女，民族漢，職稱：小教二級(jí)，學(xué)歷本科在讀