裴艷霞

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們的心理問題也受到了越來越多的關(guān)注。教育事業(yè)在發(fā)展的過程中對中職院校的發(fā)展也越發(fā)重視。中職院校主要是用來培養(yǎng)技能型人才，是為了給社會提供可用的人才，是我國教育體系中重要的組成部分。本文主要針對心理學在中職班主任管理中的運用進行深入分析并進行一定的探索，詳細分析了中職學生產(chǎn)生心理問題的原因以及具體的解決策略，以此幫助學生健康成長，也為相關(guān)的中職教育工作者提供一些切實可行的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：心理學;中職;班主任管理;運用策略

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.001

中職院校主要是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，給中考失利的學生一個學習的機會。中職學生正處于成長的關(guān)鍵時期——青春期，可能會出現(xiàn)對班主任管理不服從的情況，和教師也會發(fā)生矛盾，這種情況給班主任的管理工作帶來了一定的困難。班主任必須找到這些問題產(chǎn)生的根本原因，然后采取相應的解決措施?？梢栽诮虒W的過程中觀察學生的心理特點，然后有針對性地制定一些管理制度。完善管理制度能夠幫助學生更好的發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)，心理學的應用能夠幫助班主任更好地開展管理工作[1]。

一、當前中職學生的特點

班主任在開展管理工作時要充分了解學生的心理特點，從實際情況切入才能達到管理的目的，中職學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，也是接受教育的最佳年齡段。教師要抓住這個年齡段學生的特點進行教育，如果教育出現(xiàn)錯誤可能會導致學生對學校產(chǎn)生厭惡感，甚至不想上學。一些學生可能會因為中考的失利產(chǎn)生自卑的情緒，否定自己的能力，性格逐漸變得孤僻;還有一些學生控制不了自己的情緒，負面情緒較為明顯，處于叛逆期而對事物沒有正確的判斷能力，處理問題的方式也會出現(xiàn)偏差，導致事態(tài)朝著錯誤的方向發(fā)展[2]。

二、中職學生心理問題產(chǎn)生的原因

1.缺乏良好的家庭教育。除了自身的原因以外，外界的因素也在不斷影響著學生的心理狀態(tài)。所以中職班主任在開展管理工作的過程中，要從學生心理問題的根源入手，對學生出現(xiàn)的一些心理問題要采取相應的解決措施，與學生耐心交流，進行有效的心理輔導，在開導學生的過程中也能夠有效提高管理質(zhì)量。

家長希望學生在中職院校能夠?qū)W到有用的技能，擁有一技之長，未來在社會上能夠更好地發(fā)展，為學生提前做好了未來的職業(yè)規(guī)劃。家長的出發(fā)點都是為了學生，希望他們能夠更好地發(fā)展，但是有些家長的家庭教育用錯了方法，導致事與愿違。家長和學生溝通較少或者在溝通時語言過于偏激，傷害了學生的自尊心，這種情況會讓學生產(chǎn)生逆反心理。如果家長對學生過于冷漠，不聞不問，學生在成長的過程中可能會因為接觸到不良信息而走上錯誤的發(fā)展方向。目前學生缺乏良好家庭教育的情況不在少數(shù)，中職教師在進行班級管理時如果得不到家長的配合，管理工作也難以開展[3]。

2.學校的教育模式不靈活。在素質(zhì)教育的背景下，中職院校的教育模式也在不斷完善，但是并沒有從根本上改變，還存在著一些不利于學生成長的問題：受應試教育影響太深現(xiàn)在依然以考試分數(shù)和操作技能的水平高低來對學生評價。這種傳統(tǒng)的教育模式對學生的成長會產(chǎn)生一定的消極影響，因為教師的否定一些學生還會產(chǎn)生自卑的心理。許多中職學生的學習成績都不太理想，理解能力也比較弱，對新知識的學習比較慢，熟悉操作技能時需要的時間比較長。教師在課堂上沒有將學生放在主體的位置，只注重課堂的教學效率而忽略了學生學習的質(zhì)量，還是采用灌輸式的教學方法，沒有了解學生的實際學習情況，學生跟不上教師的課堂節(jié)奏，學習無法取得進步，最終成績也不盡如人意，很可能對學習失去興趣并且產(chǎn)生厭學的心理，甚至對教師也會產(chǎn)生厭惡心理，從而影響班主任的管理工作。

3.社會的負面影響。在新時代的背景下，因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生的價值觀會受到網(wǎng)絡信息的影響。網(wǎng)絡獲取信息的方式越來越多，中職學生的判斷能力還沒有完全成熟，在接觸到網(wǎng)絡上的錯誤信息后很可能會形成錯誤的價值觀，影響學生的身心發(fā)展。雖然網(wǎng)絡帶來了很大的便利，正確使用網(wǎng)絡能夠開闊學生的視野，然而如果沉迷于此學生可能會和現(xiàn)實生活產(chǎn)生距離，不愿與他人進行交流，最終影響學生的正常生活，不利于其心理健康的成長。

三、心理學在中職班主任管理中的運用

1.重視學生的家庭教育。中職學生的年齡正處于青春期，部分學生還較為叛逆，需要家庭教育給予成長的支持。班主任要做好家長的思想教育工作，引導其進行正確的家庭教育。班主任可以通過家長會的形式和家長進行一定的交流，讓家長對心理學教育提高重視，明白家庭環(huán)境對學生的重要性。一個良好的家庭氛圍能夠幫助學生更好地成長，讓家長在日常生活中為學生營造適合成長的家庭環(huán)境。班主任可以根據(jù)平時對學生的觀察建立一個心理檔案，對一些心理方面有偏差的學生給予重視，然后進行家庭調(diào)查從根本上尋找原因，分析學生問題的所在，并且與家長討論，一起研究解決方案，讓家長與學生多交流、溝通，拉近彼此之間的距離。家長和學生進行溝通能夠讓家長理解學生，了解學生的心理狀況，在家庭教育中給予學生基本的尊重，讓學生感受到家庭的溫暖，才能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)在學校更好地學習。

2.重視學生的自我管理。青春期的學生心理承受能力較弱，而且對事情較為敏感。班主任在進行班級管理時，需要做好心理輔導工作，可以請相關(guān)的專家到學校來開展講座，讓學生近距離接觸心理學知識，提高學生日常遇到心理問題時的解決能力，保持學生健康平穩(wěn)的心態(tài)。開展一些有針對性的實踐活動，教師在活動中可以適當給學生鼓勵，增強學生的自信，讓學生在實踐的過程中獲得成功感，建立充分的自我認同感。班主任必須制定相應的班級管理制度，保證其合理性和可實施性，嚴格要求學生，對違反紀律的學生要嚴格批評，讓其對自己的行為進行反思，幫助學生改正不良行為，形成健康的心理狀態(tài)。班主任對學生的網(wǎng)絡生活也要適當進行管理，保證學生能夠健康上網(wǎng)，樹立正確的人生觀，不受錯誤信息誤導，堅持自己正確的判斷。

3.上課模式的改變。傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)無法適應社會的需求，中職院校具有一定的特殊性，需要根據(jù)學校的實際情況采用適合的教學模式。班主任首先要對班級學生有一個深入的了解，在關(guān)注學生成績的同時更應該重視其心理狀態(tài)，真正做到因材施教，針對不同的學生制訂相應的教學方法，豐富課堂內(nèi)容。可以讓班級學生劃分學習小組，讓學習比較好的學生幫助學習較差的學生，在協(xié)助學困生的過程中優(yōu)等生又鞏固了一遍知識點，學生可以一起交流討論，共同進步成長。

4.鯰魚效應的運用。鯰魚效應主要是指利用鯰魚攪動小魚的生存環(huán)境，在一定程度上激發(fā)小魚的求生能力，是一種管理手段。教師在班級中可以利用活躍學生來帶動其他人。課堂上總會有一些比較活躍、積極的學生，可以起到帶頭作用，讓其他學生都融入課堂氛圍中，提高學生課堂的積極性，激發(fā)學生學習的熱情。在班級管理的過程中，教師應當對班干部的工作給予一定的支持，鼓勵班干部創(chuàng)新管理模式，讓班干部在班級中起到帶頭作用，吸引學生的注意力，保證每個學生都能夠融入班級氛圍中，提高學生在課堂上的主導地位，自主進行學習，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，防止學生過于沉迷網(wǎng)絡世界，幫助學生更好地發(fā)展。

5.期望心理學效應的應用。期望心理學又被稱為羅森塔爾效應，主要是指在課堂上教師可以對學生進行鼓勵，對學生投入期望，能夠起到激發(fā)學生的作用。中職班主任在進行班級管理時可以利用該方法，對不同的學生采用不同的管理方式，用自己的贊美讓學生找回自信，挖掘?qū)W生身上的潛能，提高學生對自身的認可，激發(fā)學生學習的興趣。班主任可以通過選舉的方式任命班干部，讓有興趣的學生進行競選，然后給予班干部一定的管理權(quán)力，以便其完成日常的班級管理、組織一些班會和班級活動。這種班級管理的方式能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生對工作的責任心。當然班主任也要做好監(jiān)督工作，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點時要給予鼓勵，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能并且不斷進步、健康成長，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

6.修正理論的作用。修正理論又被稱為強化理論，根據(jù)反復的實踐可以發(fā)現(xiàn)人在受到刺激后的行為會得到強化，并且對于錯誤的行為會及時修正。班主任在管理班級時可以利用該方法進行教學，發(fā)現(xiàn)學生正確的行為時一定要給予肯定，讓學生明白自己的這種行為很正確，進而得到強化，提高學生的積極性，幫助學生健康成長。學生的不良行為一定要及時進行批評并讓其改正，引導學生往積極的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

中職班主任應當做好班級的管理工作，在教學的過程中仔細觀察學生的特點，發(fā)現(xiàn)學生的不足時應當及時提醒學生，督促學生進行改正，挖掘?qū)W生身上的閃光點給予適當鼓勵。利用心理學能夠解決不少班級問題，班主任一定要重視學生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時一定要給予正確的引導并找到解決的方法，為學生未來的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師可以運用的心理手段多種多樣，班主任要根據(jù)班級學生的實際情況合理選擇和實施，幫助學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊蕾.用心打造優(yōu)秀班集體——如何做好小學班主任工作[J].學周刊，2016（22）：227.

[2] 蔣濟磊.心理學在中職班主任管理中的運用分析[J].中華少年，2018（25）：83.

[3] 張英.新形勢下中職學校班主任工作的探索與策略[J].科技資訊，2019（2）：237.