康旭華

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及學(xué)術(shù)性的學(xué)科，對(duì)于以感性思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定困難。為此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何開(kāi)展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)提出具體策略，借以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，使得學(xué)生在變枯燥為生動(dòng)的游戲化教學(xué)中，減輕學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生愉悅情緒，獲得數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;策略;素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.021

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，這一階段實(shí)際上是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，加之小學(xué)生認(rèn)知思維以感性為主，需要采取靈活多樣的教學(xué)方式漸次發(fā)展學(xué)生的理性思維。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)形式，寓教于樂(lè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使得整個(gè)教學(xué)充滿生動(dòng)性和趣味性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師的課堂教學(xué)形式比較單一。對(duì)于“我講你聽(tīng)”的單向形式，教師認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小，思維簡(jiǎn)單，多講講、多灌輸就能讓學(xué)生“記得牢”“熟能生巧”。殊不知，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)接受單方面的知識(shí)灌輸，很容易產(chǎn)生聽(tīng)課疲憊感，興趣索然，原本就抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加“難以理解”，這也導(dǎo)致學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面顯得有些吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情因?yàn)榻處熞粋€(gè)人的主導(dǎo)而被削弱。在一些課堂上，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面并不鮮見(jiàn)，這對(duì)于好動(dòng)、活潑的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)感受不到學(xué)習(xí)的有趣性，可能產(chǎn)生煩躁心理，影響教學(xué)效果。另外，教師對(duì)于新課改的精神主旨沒(méi)有吃透，雖然認(rèn)識(shí)到要以學(xué)生為中心開(kāi)展有效教學(xué)，但是，教學(xué)活動(dòng)仍然以教師為中心，留給學(xué)生思考交流的時(shí)間不足，無(wú)法充分凸顯學(xué)生的主體地位。還有的教學(xué)看似熱鬧，關(guān)注點(diǎn)卻沒(méi)有放到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸納上。這種教學(xué)形式效果甚微，而且還容易讓學(xué)生認(rèn)知偏離航向，寶貴的課堂時(shí)間也就白白浪費(fèi)。此外，教學(xué)的淺嘗輒止也讓學(xué)生停留在表面認(rèn)知上，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、概念等做到條理掌握。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較，抽象性、邏輯性強(qiáng)，小學(xué)生認(rèn)知有限，以感性思維為主，需要教師采取有效的教學(xué)方式，為學(xué)生搭建感性思維向理性思維過(guò)渡的橋梁。

二、開(kāi)展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)包括課前、課中和課后，這也就意味著教師在游戲化的教學(xué)形式中，要在這些環(huán)節(jié)中充分滲透游戲元素，并能遵循生活載體、普遍性、難易適度、靈活性等原則，進(jìn)行游戲合理化設(shè)計(jì)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被激發(fā)、被喚醒，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（一）課前預(yù)習(xí)融入游戲元素，提高預(yù)習(xí)效果

小學(xué)生由于受到年齡的限制，認(rèn)知水平以及理解能力都較低，這需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)專(zhuān)心投入其中，教師可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)游戲性的預(yù)習(xí)方式。充滿生動(dòng)趣味的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生快速發(fā)動(dòng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)初次了解。游戲式預(yù)習(xí)多偏重于低年段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)要借助家長(zhǎng)的力量，先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題（圖）、簡(jiǎn)單分析、進(jìn)行比較、嘗試提煉重點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。在帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于內(nèi)容的解讀，更多的是帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，并且能夠結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)編為可吸引學(xué)生興趣和參與的游戲形式。在學(xué)生參與中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并及時(shí)記錄學(xué)生看不懂的部分，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考以及提出問(wèn)題的能力與習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定適合其學(xué)習(xí)的游戲方法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)熱情。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師要將知識(shí)提煉成學(xué)生樂(lè)于思考的問(wèn)題，并能將問(wèn)題編制為習(xí)題，與家長(zhǎng)合力將習(xí)題融入游戲中。

（二）課堂教學(xué)游戲化，活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)部分，要充分利用新穎的游戲化教學(xué)方式，讓整個(gè)課堂更富有生機(jī)和活力。活躍的課堂氣氛是吸引學(xué)生注意力的重要前提。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合游戲提升教學(xué)的趣味性，營(yíng)造更為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到游戲化活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生深層次地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲

在教學(xué)伊始，教師可以結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，精研教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平和需求，挖掘與之相匹配的游戲元素。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的小游戲，吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并保持愉悅的心情。這一環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì)目的是迅速抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，為順利推動(dòng)教學(xué)發(fā)展埋下伏筆。學(xué)生是游戲參與者，也是學(xué)習(xí)主體，因此在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中既要考慮教學(xué)，又要考慮學(xué)生，科學(xué)地選擇游戲形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如運(yùn)用情景設(shè)計(jì)游戲，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給予學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，發(fā)揮主體意識(shí)，彰顯游戲精神，讓學(xué)生沉浸于數(shù)學(xué)之中。教師可以根據(jù)游戲場(chǎng)景提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)知識(shí)的背景進(jìn)行闡述，逐步引出課堂新內(nèi)容，快速吸引學(xué)生。教師也可通過(guò)數(shù)學(xué)游戲展示，給學(xué)生講明只有對(duì)游戲內(nèi)的某難題進(jìn)行處理才能順利完成，而這一問(wèn)題的處理即將在接下來(lái)的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲

在設(shè)計(jì)和應(yīng)用游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要科學(xué)構(gòu)建游戲模式，充分凸顯學(xué)生的主體地位。教師要“放權(quán)”，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。游戲模式具有針對(duì)性，并能結(jié)合不同班級(jí)教學(xué)進(jìn)一步以學(xué)生認(rèn)知水平不同進(jìn)行分層游戲設(shè)計(jì)。教師要對(duì)同一班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平進(jìn)行綜合評(píng)估，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行游戲小組分類(lèi)。結(jié)合游戲小組，再對(duì)整個(gè)小組綜合水平進(jìn)行評(píng)判，從而創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與難度適宜開(kāi)展的數(shù)學(xué)游戲。各個(gè)小組成員都在參與游戲中獲得不同程度的鍛煉和發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

3.游戲環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)

在游戲化教學(xué)模式下，教師還需要對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地做出調(diào)整，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要在末尾一環(huán)留出十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合游戲評(píng)估自己學(xué)習(xí)了多少知識(shí)。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而評(píng)判學(xué)生把握知識(shí)的力度。如“闖關(guān)”游戲，借助游戲的闖關(guān)模式，設(shè)置不同等級(jí)任務(wù)關(guān)卡，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)。這一游戲形式采取“絕對(duì)評(píng)價(jià)”方式，教師利用各種工具以及手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生水平設(shè)置不同難易程度的一道道關(guān)卡，引領(lǐng)學(xué)生積極參與游戲。教師和學(xué)生則可以根據(jù)是否對(duì)某一關(guān)闖關(guān)成功來(lái)進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)理解與掌握的目標(biāo)判斷。闖關(guān)失敗，意味著學(xué)生需要加強(qiáng)這一部分的學(xué)習(xí)，而教師可以根據(jù)反饋信息決定是否調(diào)整教學(xué)策略。另外，與闖關(guān)游戲教學(xué)策略不同的是，競(jìng)賽游戲教學(xué)采取“相對(duì)評(píng)價(jià)”，按競(jìng)賽規(guī)則將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)母鱾€(gè)小組，組與組之間進(jìn)行競(jìng)賽，包括練習(xí)鞏固、知識(shí)過(guò)關(guān)、問(wèn)題搶答等競(jìng)賽形式，以戰(zhàn)勝對(duì)方為游戲的終極目標(biāo)，而教師根據(jù)贏家和輸家給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰，使得這一競(jìng)賽游戲趣味盎然。

（三）課程后演練游戲，打下良好基礎(chǔ)

課堂教學(xué)完成后，為了進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能對(duì)所學(xué)內(nèi)容起到鞏固和復(fù)習(xí)作用的游戲，盡量能夠以小組為單位，抑或是學(xué)生個(gè)人發(fā)揮主動(dòng)性自由完成，并設(shè)計(jì)游戲任務(wù)卡，發(fā)放給學(xué)生，寫(xiě)明需完成的任務(wù)，學(xué)生遵照游戲規(guī)則和步驟進(jìn)行課下的演練游戲，為下次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

三、基于傳統(tǒng)形式，創(chuàng)新游戲

游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是相輔相成的，有些教學(xué)內(nèi)容更適合以傳統(tǒng)講授形式教授。所以說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的特征進(jìn)行詳細(xì)分析，從而選用適合的策略進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維為目的，發(fā)揮多媒體的圖文、聲像的功能形象化展示數(shù)學(xué)內(nèi)容難以理解的地方，吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生拓展思維，深入思考，增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的可理解性，從而提高課堂效率。運(yùn)用多媒體游戲創(chuàng)設(shè)情境，聲光電背景為游戲教學(xué)增添趣味性，學(xué)生參與游戲活力十足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，不斷調(diào)動(dòng)思維，教師要科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)類(lèi)學(xué)習(xí)程序以及益智游戲，并對(duì)小學(xué)生做好科學(xué)選擇與引導(dǎo)，有節(jié)制地使用，避免學(xué)生沉迷游戲，認(rèn)識(shí)到游戲也可以變成學(xué)習(xí)的輔助工具。與此同時(shí)，當(dāng)前大力提倡線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲，課堂上創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生談一談參與線上數(shù)學(xué)游戲的感想，進(jìn)一步鞏固所學(xué)、拓寬思路、提升能力。

總之，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的開(kāi)展，需要教師在設(shè)計(jì)上做到科學(xué)、合理、適宜，讓游戲化教學(xué)的作用與價(jià)值得到最大化發(fā)揮，與教學(xué)內(nèi)容緊密融合，使得學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中思，不斷體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，理解、鞏固、掌握和運(yùn)用知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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