高職建筑制圖課程教學(xué)方法改革探討

王云菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育教學(xué)的核心是課程改革，要想將高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)該與時代發(fā)展需求相適應(yīng)，進一步進行創(chuàng)新和改革，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課程任務(wù)進行明確，并加以完成，以確保教學(xué)活動有順序地開展。教師有計劃、有目的地組織教學(xué)活動的依據(jù)便是課程。在高職課程中，建筑制圖課程是建筑類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是必修課程，作為工程信息的重要載體，工程圖樣可以將工程對象的技術(shù)要求和尺寸等有效地表達出來，是建筑施工中的重要依據(jù)。此外，高職建筑制圖課程具有豐富的理論知識和實踐性，需要學(xué)生掌握閱讀圖紙的能力、工程語言的表達能力以及繪制工程圖樣的能力。因此，對建筑制圖課程的教學(xué)方法和手段進行探討是課程改革背景下的必然趨勢。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;建筑制圖課程;教學(xué)方法;改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0198-02

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法和手段對建筑制圖這門課程的發(fā)展來說具有滯后性，影響了高職教育的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容缺乏現(xiàn)代性和新穎性。因此，在實踐教學(xué)過程中很難有效反映建筑新技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。此外，由于年齡的原因，一些老教師經(jīng)常將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念應(yīng)用到課堂中[1]，盡管這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念在曾經(jīng)的教學(xué)效果中顯著且易于操作，在新時代的發(fā)展過程中，如果仍然采用單邊灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，很難加強師生之間的互動。一些學(xué)生在后期實習(xí)的過程中很難將學(xué)習(xí)到的理論知識加以轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在實習(xí)過程中感到手足無措[2]，因此，在素質(zhì)教育改革的大背景下，切實實現(xiàn)高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革以及創(chuàng)新建筑制圖課程，不斷完善與改進課程教學(xué)體系、內(nèi)容與手段，使課程能夠結(jié)合社會多樣化的發(fā)展需求，同時讓課程的發(fā)展緊跟時代發(fā)展的步伐，例如可以將課程的教學(xué)主線選擇為計算機繪圖和識圖，將新形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容加入其中，根據(jù)學(xué)習(xí)的課時數(shù)來對傳統(tǒng)的內(nèi)容加以簡化，確保課程的設(shè)計以及教學(xué)更加合理、科學(xué)，并且要求課程的學(xué)習(xí)具有先進性。以下就高職建筑制圖課程教學(xué)方法的改革情況展開研究與分析。

一、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

在我國，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，理論基礎(chǔ)相對薄弱。在接受理論知識方面，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比存在一定的困難，但是高職院校的學(xué)生具有較強的感性思維，善于對新事物、新知識加以接受，他們更習(xí)慣一些可以看得到、摸得到的實物，不習(xí)慣那些煩悶的理論內(nèi)容[3]。因此，高職建筑制圖課程教學(xué)主要原則是理論與實踐并重或?qū)嵺`大于理論的原則，但是現(xiàn)階段一些高職院校的建筑制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)均是參照本科院校而設(shè)置的，因此，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)理論大于實踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

二、現(xiàn)階段建筑制圖課程常用的教學(xué)手段

作為工科學(xué)生，制圖不僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門必修課。這是一門跨學(xué)科的課程，它的前半部分投影知識，屬于一門基礎(chǔ)課，每個專業(yè)的學(xué)生都需要理解和掌握它，它的后半部分是讀圖與繪圖能力的培養(yǎng)，是不同專業(yè)的相關(guān)專業(yè)技能基礎(chǔ)課程。但據(jù)筆者多年的教學(xué)跟蹤所知，學(xué)生對枯燥的投影知識的掌握并不樂觀，不能和后面的專業(yè)制圖知識做到有機結(jié)合，這和過去的教學(xué)模式“滿堂灌式”有很大的關(guān)系。學(xué)生大部分時間是坐在教室里聽教師傳授知識，沒有辦法將施工圖紙與工程實際聯(lián)系起來，學(xué)生的動手能力和實踐能力得不到提升，都是在被動接受式地學(xué)習(xí)，而在需要自己獨立完成繪圖作業(yè)時會無從下手。而大部分教材只是簡單介紹專業(yè)圖紙的形成，沒有形象立體的分析，缺乏對專業(yè)圖紙全面的分析和指導(dǎo)，所以對于專業(yè)零基礎(chǔ)的學(xué)生來講，知識的理解難度較大，缺乏從簡單到復(fù)雜的建筑形體轉(zhuǎn)換的直觀認識，從而造成教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)性、連貫性、延續(xù)性的狀態(tài)。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，一些教師喜歡用多媒體技術(shù)來進行授課，其中最為重要的教學(xué)方式便是展示PPT，其可以將教師在課程上的工作量減少，且具有較為清晰以及形象的投影[4]，還可以將授課的速度最大限度地加快，可以將大量的時間節(jié)省下來，但是很多缺點也會存在。長期觀看投影的屏幕會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，這將導(dǎo)致學(xué)生加速知識忘記的速度。在課下做題時，也會出現(xiàn)很多問題，例如需要在做題過程中翻看PPT，沒有PPT則不會做題?，F(xiàn)在大部分教師開始嘗試微課的教學(xué)方法，將課堂內(nèi)容放在微課上面，學(xué)生可以在課后進行學(xué)習(xí)，也可以進行遠程教學(xué)，但是這需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性。

三、建筑制圖課程教學(xué)方法的改革措施

（一）對建筑制圖課程教材內(nèi)容進行優(yōu)化

教材對于教學(xué)來說十分重要，當(dāng)前我國高職教學(xué)不斷更新與發(fā)展，每年均會有大量的高職教材涌現(xiàn)，但是一些高職院校選用的教材與專業(yè)目標(biāo)不相匹配，一些高職院校會將一些本科教材完全照搬。因此，在教學(xué)過程中必須選擇最新的標(biāo)準，其中的標(biāo)準為新圖集以及新規(guī)程，這樣可以保證課程教學(xué)與工程建設(shè)、發(fā)展同步，進一步將科學(xué)發(fā)展的最前沿加以反映出來。教師在教學(xué)過程中應(yīng)優(yōu)化處理教材內(nèi)容，編寫教案時，要明確教材和參考書，在講授相關(guān)知識點時，在實踐應(yīng)用中采用最為廣泛的方法來講解平法施工圖等，將學(xué)習(xí)重點定為計算機繪圖技能、工程圖樣繪制等[5]。

（二）對教學(xué)方式以及手段加以創(chuàng)新

我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的全方位教學(xué)模式。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，但學(xué)生在實際操作和設(shè)計過程中會感到困惑和難以啟動。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)。教師可以采用多種教學(xué)模式進行教學(xué)，如現(xiàn)場教學(xué)法、項目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以自由分組設(shè)計方案，通過方案的實施，引導(dǎo)學(xué)生積極改進方案，最后分組展示方案。方案介紹后，教師對方案進行綜合評價，使學(xué)生積極掌握理論和實踐知識。

（三）加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

形成過程性負面評價是建筑制圖課程中最重要的評價方法。本課程的實用性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師顯然重視學(xué)生掌握理論水平，制約了實際工程的處理能力。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)以應(yīng)用技術(shù)為三大核心，重視理論創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的實踐決策能力，將理論與實踐實現(xiàn)高效結(jié)合。課堂教學(xué)過程更好地評價學(xué)生的認知一般規(guī)律和能力整體發(fā)展產(chǎn)品需求，最大程度關(guān)注學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力和實踐技能決策能力，有利于學(xué)生理論知識能力和實踐技能的發(fā)展[6]。

在實踐過程中，可以采取專向操作、專題實訓(xùn)與參觀教學(xué)、課程作業(yè)與現(xiàn)場教學(xué)等多種方式進行實踐教學(xué)，教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生前來參觀和演示，提高學(xué)生的繪圖和讀圖能力，鼓勵學(xué)生積極實踐，鼓勵學(xué)生在提高理論能力的同時，提高自身的實踐能力[7]。

（四）采用多元化的考核方式

在教學(xué)中，考核是重要的環(huán)節(jié)之一，也是對教學(xué)效果進行檢驗的重要手段，因此必須對課程考核的科學(xué)性以及公正性加以保證，將科學(xué)合理以及完善的考核機制加以構(gòu)建，評估最重要的是學(xué)生認知過程和能力的真正形成。各種方式有效、科學(xué)的監(jiān)督和評價，提高學(xué)生的認知學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。評估包括課程學(xué)習(xí)形成性評估和課程終結(jié)性評估，前者主要包括平時作業(yè)、出勤情況、實踐報告以及課程設(shè)計等，后者主要包括期末考試等[8]。

四、結(jié)語

本文研究與分析了高職建筑制圖課程教學(xué)方法改革的情況，從高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主要特征、現(xiàn)階段建筑制圖課程常用的教學(xué)手段以及建筑制圖課程教學(xué)方法的改革措施等方面進行論述。由于本人的能力是有限的，在看待有些問題時也存有缺陷，希望有關(guān)學(xué)者能批評與指正。

參考文獻：

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[4]何蕊，高岱，欒英艷.土木工程制圖課程中“主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實踐[J].圖學(xué)學(xué)報，2018，39（4）：782-785.

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[6]柳熙.藝術(shù)設(shè)計類高職院校大學(xué)語文“二三四五”課程改革路徑研究[J].福建茶葉，2019，41（5）：194.

[7]楊化動，張霞，花廣如.基于項目與問題探究相結(jié)合的機械設(shè)計類課程教學(xué)方法改革[J].機械設(shè)計，2018，35（S2）：173-176.

[8]王曉菲，穆浩志，薛立軍，等.慕課理念下“互聯(lián)網(wǎng)+”的工程制圖課程教學(xué)改革思考[J].圖學(xué)學(xué)報，2018，39（3）：228-232.

◎編輯 魯翠紅