播音與主持藝術(shù)課程思政的全場景模式探索

王倩倩

【摘要】 新聞節(jié)目是信息傳遞的主要渠道，是政策“下傳”和民情“上達”的重要橋梁。作為黨和政府“傳聲筒”的播音員主持人，必須具備極高的政治素養(yǎng)，才能堅守政治立場，做好信息正確傳遞的“把關(guān)人”?；诋?dāng)前《新聞播音》教學(xué)中存在的課程思政元素融入形式單一、挖掘不夠深入的問題，研究將從思政元素的融入模式、融入路徑、融入機制三個角度入手，探索《新聞播音》課程思政的全場景模式。

【關(guān)鍵詞】 課程思政;播音主持;全場景模式

【中圖分類號】G222? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2021）46-0103-02

《新聞播音》作為播音主持藝術(shù)專業(yè)的必修課程，不僅涉及新聞播報和節(jié)目主持技巧，教學(xué)內(nèi)容也與當(dāng)前時事熱點及國家各項方針政策緊密相關(guān)，具有強烈的政治色彩。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，在對學(xué)生的培養(yǎng)上，更加需要兼顧其專業(yè)技能和政治素養(yǎng)的雙向培養(yǎng)，為廣播電視行業(yè)輸送優(yōu)秀的新聞播音人才。

一、新聞播音課程融入思政的必要性

隨著我國綜合國力的提升，新聞節(jié)目已成為我國對外觀點輸出和態(tài)度表達的重要渠道，作為黨和政府“傳聲筒”的播音員主持人，必須具備極高的政治素養(yǎng)，才能堅守政治立場，做好信息正確傳遞的“把關(guān)人”?！缎侣劜ヒ簟氛n程作為播音主持專業(yè)的必修課程，新聞內(nèi)容本身具備較強的政治性，播音員主持人只有具備正確的政治導(dǎo)向，才能合理引導(dǎo)受眾。但是目前，課程思政存在融入模式不夠健全、融入路徑相對單一且融入機制不夠完善的情況，因此，《新聞播音》課程亟須改變當(dāng)前課程思政的融入方式，補足現(xiàn)階段思政教育短板，提升學(xué)生的政治認同感和社會責(zé)任感。

（一）融入模式尚不健全

從最初的思政課程到現(xiàn)在的課程思政，學(xué)生思政元素的接受程度得以顯著提升?！缎侣劜ヒ簟氛n程包含了不同類型的新聞播報及節(jié)目主持形式，不同種類的新聞播音存在著諸多不同的思政元素。比如時政新聞播報中學(xué)生政治認同感和主人翁意識的培養(yǎng)，民生新聞中家國情懷、社會文化及道德素養(yǎng)的培育，現(xiàn)場報道中對于民生民情的理解和思考等?，F(xiàn)階段教學(xué)中，教師會在課程中適當(dāng)選擇具備思政元素的新聞案例進行教學(xué)，尚未能依據(jù)課程內(nèi)容分層次、針對性地將思政元素貫穿課程始終。尤其在實踐應(yīng)用層面，不能形成全方位、多層面的思政融入模式。

（二）融入路徑相對單一

課程思政的目的是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全方位、多層次地感受到思政元素的存在，在潛移默化中感受思政的魅力[1]。當(dāng)前的《新聞播音》課程僅在課程教學(xué)層面這一單一維度上強調(diào)和融入思政的教學(xué)，尚未能將思政元素融入其他豐富多元的教學(xué)實踐當(dāng)中。《新聞播音》作為一門實踐性較強的課程，可以將思政元素融入課程的各個層面，延展課堂、線上課程、相關(guān)比賽、實踐項目活動等，不僅能夠豐富思政元素的融入路徑，還能引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極探索和主動接受相關(guān)思政元素，實現(xiàn)從被動接受到主動吸取的轉(zhuǎn)變。

（三）融入機制有待進一步探索

《新聞播音》思政元素的融入亟待解決的是其如何真正落實到實際操作層面，如何真正培養(yǎng)具備政治認同感、家國情懷、文化素養(yǎng)、法制意識和道德修養(yǎng)兼?zhèn)涞男乱淮侣劜ヒ魡T和主持人。目前，《新聞播音》課程思政總體上呈現(xiàn)出局部性和碎片化特征，缺少對長效運行機制的深入探索。如何通過互動空間打造、教學(xué)基地搭建等具體措施，保障課程思政的良性運轉(zhuǎn)，仍然是新聞播音課程教學(xué)的一個重要思考方向。

二、新聞播音課程思政的融入模式探索

（一）融入模式探索

課程思政融入模式的全面化?！缎侣劜ヒ簟纷鳛椴ヒ糁鞒謱I(yè)的核心課程，在理論知識的教學(xué)過程中，需要結(jié)合新聞發(fā)展歷程和時代特點，引導(dǎo)學(xué)生了解在不同時代的新聞播音特點和要求。目前，《新聞播音》課程內(nèi)容的講授主要包括教師理論講述、課堂討論和專業(yè)測試三種方式，其中，最常用的思政融入方式是老師直接講述和案例選擇，相對較為單一，且學(xué)生對于“直白式”的思政理論教學(xué)的接受范圍和接受程度相對較低。因此，對于思政元素的融入需要與整體的教學(xué)場景、教學(xué)目標(biāo)、教訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)等發(fā)生關(guān)聯(lián)。

依據(jù)課程內(nèi)容體現(xiàn)具體的思政元素。《新聞播音》課程涉及不同類型的新聞播報和節(jié)目主持，如時政新聞、社會新聞、體育新聞、娛樂新聞等等。因此，在課程設(shè)計時，資源采集則會涵蓋專業(yè)性與政治性兼顧的訓(xùn)練材料及其他資源。

課堂教學(xué)是學(xué)生知識接收的主要場所?；诖饲暗恼n程教學(xué)，“老師講，學(xué)生聽”是課堂的主要教學(xué)模式，學(xué)生的信息接收往往是被動的，也由此導(dǎo)致信息的接受效果不佳。由思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變，也是將思政元素從“硬推廣”向“軟融入”的轉(zhuǎn)變?！缎侣劜ヒ簟氛n程教學(xué)中，可以通過給定主題，如“建黨百年”“你身邊的紅色故事”等，由學(xué)生自主選擇新聞稿件，分析稿件中蘊含的思政元素，使其在教學(xué)過程中潛移默化的提升思政水平。

項目實踐作為教學(xué)內(nèi)容的課外拓展活動，可結(jié)合學(xué)生專業(yè)與當(dāng)前社會的時政熱點，組織學(xué)生開展項目研究和專業(yè)實踐。如“推廣普通話助力鄉(xiāng)村振興”“直播帶貨助推鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展”等項目的實施，都能夠很好的幫助學(xué)生知識體系和能力素養(yǎng)的提升。

教學(xué)評價環(huán)節(jié)則能夠很好地監(jiān)督和反饋學(xué)生在課程成功改革過程中的學(xué)習(xí)效果，更加深入的了解學(xué)生對改革內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)的認可程度，及時的補充和完善改革內(nèi)容，也可以為之后的課程創(chuàng)新和改革提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

（二）融入路徑探索

教材是將思政元素落到實地的前提?！缎侣劜ヒ簟氛n程涉及了不同類型的新聞播報、節(jié)目主持、訪談及現(xiàn)場報道等多種節(jié)目類型，依據(jù)教材挖掘當(dāng)中具體的思政元素傳遞給學(xué)生也是當(dāng)前最常用的方式之一。教材作為課程有序開展的依托，也是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的理論基石。

項目融入是推動力。通過科研項目設(shè)立，鼓勵和支持學(xué)生聚焦于當(dāng)前社會熱點，開展實地調(diào)研和活動組織，能夠在一定程度上提升學(xué)生的主人翁意識，增強民族自豪感和政治認同感[2]。如開展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)的大學(xué)生項目等，引導(dǎo)學(xué)生走進實地，感受脫貧攻堅的成果，為防止返貧，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

案例是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思政觀念的橋梁。作為一門緊跟時事熱點的課程，《新聞播音》需要進行大量的新聞事實對學(xué)生進行常態(tài)化訓(xùn)練。因此，在課程教學(xué)當(dāng)中，老師除卻課本中的教材外，可以選用當(dāng)前時事新聞作為案例，如即將召開的“兩會”中所涉及的黨的新舉措、新方向等，如王毅對“戰(zhàn)狼外交“的回應(yīng)等，取得了很好的教學(xué)反饋。這些都可以引入到課堂當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生貼近社會熱點，主動思索不同類型新聞的播報態(tài)度等，在潛移默化中提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

實踐是檢驗學(xué)生思政水平的重要方式?！缎侣劜ヒ簟纷鳛橐婚T實踐性極強的課程，課程考核基本以實踐的方式進行，檢驗學(xué)生的掌握程度。因此，在考核中，課程可以設(shè)置與思政教育相關(guān)的主題，如結(jié)合2020年時代特點的“脫貧攻堅，我們在行動”“十三五，我們這五年”等等，引導(dǎo)學(xué)生自主了解相關(guān)內(nèi)容，深入探究我國現(xiàn)階段國情。通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠真正地將文化自信、大國風(fēng)范、家國情懷、道德和法律素養(yǎng)等融入具體實踐當(dāng)中，生產(chǎn)出具備傳播力、感召力和公信力的新聞作品，能夠真正地展現(xiàn)我國社會現(xiàn)實和人民的精神風(fēng)貌。

（三）融入機制探索

為了使課程思政落到實處，實現(xiàn)長期有效運行的機制建設(shè)，結(jié)合《新聞播音》課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，擬完成課堂、線上和實踐三個教學(xué)空間的融合與互動。

課堂是思政融入的主陣地，除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，可開設(shè)新聞工作室、新聞直播室等延展課堂，指導(dǎo)學(xué)生進行新聞的撰寫或采編實踐等，真正意義上將學(xué)生培養(yǎng)成為“采、編、播”一體化人才[3]。如建黨一百周年，延展課程也可以設(shè)置與之相關(guān)的新聞專題節(jié)目，梳理共產(chǎn)黨一百年間的發(fā)展歷程，使學(xué)生在節(jié)目制作過程中深刻感悟革命先輩的精神與信念，堅定自身理想信念。

線上可結(jié)合當(dāng)前豐富的MOOC課程及SPOC課堂教學(xué)方式，利用線上優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的補充與完善，達到線上線下教學(xué)效果的有效融合。在SPOC課程教學(xué)中，除在線討論外，可以實現(xiàn)“直播+課堂”的上課形式，將課程內(nèi)容與直播形式相融合，鍛煉學(xué)生鏡頭前的表達能力。這種形式可以最直接的檢驗學(xué)生的節(jié)目播出效果，尤其是在被大眾檢驗的情況下，學(xué)生會更加認真考察自己言行是否存在不當(dāng)之處，對于其“信息傳遞者”的身份負責(zé)。

實踐空間相對較為廣泛，學(xué)生可聚焦于當(dāng)前重大社會議題開展主題實踐。目前，基于獨特的地理優(yōu)勢，我們已與象山“紅美人”開展了校企合作，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，利用專業(yè)優(yōu)勢幫助其進行直播帶貨，真正將自身專業(yè)應(yīng)用到幫助鄉(xiāng)村振興的實際之中，這一活動不僅使學(xué)生切身體會到了我國鄉(xiāng)村的發(fā)展變化，也在很大程度上提升了學(xué)生對于自身價值的認同。除此之外，圍繞“十四五”“建黨一百周年”等主題開展實踐，也能夠很好地將思政教育融入具體的實踐中去。

三、結(jié)語

《新聞播音》作為培養(yǎng)未來新聞工作者的必修課程，大到國家方針政策，小到社會生活的方方面面，學(xué)生除了掌握基本的專業(yè)技能，能夠做到吐字清晰、語流順暢之外，還需要能夠分析和了解時事，及時對新聞內(nèi)容做出反應(yīng)。因此，播音主持專業(yè)的學(xué)生必須具備較強的新聞敏感度和政治覺悟，才能夠真正成為具有家國情懷和國際視野大的新聞傳播人才，才真正能夠承擔(dān)起黨和政府的“喉舌”這一角色。

參考文獻：

[1]楊樹.基于馬克思主義新聞觀的新聞實務(wù)課程思政教育改革研究[J].傳播與版權(quán)，2020，（04）：162-163+166.

[2]王嬋，于勝男.新聞傳播教育中推進“課程思政”的融入點與著力點研究——以《播音與主持》為例[J].現(xiàn)代教育論壇，2020，3（9）：149-151.

[3]何婧，謝卓華.新聞學(xué)概論課程思政育人的探索與實踐研究[J].新聞?wù)搲?020，（1）.