淺談平板電腦在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

王雪香

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，平板電腦進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)踐過程中逐漸與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。本文首先闡述了在課前預(yù)習(xí)、課堂及課后整個(gè)教學(xué)過程中平板電腦使用的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、舒適學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，最后敘述了平板電腦在數(shù)學(xué)中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：平板電腦;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);真確率;高效;有效

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，2010年平板電腦面世了。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，平板電腦運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)，我們的多媒體教學(xué)又豐富了。我們認(rèn)知的平板電腦是用來查閱資料，部分孩子玩游戲的工具，平板電腦怎么成為我們教學(xué)的工具，并能有效使用是值得思考的問題。

一、平板電腦使用于課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生看課本完成書后練習(xí)。平板走進(jìn)課堂之后，我們讓孩子利用平板進(jìn)行預(yù)習(xí)。先讓學(xué)生看指定的視頻教學(xué)，再設(shè)置相關(guān)的練習(xí)。利用優(yōu)學(xué)派的自動(dòng)批改功能，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

例如，九年級(jí)下冊(cè)的二次函數(shù)的第一節(jié)課的內(nèi)容，我就給學(xué)生發(fā)了一個(gè)二次函數(shù)的定義的視頻，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，再給學(xué)生發(fā)了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.一粒石子投入水中，激起的波紋不斷向外擴(kuò)展.擴(kuò)展的圓的面積S與半徑r之間的函數(shù)關(guān)系式是 ? ? ? ? ? ? ? ? .

2.用16米長(zhǎng)的籬笆圍成長(zhǎng)方形的生物園飼養(yǎng)小兔，怎樣圍可使小兔的活動(dòng)范圍最大？在這個(gè)問題中，可設(shè)長(zhǎng)方形生物園的長(zhǎng)為x米，則寬為 ? ? ? ? ? ? ? ? 米，如果將面積記為y平方米，那么y與x之間的函數(shù)關(guān)系式為y= ? ? ? ? ? ? ? ? ，整理為y= ? ? ? ? ? ? ? ? .一般地，我們把形如y= ? ? ? ? ? ? ? ? 的函數(shù)稱為二次函數(shù).其中 ? ? ? ? ? ? ? ? 是自變量， ? ? ? ? ? ? ? ? 是因變量，這是 ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)于函數(shù) ? ? ? ? ? ? ? ? .

3.一般地，二次函數(shù)y=ax2+bx+c中自變量x的取值范圍是 ? ? ? ? ? ? ? ?。但在實(shí)際問題中，他們的取值范圍往往有所限制，你能說出上述三個(gè)問題中自變量的取值范圍嗎？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?①

② ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?③ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

利用優(yōu)學(xué)派可以自動(dòng)批改客觀題的優(yōu)勢(shì)，我在課前準(zhǔn)確掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。從而對(duì)上課要講的內(nèi)容做了調(diào)整。比如二次函數(shù)的定義就不用再花時(shí)間去探索了，學(xué)生都已掌握。那就可以把重點(diǎn)放在拓展延伸上。看視頻比看課本文字更能讓學(xué)生注意力集中，久而久之，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)了。

二、平板電腦使用于課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效

（一）使用平板電腦，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)

利用系統(tǒng)的作業(yè)講評(píng)可以調(diào)出答錯(cuò)學(xué)生的作業(yè)，比如：二次函數(shù)的定義有錯(cuò)誤的調(diào)出，讓有錯(cuò)誤的學(xué)生自主糾正，這樣可以順勢(shì)總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容二次函數(shù)的定義，這比教師用用引入的方式找出二次函數(shù)的定義，更讓學(xué)生記憶深刻。同樣，好多學(xué)生根據(jù)題意列出二次函數(shù)沒有問題，但是二次函數(shù)自變量的取值范圍錯(cuò)誤的比較多。我選擇讓一個(gè)做對(duì)的學(xué)生到講臺(tái)上來講解一下自己是如何求出自變量的取值范圍的。從而提醒學(xué)生列二次函數(shù)解析式時(shí)要注意自變量的取值范圍。

通過預(yù)習(xí)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，我們總結(jié)了二次函數(shù)的基本內(nèi)容。同時(shí)還讓做對(duì)的學(xué)生和做錯(cuò)的學(xué)生都可以在課堂上有一個(gè)自主的展示。

（二）使用平板電腦，同屏教師課件，讓學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)

平時(shí)我們?cè)诼犝n的時(shí)候經(jīng)常性看到一部分坐了靠邊的學(xué)生把脖子伸得很長(zhǎng)，去看老師在黑板上講的東西，而使用了這個(gè)屏幕廣播之后，學(xué)生就可以看著自己的平板屏幕，教師在課件上面標(biāo)注的重點(diǎn)讓學(xué)生劃線的部分，學(xué)生也可以準(zhǔn)確的標(biāo)注到自己的課本上。

這樣學(xué)生可以輕松地準(zhǔn)確地獲知教師標(biāo)注的重點(diǎn)，而且將平板電腦的使用和我們的課本相結(jié)合起來了，讓學(xué)生動(dòng)起來，解決了我們擔(dān)心學(xué)生只會(huì)看平板看熱鬧而不動(dòng)手的后顧之憂。

比如：二次函數(shù)定義中，我們要強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)a不等于零上畫圈，提醒學(xué)生最高次項(xiàng)是二次，相應(yīng)的標(biāo)示都會(huì)在屏幕中間體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以模仿的在課本上面也做同樣的標(biāo)注。

（三）使用平板電腦，截圖發(fā)送，讓教師輕松了解每個(gè)學(xué)生的完成速度和正確率

截圖發(fā)送跟我們平時(shí)想象的手機(jī)中間的截屏不太一樣，并不是我們想象的發(fā)送一個(gè)圖片，而是把我們這個(gè)圖片中間的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的題目，可以是選擇題，也可以是填空題，甚至是一個(gè)簡(jiǎn)答題，你可以根據(jù)自己的意圖去設(shè)置題型，發(fā)送到學(xué)生平板電腦上的是一份試卷。傳統(tǒng)教學(xué)中的練習(xí)我們想讓學(xué)生在課堂上去完成這個(gè)練習(xí)，也還需要去打印復(fù)印，然后發(fā)給學(xué)生，但是有了平板電腦了，我們可以直接截圖發(fā)送給學(xué)生。這樣減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還減少了紙張的使用，給環(huán)保做了那么一點(diǎn)貢獻(xiàn)。讓我們的課堂更高效。

試卷生成之后，學(xué)生開始答題。同時(shí)教師屏幕上面的還會(huì)顯示相應(yīng)的時(shí)間。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生提交的時(shí)候，我們可以準(zhǔn)確的看到是哪位學(xué)生先提交的，同時(shí)可以先打開看這個(gè)學(xué)生的作業(yè)看正確率與否給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)還可以看到班級(jí)學(xué)生整體的完成進(jìn)度，提醒部分做得慢的學(xué)生加快速度。

結(jié)束練習(xí)之后，教師在看到部分典型錯(cuò)誤之后，可以記住相應(yīng)學(xué)生的名字，然后調(diào)出相應(yīng)學(xué)生的試卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生找典型的錯(cuò)誤，最后做出本題的一個(gè)總結(jié)。當(dāng)然如果我們選擇的是客觀選擇題，就可以直接知道全班的完成的一個(gè)正確率，然后選擇講與不講。

比如：二次函數(shù)這節(jié)中我想知道這樣的幾個(gè)題目學(xué)生是否會(huì)做？

1.如果函數(shù)y= xk+1+kx+1是二次函數(shù)，則k的值一定是______

2.如果函數(shù)y=xk2-3k+2+kx+1是二次函數(shù)，則k的值一定是______

3.如果函數(shù)y=（k-3）xk2-3k+2+kx+1是二次函數(shù)，則k的值一定是______ 。我只需要截圖發(fā)送，然后選擇題型客觀填空題，再讓學(xué)生花三分鐘左右的時(shí)間去完成，我就可以知道學(xué)生具體的正確率，也清楚哪部分學(xué)生對(duì)這個(gè)題型并沒有能掌握.

三、平板電腦使用于課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效

平板電腦在課后的具體使用。數(shù)學(xué)每一節(jié)講完之后，都會(huì)有一個(gè)跟蹤的數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)。我們可以用平板發(fā)送，并設(shè)置相應(yīng)的完成時(shí)間如年某月某日七點(diǎn)到八點(diǎn)之間，這樣可以控制學(xué)生在家完成作業(yè)的具體時(shí)間。個(gè)別不能在這個(gè)時(shí)間段完成的學(xué)生可以補(bǔ)做。學(xué)生在家完成的情況。教師也可以適當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。家長(zhǎng)也能在平板電腦上看到孩子的正確率，可以跟孩子準(zhǔn)確具體的交流，而不是家長(zhǎng)跟孩子這樣的對(duì)話?！澳阕鳂I(yè)完成了嗎？”“完成了。”

平板電腦在課后使用學(xué)生是非常感興趣的。就比如說我們會(huì)跟學(xué)生說二次函數(shù)是描述現(xiàn)實(shí)世界變量之間關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型。會(huì)提到數(shù)學(xué)家笛卡爾?？赡懿糠謱W(xué)生就會(huì)在想什么是數(shù)學(xué)模型？數(shù)學(xué)模型有哪些？學(xué)生會(huì)想抵抗到底是一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)家？他的貢獻(xiàn)有哪些？這些問題我們?cè)谡n上也只能淺顯地跟學(xué)生提一提，那學(xué)生要想去多了解一些，就可以通過去平板電腦去搜索。學(xué)生做的這些事情并不會(huì)影響到她的學(xué)習(xí)，反而會(huì)增強(qiáng)她對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)拓展了孩子的知識(shí)面，讓他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在知識(shí)本身。

四、平板電腦教學(xué)中需要注意的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)中教具的使用，我們有時(shí)不能用平板代替

隨著平板電腦的出現(xiàn)，因?yàn)槠桨咫娔X的功能強(qiáng)大的多，所以很多老師連讓學(xué)生作垂線平行線都放平板里做，有時(shí)往往效果不如在作業(yè)紙上畫。

（二）學(xué)生的探究，被一些動(dòng)畫效果代替了，過多地使用多媒體

我們上課有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生莫名其妙笑了，抬頭一看課件上有個(gè)小猴子在思考的圖片。過多地使用多媒體效果，也會(huì)分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能把注意力集中到正確的地方。

課堂的主體是學(xué)生，我們所有的教學(xué)工具都是服務(wù)于學(xué)生的，使用平板電腦教學(xué)，也是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，并不是讓學(xué)生看一段段華麗的演示。牢記這一點(diǎn)，我們的教育教學(xué)方向就不會(huì)偏。

總之，使用平板電腦的課堂教學(xué)必將成為未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們將在這條路上不斷努力實(shí)踐，讓課堂教學(xué)變得更生動(dòng)有效。

參考文獻(xiàn)：

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