尹建軍
摘要:隨著新課程改革的深入落實,高中化學(xué)教學(xué)也在不斷地更新和變化,對于化學(xué)中的重點內(nèi)容--電化學(xué)部分,有很多值得教師探究的問題。目前,電化學(xué)內(nèi)容主要是銜接高中化學(xué)的必選修,也是高考重要的考試內(nèi)容,因此,在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)方面,需要引起教師和學(xué)生的高度重視。基于此,本文針對目前電化學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題,提出一些合理性的教學(xué)建議,以供相關(guān)研究學(xué)者參考。
關(guān)鍵詞:高中電化學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)意見
一直以來,高中電化學(xué)部分就是教學(xué)的重點和難點內(nèi)容,該部分在實驗和實踐過程中往往存在較多的問題,制約著高中教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。電化學(xué)在教材中包含的內(nèi)容較多,知識點較為分散,需要教師將其整合和設(shè)計,而不少教師過于依賴教材,并不能靈活的使用。使得化學(xué)課堂相對枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此,針對高中電化學(xué)的教學(xué)問題和意見探究非常有必要性,也對當(dāng)下高中生如何更好地學(xué)習(xí)電化學(xué)有很大的幫助。
一、現(xiàn)階段高中電化學(xué)的教學(xué)問題
(一)教師沒有系統(tǒng)的整合教材內(nèi)容
電化學(xué)部分處在必修課程與選修課程中,是為整個高中化學(xué)的知識學(xué)習(xí)做了鋪墊,貫穿了高一與高二,在這個過程中,學(xué)生才能完成整個電化學(xué)的知識學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中,很多教師認(rèn)為電化學(xué)的知識比較分散,并不能有效地將每一模塊的知識點進(jìn)行整合,只能按部就班的根據(jù)教材的知識進(jìn)行授課。這樣一來,使得學(xué)生對電化學(xué)的知識過于零散,并沒有形成電化學(xué)學(xué)習(xí)框架,在練習(xí)過程中,往往由于知識太久遠(yuǎn)而忘記之前學(xué)習(xí)過的知識,極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二)教師過度迷戀高考題教學(xué)
目前,不少高中教師仍然受應(yīng)試教育的影響,認(rèn)為高中階段的化學(xué)教學(xué)最終是為高考服務(wù),因此,在教學(xué)過程中過度迷戀高考題,并以高考題的內(nèi)容展開教學(xué)。電化學(xué)部分的高考題題型很多。教師漫無目的地教學(xué)會讓學(xué)生更沒有詳細(xì)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),教學(xué)非常被動,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常被動,不利于學(xué)生化學(xué)思維的形成。同時,有些學(xué)生為提前讓學(xué)生感受高考,頻繁地讓學(xué)生刷題,這樣很容易浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,倘若學(xué)生遇到一些簡單的題目,能夠快速地做出,如果題型稍微換一換,或者是難度加大一點,學(xué)生便無從下手,非??鄲?,不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探究,久而久之,學(xué)生也會因過度的刷題變得麻木,降低學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
二、高中電化學(xué)的教學(xué)建議
(一)加強(qiáng)對教材內(nèi)容的整合
針對電化學(xué)教材內(nèi)容過于分散的情況,高中化學(xué)教師可以在教材的基礎(chǔ)上,對每一模塊的知識進(jìn)行整合,從而加強(qiáng)模塊知識內(nèi)在的聯(lián)系性。每一章節(jié)的內(nèi)容都與其他章節(jié)的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián),知識點的難易程度往往是層層遞進(jìn)的,需要教師認(rèn)真的觀察和研究教材,找出教材中的細(xì)微關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的電化學(xué)學(xué)習(xí)框架。同時,教師在授課過程中,要注意教材中內(nèi)容的排列順序,不同教材版本的內(nèi)容排列順序不同,在教學(xué)時,教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也要做出相應(yīng)的調(diào)整。
例如,在教學(xué)氧化反應(yīng)時,需要引導(dǎo)學(xué)生掌握原電池電極反應(yīng)式的書寫,那么,就需要讓學(xué)生理解電極轉(zhuǎn)移時,電子數(shù)的變化。以某一溶液為例,其中存在一定數(shù)量的氫氧根離子,并且使其參與到溶液的電極反應(yīng)中來,此時,溶液中必然存在負(fù)極。倘若氫離子正極數(shù)量增多,溶液的pH值會降低,倘若氫氧負(fù)離子數(shù)量增加,那么會升高溶液中的堿性值,同時,pH值也會隨之升高。
(二)設(shè)計針對性的化學(xué)試題
教師在電化學(xué)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行聯(lián)系,從而找到合適的教學(xué)切入點。電化學(xué)與物理有很大的關(guān)聯(lián)性,物理中也存在電方面的知識,例如導(dǎo)電,電離子的移動等等。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對這一知識點進(jìn)行理解,逐步開展化學(xué)知識的教學(xué)。學(xué)生在教師層層遞進(jìn)的引導(dǎo)下,更容易提高學(xué)習(xí)探究的興趣。不僅如此,教師在設(shè)計問題時,也要有針對性,杜絕使用題海戰(zhàn)術(shù)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分層次進(jìn)行問題設(shè)計。對于電化學(xué)基礎(chǔ)較高的學(xué)生,問題設(shè)計可以多偏向深層次的知識,對于電化學(xué)中氧化還原反應(yīng)知識中等的學(xué)生,可以要求他們正確書寫相關(guān)的電極反應(yīng)化學(xué)方程式以及氧化還原反應(yīng)方程式。針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,要理解和掌握教材中的相關(guān)概念以及電化學(xué)基本原理。分層次的開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中有所收獲,得到一定程度的提升。
(三)引導(dǎo)學(xué)生主動參與電化學(xué)的探究
由于電化學(xué)知識較難理解,教師在教學(xué)時要有耐心和信心,設(shè)計一些趣味性的化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生探究的意向,引導(dǎo)他們主動投入到課堂實驗探究中來。同時運用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更加直觀的通過圖片或者是視頻發(fā)現(xiàn)電化學(xué)的奧妙。此外,在進(jìn)行電化學(xué)復(fù)習(xí)時,教師也要用實驗探究的方法,幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識。按照某一模塊依次進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能夠更好地理解知識,加深對電化學(xué)的記憶。
例如,教師在講解石墨電極放電順序時,離子的放電順序是可變化的,教師不能對這方面的知識一刀切,將知識點固定了,這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時,會形成思維固化,那么就不利于學(xué)生對電極知識的理解和掌握。
三、結(jié)語
總的來說,電化學(xué)的教學(xué)仍有較大的改進(jìn)空間,需要教師在日常教學(xué)中,加強(qiáng)對電化學(xué)教材內(nèi)容的整合,設(shè)計針對性的化學(xué)試題,讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育中題海戰(zhàn)術(shù)的束縛,同時,教師也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生主動參與電化學(xué)的探究,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
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